- •1. Раскройте сущность структуры современной системы профессионального образования в рб.
- •2. Охарактеризуйте особенности современной системы по в рб
- •3. Выбор и анализ содержания по
- •4. Назовите и охарактеризуйте документы, регламентирующие содержание по
- •5. Охарактеризуйте понятие «Метод обучения», «прием обучения». Раскройте
- •6. Раскройте сущность классификации методов обучения по источнику информации. Охарактеризуйте методы обучения, используемые при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •7. Раскройте сущность классификации методов обучения по типу познавательной деятельности. Охарактеризуйте методы обучения, используемые при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •8. Определите основные критерии выбора методов обучения. Назовите условия рационального применения методов обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •9. Опишите типы и структуры учебного занятия по общепрофессиональным и специальным дисциплин.
- •10. Охарактеризуйте основные этапы подготовки преподавателя к занятию при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •11. Охарактеризуйте виды анализа учебного занятия по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
- •12. Раскройте сущность анализа урока практического обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
- •13. Раскройте сущность анализа урока теоретического обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
- •14. Дайте характеристику дидактическим возможностям средств обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •15. Охарактеризуйте оценивание как процесс, оценку как результат, отметка, функции оценки.
- •16. Раскройте сущность принципов контроля успеваемости при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •1) Связи контроля с образованием, обучением и воспитанием.
- •2) Объективности.
- •17. Охарактеризуйте методы и формы контроля знаний и умений учащихся при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •18. Раскройте сущность тестового контроля знаний при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •20. Дайте общее понятие проблемного обучения. Охарактеризуйте цели, функции, условия эффективности при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •21. Дайте общее понятие методам проблемного обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •23. Дайте общее понятие модульного обучения. Цели и особенности модульного обучения.
- •24. Раскройте особенности организации активного обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •25. Охарактеризуйте способы проведения семинарских и практических занятий с использованием активных методов обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •3) Метод «Мозговой штурм»
- •4) Метод эвристических вопросов:
- •26. Определите сущность методики организации и проведения теоретических занятий с использованием активных методов обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •2) Деловые игры. Виды:
- •27. Раскройте сущность личностно-ориентированного обучения: его целей и особенности пр преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •28. Раскройте сущность теории поэтапного формирования действий и понятий.
- •29. Раскройте сущность дистанционного обучения: его особенности, принципы, методы.
- •30. Назовите документы регламентирующие деятельность педагога в профессиональных учебных заведения и охарактеризуйте их.
- •31. Охарактеризуйте учебно-методический комплекс как средство методического обеспечения учебного процесса в профессиональных учебных заведениях.
- •32. Вычеркнули
- •33. Охарактеризуйте особенности организации семинарских, практических и лабораторных работ при преподавании общетехнических и спец. Дисциплин
- •34. Охарактеризуйте основные требования к проведению лекций при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •35. Дайте характеристику основным качествам преподавателя общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •36. Способы контроля знаний
- •37. Тестирование, формы тестовых заданий.
- •38. Возникновение и развитие дисциплины «мо». Предмет и задачи дисциплины «Методика преподавания учебного предмета»
- •39. Методическая деятельность и ее особенности
- •40. Основные методические категории.
- •41. Методика формирования мотивации.
- •43. Педагогический анализ дидактических систем с замкнутым управлением
- •44. Педагогический анализ дидактических систем с разомкнутым управлением.
- •45. Виды форм обучения.
- •46. Групповые формы организации обучения.
- •47. Учебные планы: структура
- •48. Организационно-деятельностные и организационно-мыслительнные игры
- •49. Диагностика обученности и диагностика обучаемости
- •50. Функции оценки. Параметры качества усвоения знаний: полнота и глубина.
- •51. Основные принципы технологии педагогического проектирования – замена на 20 билет
- •52. Структура дидактического процесса. Мотивационный этап дидактического процесса. Методики формирования мотивации.
- •53. Какие виды творчества должны проявиться при педагогическом проектировании.
- •54. Возможные структуры учебно-познавательной деятельности.
- •55. Функции педагога в структуре педагогической деятельности.
- •56. Перечислите известные методы контроля знаний студентов на этапе изучения нового материала и поясните их.
- •57. Алгоритм управления познавательной деятельностью в дидактическом процессе.
- •58. Сущность и специфика визуализации теоретического материала по специальным дисциплинам.
- •59. Методы итогового контроля уровня и полноты знаний обучаемых. Составьте алгоритм методики проведения игровой контрольной работы.
