Усвоение понятий

Наследственность - это:

1. Свойство живых систем воспроизводить свою организацию или свойства живых организмов воссоздать себе подобных в ряду поколений (108, с. 208). 2. Передача от родителей к детям определенных качеств и особенностей, заложенных в его генетическую программу (45).

Ген - от греческого - род, происхождение. Единица наследственного материала, ответственная за формирование какого-либо элементарного признака.

Генотип - совокупность всех генов организма, составляющих его конституцию (156, с. 286).

________________________________________________________________

Генетиками установлено, что свойство самовоспроизводства живого организма обеспечивается посредством генов, локализированных в специфических структурах ядра клетки - хромосомах. В них закодированы те свойства, которые передаются по наследству. Установлено, что хранение, воспроизводство и передача наследственной информации обеспечивается посредством дизоксирибонуклеиновой (ДНК) и рибонуклеиновой (РНК) кислот. На генетическом уровне развитие можно рассматривать как биохимический процесс: каждый ген ответственен за синтез определенного белка (фермента), контролируя их образование. Гены управляют всеми химическими реакциями организма и определяют таким образом его признаки.

Как утверждают генетики, под контролем генотипа находятся все признаки организма - морфологические, биохимические, физиологические, психологические.

Что конкретно содержит генетическая программа? Развитие каких свойств и до какой степени обусловлено генетическим (наследственным) фактором? Что получает ребенок по наследству от своих родителей?

Генетики утверждают, что передаются следующие признаки:

• видовые задатки человека как представителя человеческого рода;

• морфологические признаки, задатки прямохождения, речи, мышления;

• частные родовые признаки, семейные черты;

• стадии созревания и старения организма и его функций;

• индивидуально-типологические особенности нервной системы: сила, подвижность, инертность нервных процессов, соотношение первой и второй сигнальных систем;

• задатки тех способностей, которые в своей основе имеют анатомо-физиологическое строение: музыкальный слух, строение руки, глаза, уха, гортани;

• уровень развития задатков в выполнении отдельных видов деятельности (занятия искусствами, спортом, видами профессиональной деятельности);

• ориентировочные рефлексы, на базе которых развивается познавательная деятельность;

• болезни и патологии развития, например, болезни крови (гемофилия), психические расстройства (шизофрения, эпилепсия) и т.п.;

• некоторые эндокринные расстройства - карликовость, гигантизм;

• предрасположенность к некоторым заболеваниям - сахарный диабет, цветовая слепота, туберкулез, рак, болезни сердца и др.;

• дефекты хромосом, которые вызывают умственную неполноценность: болезнь Дауна, синдром Тернера и др.;

• особенности строения мозга (например, вялость клеток коры полушарий головного мозга у детей алкоголиков);

• .............................................

Что Вы можете добавить к данным положениям?

Однако, что знают о ребенке те, кто оказывается рядом с ним после его рождения? Насколько генетики готовы сегодня составить точный и полный генетический портрет каждого родившегося ребенка? Насколько они готовы дать рекомендации педагогам относительно того, какие характеристики генетически свойственны ребенку? Так стоит ли обвинять всегда и во всём педагогику в том, что она не может дать конкретные рекомендации относительно воспитания и обучения каждого ребенка? Мы думаем, что по мере того, как генетики научатся "читать" генетический портрет человека, педагогика сможет стать более точной наукой в создании воспитательных условий, благоприятных для развития каждой личности. А пока в мировой практике такой опыт не известен. Тем не менее педагогам-практикам приходится решать многие вопросы, связанные с развитием в той или иной мере наследственно обусловленных особенностей личности.

К их числу относится проблема наследования способностей.

Педагогов-практиков волнует проблема: насколько проявление интеллектуальных, художественных и других способностей обусловлено наследственностью и внутриутробным развитием? Насколько проявление способностей зависит от воспитания и обучения? Каждому ли ребенку от рождения присущи задатки и что определяет их развитие?

________________________________________________________________