- •Педагогическая психология
- •Часть первая педагогическая психология
- •Предисловие
- •Глава I. Педагогика и психология педагогика
- •Психология
- •Педагогическая психология
- •Глава II понятие о поведении и реакции поведение и реакция
- •Три момента реакции
- •Реакция и рефлекс
- •Разделение реакций на наследственные и приобретенные
- •Наследственные, или безусловные, рефлексы
- •Инстинкты
- •Происхождение наследственных реакций
- •Учение об условных рефлексах
- •Суперрефлексы
- •Сложные формы условных рефлексов
- •Глава III. Важнейшие законы высшей нервной деятельности (поведения) человека законы торможения и растормаживания
- •Психика и реакция
- •Поведение животного и поведение человека
- •Сложение реакций в поведение
- •Принцип доминанты в поведении
- •Конституция человека в связи с его поведением
- •Глава IV биологический и социальный факторы воспитания
- •Активность воспитательного процесса и его учеников
- •О целях воспитания с психологической точки зрения
- •Воспитание как социальный отбор
- •Глава V инстинкты как предмет, механизм и средство воспитания
- •Происхождение инстинктов
- •Соотношение инстинкта, рефлекса и разума
- •Инстинкты и биогенетические законы
- •Две крайности во взглядах на инстинкт
- •Инстинкт как механизм воспитания
- •Понятие о сублимации
- •Воспитание полового инстинкта
- •Психологические предпосылки совместного обучения
- •Педагогическое применение инстинктов
- •Детские интересы
- •Психологическое значение игры
- •Глава VI воспитание эмоционального поведения понятие об эмоции
- •Биологическая природа эмоций
- •Психологическая природа эмоций
- •Воспитание чувств
- •Глава VII. Психология и педагогика внимания психологическая природа внимания
- •Характеристика установки
- •Внутренняя и внешняя установка
- •Внимание и рассеянность
- •Биологическое значение установки
- •Педагогическое значение установки
- •Развитие внимания
- •Психологическое значение ожидания
- •Педагогические выводы
- •Внимание и привычка
- •Физиологический коррелят внимания
- •Работа внимания в целом
- •Внимание и апперцепция
- •Глава VIII закрепление и воспроизведение реакций Понятие о пластичности вещества
- •Психологическая природа памяти
- •Состав процесса памяти
- •Типы памяти
- •Индивидуальные особенности памяти
- •Пределы воспитания памяти
- •Интерес и эмоциональная окраска
- •Забывание и ошибочное запоминание
- •Психологические функции памяти
- •Техника памяти
- •Два типа воспроизведения
- •Реальность фантазии
- •Функции воображения
- •Воспитание имагинативного поведения
- •Глава IX. Мышление как особо сложная форма поведения двигательная природа мыслительных процессов
- •Сознательное поведение и воля
- •Психология языка
- •Педагогические выводы
- •Анализ и синтез
- •Значение мышления для внутреннего воспитания
- •Глава X психологическое освещение трудового воспитания Типы трудовой школы
- •Познание природы через труд
- •Координация трудовых усилий
- •Ценность трудового усилия
- •Синтетическое знание
- •Практика
- •Профессионализм и политехнизм
- •Глава XI. Социальное поведение в связи с возрастным развитием детей Понятие о приспособлении
- •Ребенок и среда
- •Современная среда и воспитание
- •Реальные формы социального поведения
- •Колебания в развитии детей
- •Глава XII моральное поведение природа морали с психологической точки зрения
- •Принципы морального воспитания
- •Моральные нарушения детей
- •Глава XIII эстетическое воспитание эстетика на службе у педагогики
- •Мораль и искусство
- •Искусство и изучение действительности
- •Искусство как самоцель
- •Пассивность и активность в эстетическом переживании
- •Биологическое значение эстетической деятельности
- •Психологическая характеристика эстетической реакции
- •Воспитание творчества, эстетического суждения и технических навыков
- •Эстетическое воспитание и одаренность
- •Глава XIV. Упражнение и утомляемость о привычке
- •Педагогическое значение упражнений
- •Учение об утомлении
- •Глава XV. Ненормальное поведение понятие о ненормальном поведении
- •Физически дефективные дети
- •Умственные дефекты и психопатии
- •Психопатология обыденной жизни
- •Глава XVI. Темперамент и характер значение терминов
- •Темперамент
- •Строение тела и характер
- •Четыре типа темперамента
- •Проблема призвания и психотехника
- •Эндогенные и экзогенные черты характера
- •Глава XVII. Проблема одаренности и индивидуальные цели воспитания личность и воспитание
- •Глава XVIII. Основные формы изучения личности ребенка
- •Экспериментально-психологические исследования личности ребенка
- •Естественный эксперимент