- •60. Рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала.
2) Объективности.
3) справедливости и гласности. ВКЛ широкую область морального и правового регулирования.
4) научности и эффективности. Педагогический контроль может быть организован как на научной основе, так и на основе опыта, интуиции, здравого смысла. Принципом научности контроля подчеркивается обязательность первого подхода и недостаточность второго.
5) Надежность и валидность (адекватность целям проверки)
6) систематичности и всесторонности. Систематичность контроля тесно связана с его плановостью. Запланированный контроль, ввиду его неотвратимости, обладает заметной мотивирующей силой, он стимулирует активность студентов. Принцип всесторонности акцентирует внимание на необходимости полного, по возможности, охвата круга вопросов, подлежащих контролю.
17. Охарактеризуйте методы и формы контроля знаний и умений учащихся при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
Формы:
1)Индивидуальный; 2)Фронтальный; 3)Групповой
Методы:
Традиционные:
1)устный опрос; 2)письменный опрос; 3)зачет; 4)диктант; 5)сам. работа; 6)практич. работа; 7)лаб. работа; 8)тест
Нетрадиционные:
1)кроссворд; 2)головоломка; 3)ребус; 4)викторина; 5)шарады
18. Раскройте сущность тестового контроля знаний при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
Тест – кратковременное, технически просто обставленное испытание, проводимое в равных для всех испытуемых условиях, умеет вид такого задания, решение которого поддается кол-нному учету и служит показателем степени развития данному моменту известных знаний уч-ся.
Функции тестов:
Обучающая (производит анализ результатов и преподаватель и ученик получает информацию в результате которой возможно изменение учебного процесса)
Воспитательная (усидчивость, самостоятельность, логическое построение мысли, собранность)
Учебно-организационная осуществляется прогноз успешности обучающегося, диагностика проблем ,определение общего владения материалом
Исследовательская определение качества самого теста
Специфическая возможность дополнения а также дополнительная обработка результатов тестирования контролирующим органом
Контролирующая эта функция позволяет контролировать текущую и итоговую успеваемость и эффективность методов обучения
Виды тестов:
Тесты с однозначным выбором ответа
Тесты с многозначным ответом
Тесты на дополнение
Тест перекрестного выбора
Тесты идентификации
Требования:
Надежность контрольного задания - это его способность с достаточной для практики одинаковостью охарактеризовать исследуемые показатели, результаты и числа как в задании в целом, так и в его определенной части т.е. один и тот же показатель даже при изменении определенного момента самой задачи должен формировать тот же результат
Валидность (или адекватность целям проверки)
Дидактическое требование
Определенность
Простота теста
Однозначность
Равнотрудность
Типы тестов:
Тесты достижений
Личностные тесты (социально-психологические качества личности)
Тесты По целям обучения:
Проверяет знание фактов, понятий, законов, теорий…
Проверяет умение выполнять мыслительные операции (решение типовых задач)
Проверяет умение давать самостоятельную, критическую оценку изученного
Содержит задания проверяющие умения решать новые, нестандартные ситуации на основе полученных знаний
19. Дайте общее понятие технологиям обучения: развивающая, проблемная, программированная, личностно-ориентированная, модульная, технология активного обучения. Приведите примеры использования педагогических технологий при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
Пед. технология – совокупность правил и соответствующих им пед. приемов и способов воздействия на развитие, воспитание и обучение уч-ся.
Функции:
1)Организаторская: Организуют совместную деят. педагога и уч-ся
2) Проектировочная: Помогает предвидеть результаты учеб. процесса
3) Коммуникативная: Обмен инфо между уч-ками и пед.
4) Рефлексивная
5) Развивающая
Технологии:
Развивающая: способ ор-ции обуч., содерж, методы и формы ор-ции кот. ориентированы на всесторонне развитие уч-ся
Проблемная: тип развивающего обучения, при кот. уч-ся по руководством пед. решают новые для них познават. и практич. проблемы
Программированная: технология основанная на обучающей программе: инфо и алгоритм ее усвоения
Личностно-ориентир: обучение, где главным является личность уч-ся, его особ-нности, ценности, весь учеб. процесс строиться на субъективном опыте ученика.
Модульная: идея технологии смешанного программирования с блочной подачей инфо
Активного обуч: основаны на применении активных методов (методы основаны на применении спец. логико-познават. приемах ведения учеб. процесса, кот. вкл.: информац. база, практич. навыки, творческ. Мышление)