Вопросы для размышления

Какие другие типологии личности Вам известны? Попытайтесь определить: На каком уровне развития находится Ваша личность (по приведенной типологии)? Насколько Ваша личность является социально зрелой? Какие факторы определяют формирование каждого из приведенных выше уровней развития личности? Какую роль при этом играет воспитание?

Как Вы считаете, какие из факторов развития личности оказывают определяющее влияние в достижении ею более высокого уровня развития? Какую роль в этом играют разные типы учебных заведений (детский сад, школа, вуз)?

________________________________________________________________

4.2. Показатели сформированности личности

Наблюдая за процессом развития личности, необходимо знать те показатели, на основании которых педагог может судить о его результатах. К числу таких показателей исследователи относят:

I. ЖИЗНЕННАЯ ПОЗИЦИЯ личности - система отношений (ценностных ориентаций, принципов, правил поведения), которая определяет все поведение человека (3; 85; 116). Жизненная позиция проявляется, во-первых, в отношении к самому себе как гражданину, труженику, профессионалу, семьянину, ученику, сыну (дочери) и др. социальным функциям, которые выполняет данная личность. Во-вторых, в отношении к обществу, людям, природе и т. п. как гражданин, труженик, семьянин и др. В-третьих, в своем отношении к делу, ведущему виду деятельности (учебе, труду).

________________________________________________________________

Вопросы для размышления

Как Вы считаете, какие ценностные ориентации, принципы, правила поведения должны формироваться у личности в период перехода нашего общества к "новым" социальным отношениям? В чем Вы видите их отличие от тех, которые существовали в так называемый "застойный период"? Существуют ли, на Ваш взгляд, "вечные" ценности, формированием которых должны заниматься родители и школа?

Какие факторы развития личности оказывают более значимое влияние на формирование жизненной позиции личности? Какую роль в этом, на Ваш взгляд, играет школа (другие типы учебных заведений)?

Определите свою позицию

Согласны ли Вы с утверждением психолога С.Л.РУБИНШТЕЙНА: "...Человек есть личность в силу того, что он сознательно определяет свое отношение к окружающему... Человек есть в максимальной степени личность, когда в нем минимум нейтральности, безразличия, равнодушия... Без сознания, без способности сознательно занять определенную позицию, нет личности" (116, с. 245)? Обоснуйте свои суждения.

________________________________________________________________

II. СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ личности, которая проявляется в уровне сформированности таких качеств, как самостоятельность, инициатива, ответственность, осознанность своих действий, самоконтроль поведения и т.п. Социальная активность обусловлена тем, насколько личность смогла реализовать себя: свои способности, дарования, творческие возможности, духовные и эстетические потребности и другие свои индивидуальные особенности.

________________________________________________________________

Вопросы для размышления

В чем, на Ваш взгляд, должна проявляться социальная активность личности на разных ступенях ее возрастного развития? Каким образом социальная зрелость личности определяет уровень ее социальной активности?

Как Вы считаете, в чем может проявиться социальная активность человека в современных ему условиях? Согласны ли Вы, что данные формы поведения личности - это формы проявления ее социальной активности:

- выражать свои гражданские взгляды и убеждения;

- реализовать избирательное право;

- принимать участие в государственных органах управления;

- открыть свое собственное "дело";

- участвовать в политических партиях и общественных движениях;

- высказывать свою позицию через средства массовой информации;

- участие в общественных акциях (митингах, демонстрациях);

- .................................

- .................................

Что Вы можете еще добавить?

Как Вы думаете, данный показатель развития – обязательная характеристика каждой личности? Что, на Ваш взгляд, определяет развитие социальной активности современного человека? Какую роль в этом может (должна) играть школа?

Известно, что активность присуща каждому ребенку от рождения. Почему же среди школьников (детей детского сада и студентов) есть "активные" и "пассивные", "ведущие" и "ведомые"? Какие, на Ваш взгляд, факторы способствуют развитию активности личности, а какие снижают уровень ее проявления? Считаете ли Вы, что формы и уровни активности возможно развивать в процессе воспитания?

(См. наше пособие. Части 3, 7, 13).

________________________________________________________________

III. Овладение каждой из названных социальных ролей (функций) - процесс индивидуальный, а потому проявление ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ личности рассматривается как один из показателей ее социальной зрелости. Развитие личности, как определяют философы и психологи, осуществляется, с одной стороны, во все более полном освоении общественных отношений, с другой стороны, - во все более полном проявлении ее индивидуальности.

В процессе социализации личности проявляется социальная сущность человека, включение его в систему общественных отношений, но этот процесс всегда индивидуален, так как каждый человек "присваивает" общественные отношения неполно, избирательно, иначе, чем другие люди. Развитая индивидуальность характеризуется особым отношением человека к социальной действительности, специфическим развитием способностей, потребностей, навыков, умений, а главное - направленностью, ценностными ориентациями, степенью готовности к социальным действиям в той или иной сфере" (52, с. 38-39).

________________________________________________________________