- •Глава XIX. Психология и учитель психологическая природа учительского труда
- •Жизнь как творчество
- •Динамика умственного развития школьника в связи с обучением
- •Развитие житейских и научных понятий в школьном возрасте
- •О педологическом анализе педагогического процесса
- •Часть третья орудие и знак в развитии ребенка
- •Глава I проблема практического интеллекта в психологии животных и психологии ребенка
- •Эксперименты по практическому интеллекту ребенка
- •Функции речи в употреблении орудия. Проблема практического и вербального интеллекта
- •Речь и практическое действие в поведении ребенка
- •Развитие высших форм практической деятельности у ребенка
- •Путь развития в свете фактов
- •Функция социализированной и эгоцентрической речи
- •Изменение функции речи в практической деятельности
- •Глава II. Функция знаков в развитии высших психических процессов
- •Развитие высших форм восприятия
- •Разделение первичного единства сенсомоторных функций
- •Перестройка памяти и внимания
- •Произвольная структура высших психических функций
- •Глава III. Знаковые операции и организация
- •Психических процессов
- •Проблема знака в формировании высших
- •Психических функций
- •Социальный генезис высших психических функций
- •Основные правила развития высших психических функций
- •Глава IV. Анализ знаковых операций ребенка
- •Структура знаковой операции
- •Генетический анализ знаковой операции
- •Дальнейшее развитие знаковых операций
- •Глава V. Методика изучения высших психических функций
- •Заключение проблема функциональных систем
- •Употребление орудий у животного и человека
- •Слово и действие
- •Проблемы педагогической и детской психологии в трудах л. С. Выготского
- •Комментарии педагогическая психология. Краткий курс
- •Глава I
- •Глава II
- •Глава III
- •Глава IV
- •Глава V
- •Глава VI
- •Глава VII
- •Глава VIII
- •Глава IX
- •Глава X
- •Глава XI
- •Глава XII
- •Глава XIII
- •Глава XIV
- •Глава XV
- •Глава XVI
- •Глава XVII
- •Глава XVIII
- •Глава XIX
- •Умственное развитие детей в процессе обучения. Статьи
- •Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте
- •Динамика умственного развития школьника в связи с обучением
- •Развитие житейских и научных понятий в школьном возрасте
- •О педологическом анализе педагогического процесса
- •Орудие и знак в развитии ребенка
- •Литература
- •Предметный указатель
- •Оглавление
- •Педагогическая психология
- •119034, Москва, Смоленский б-р, 4
- •170040, Тверь, проспект 50-летия Октября, 46
Литература
Маркс К., Энгельс Ф. Соч. - Т.3, 13, 19, 23.
Абрамов С.С. Проблема омоложения по Штейнаху. - Берлин, 1921.
Айхенвальд Ю.И. Этюды о западных писателях. - М., 1910.
Вине А. Современные идеи о детях. - М., 1910.
Еланский П.П. Трудовая школа. - М., 1919.
Блонский П.П. Очерк научной психологии. - М., 1921.
Блонский П.П. Азбука труда: Введение в трудоведение. - М., 1922.
Блонский П.П. Педагогика. - М., 1924.
Блонский П.П. Основы педагогики. - М., 1925а.
Блонский П.П. Педология. - М., 19256.
Блонский П.П. Психология как наука о поведении // Психология и марксизм. - М.; Л., 1925в.
Бюлер К. Духовное развитие ребенка. - М., 1924.
Бюлер Ш., Тюдор-Гарт Б., Гетцер Г. Социально-психологическое изучение ребенка первого года жизни. - М., 1931.
Вагнер В.А. Биопсихология и смежные науки. - Пг., 1923.
Вейль А. Внутренняя секреция. - М.; Пг., 1923.
Веселовская К. П. Педологический практикум: Пособие для практических занятий по педологии. - М., 1924.
Веселовский А.Н. Психологический параллелизм и его формы в отражениях поэтического поля. - Спб., 1898.
Виндт В. - Спб., 1909.
Виндт В. Фантазия как основа искусства. - Спб.; М., 1914.
Гаупп Р. Психология ребенка - Спб., 1924.
Гербарт И.Ф. Избранные педагогические сочинения. - М., 1906.
Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. - Берлин, 1923.
Гроос К. Душевная жизнь детей. - Спб., 1906.
Дарвин Ч. Собр. соч. - Спб., 1898—1901.
Де Фриз Г. Мутации и периоды мутаций при происхождении видов. - Спб., 1912.
Джемс В. Психология в беседах с учителями. - М., 1905.
Джемс В. Психология. - Спб., 1902.
Джемс В. Существует ли сознание? // Новые идеи в философии. - Спб., 1913. Вып. 4.
Залкинд А.Б. К вопросу о сущности психоневрозов. - М., 1913.
Залкинд А.Б. Вопросы советской педагогики. - Л., 1926.
Залкинд А.Б. Основные вопросы педологии. - М., 1930.
Иванов-Разумник Р.В. История русской общественной мысли: Индивидуализм и мещанство в русской литературе и жизни XIX в. - Спб., 1907.
Кэй Э. Век ребенка. - Спб., 1905.
Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. - М., 1930.
Клапаред Э. Психология ребенка и экспериментальная педагогика. - Спб., 1911.
Корнилов К. Н. Очерк психологии ребенка раннего возраста. - М., 1921.
Корнилов К.Н. Биогенетический принцип и его значение в педагогике // Детство и юность, их психология и педагогика. - М., 1922.
Корнилов К.Н. К психологии детской игры в куклы // Ребенок и игрушка. - М.,б. г.
Корнилов К.Н. Учение о реакциях человека. - М., 1924.
Короленко В.Г. Слепой музыкант: (Этюд). - Пг., 1922.
Коффка К. Основы психического развития. - М.; Л., 1934.
Кречмер Э. Строение тела и характер. - М.; Пг., 1924.
Лазурский А.Ф. Естественный эксперимент и его школьное применение. - Пг., 1918.
Ланге Г. Душевные движения. - Спб., 1896.
Леонтьев А.Н. Развитие памяти // Труды психологической Академии коммунистического воспитания. 1930. - Вып. 5.
Мейман Э. Экономия и техника памяти: Экспериментальное исследование о запе-чатлении и запоминании. - М., 1913.
Мейман Э. Лекции по экспериментальной педагогике. - М., 1914—1917.
Мюнстерберг Г. Психология и учитель. - М., 1910.
Мюнстерберг Г. Основы психотехники. - М., 1922.
Мюнстерберг Г. Новое в рефлексологии и физиологии нервной системы. - Л., 1925.
Павлов И.П. ХХ-летний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. - Л., 1924.
Павлов И.П. Лекции о работе главных пищеварительных желёз. - Т.III. Кн. 2. - М.; Л., 1951.
Петере Э. Школа, полная жизни. - М., 1912.
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М.; Л., 1932.
Платон. Пир: Беседа о любви. - М., 1908.
Потебня А.А. Мысль и язык. - Одесса, 1922.
Рубинштейн M.M. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. - М., 1913.
Рубинштейн М.М., Игнатьев В.Е. Психология, педагогика и гигиена юности. - М., 1926.
Сологуб Ф. Мелкий бес. - Спб., 1912.
Титченер Э. Очерки психологии. - Спб., 1898.
Титченер Э. Учебник психологии. Ч. I, II. - Спб., 1914.
Толстой Л.Н. Педагогические статьи. - М., 1903.
Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. - М., 1925.
Троцкий Л.Д. Литература и революция. - М., 1991.
Франк С.Л. Душа человека. - М., 1917.
Фребель Ф. Педагогические сочинения. - М., 1913.
Фрейд 3. Лекции по введению в психоанализ. - М., 1923.
Фрейд 3. Ян оно. - Л., 1924.
Холл Ст. Собрание статей по педологии и педагогике. - М., 1912.
Христиансен Б. Философия искусства. Спб., 1911.
Чехов А.П. Избр. произведения. - Берлин, 1922.
Шеррингтон Ч. Ассоциация спинномозговых рефлексов и принцип общего поля // Успехи современной биологии. - Одесса, 1912.
Шеррингтон Ч. Интегративная деятельность нервной системы. - Л., 1969.
Шиф Ж.И. Развитие житейских и научных понятий. М., 1933.
Шмидт П.Ю. Теория и практика омоложения (операции Штейнаха). Пг., 1923.
Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. - Пг., 1922.
Эббингауз Г. Основы психологии. - Спб., 1912.
Педагогическая энциклопедия. - М., 1927—1929.
Buseman A. Pädagogische Milienkunde. Haale, 1927.
Bьhler K. Tatsachen und Probleme zuteiner Psychologie der Penkvor gange // Archiv f. d. desante Psychologie, 1908. 12.
Bьhler K. Theorie die Perzeption. Jenna, 1922.
Bьhler K. Abriss der geistigen Entwicklung des Kindes. Leipzig, 1923.
Claparede E.- Psychologie de l'enfant. Geneve, 1916.
Claparede E. La conscience de la ressemblance et de la difference chez l'enfant // Arch. de Psych. 1923. XVII.
Groos K. Zur Psychologie der Reifenden Jugend. S. I, 1912.
Janet P. L'evolution psychologique de la personalite. P., 1930.
Koffka K. Grundlagen der psychischen Entwicklung. Berlin, 1925.
Krцn O. Die Psychologie des Grundschulindes. Langensalza, 1928.
Meuman E. Vorlesungen zur Einfuhrung in die experimentelle Paedagogik und ihre psychologischien Grundlagen. Leipzig, 1911—1914.
Mьnsterberg H. Grundlage der Psychologie. Leipzig, 1918.
Peters W. Struktur in Jugendalter. Leipzig, 1923.
PiogetJ. Le langage et la pensee chez l'enfant. P., 1923.
Strumpf K. Eigenartige sprachliche Entwicklung eines Kindes // Zeitschr. ь. Pädagogische. Psyche und phatalogie. 1901. Bd. 3.
Thorndike E. Educational Psychology. N. Y., 1913—1914. Thorndike E. The Elements of Psychology. N. Y., 1920. Thorndike E. The Fundamentals of Learning. N. Y., 1932.