- •1. Раскройте сущность структуры современной системы профессионального образования в рб.
- •2. Охарактеризуйте особенности современной системы по в рб
- •3. Выбор и анализ содержания по
- •4. Назовите и охарактеризуйте документы, регламентирующие содержание по
- •5. Охарактеризуйте понятие «Метод обучения», «прием обучения». Раскройте
- •6. Раскройте сущность классификации методов обучения по источнику информации. Охарактеризуйте методы обучения, используемые при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •7. Раскройте сущность классификации методов обучения по типу познавательной деятельности. Охарактеризуйте методы обучения, используемые при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •8. Определите основные критерии выбора методов обучения. Назовите условия рационального применения методов обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •9. Опишите типы и структуры учебного занятия по общепрофессиональным и специальным дисциплин.
- •10. Охарактеризуйте основные этапы подготовки преподавателя к занятию при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •11. Охарактеризуйте виды анализа учебного занятия по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
- •12. Раскройте сущность анализа урока практического обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
- •13. Раскройте сущность анализа урока теоретического обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
- •14. Дайте характеристику дидактическим возможностям средств обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •15. Охарактеризуйте оценивание как процесс, оценку как результат, отметка, функции оценки.
- •16. Раскройте сущность принципов контроля успеваемости при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •1) Связи контроля с образованием, обучением и воспитанием.
- •2) Объективности.
- •17. Охарактеризуйте методы и формы контроля знаний и умений учащихся при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •18. Раскройте сущность тестового контроля знаний при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •20. Дайте общее понятие проблемного обучения. Охарактеризуйте цели, функции, условия эффективности при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •21. Дайте общее понятие методам проблемного обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •23. Дайте общее понятие модульного обучения. Цели и особенности модульного обучения.
- •24. Раскройте особенности организации активного обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •25. Охарактеризуйте способы проведения семинарских и практических занятий с использованием активных методов обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •3) Метод «Мозговой штурм»
- •4) Метод эвристических вопросов:
- •26. Определите сущность методики организации и проведения теоретических занятий с использованием активных методов обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •2) Деловые игры. Виды:
- •27. Раскройте сущность личностно-ориентированного обучения: его целей и особенности пр преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •28. Раскройте сущность теории поэтапного формирования действий и понятий.
- •29. Раскройте сущность дистанционного обучения: его особенности, принципы, методы.
- •30. Назовите документы регламентирующие деятельность педагога в профессиональных учебных заведения и охарактеризуйте их.
- •31. Охарактеризуйте учебно-методический комплекс как средство методического обеспечения учебного процесса в профессиональных учебных заведениях.
- •32. Вычеркнули
- •33. Охарактеризуйте особенности организации семинарских, практических и лабораторных работ при преподавании общетехнических и спец. Дисциплин
- •34. Охарактеризуйте основные требования к проведению лекций при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •35. Дайте характеристику основным качествам преподавателя общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •36. Способы контроля знаний
- •37. Тестирование, формы тестовых заданий.
- •38. Возникновение и развитие дисциплины «мо». Предмет и задачи дисциплины «Методика преподавания учебного предмета»
- •39. Методическая деятельность и ее особенности
- •40. Основные методические категории.
- •41. Методика формирования мотивации.
- •43. Педагогический анализ дидактических систем с замкнутым управлением
- •44. Педагогический анализ дидактических систем с разомкнутым управлением.
- •45. Виды форм обучения.
- •46. Групповые формы организации обучения.
- •47. Учебные планы: структура
- •48. Организационно-деятельностные и организационно-мыслительнные игры
- •49. Диагностика обученности и диагностика обучаемости
- •50. Функции оценки. Параметры качества усвоения знаний: полнота и глубина.
- •51. Основные принципы технологии педагогического проектирования – замена на 20 билет
- •52. Структура дидактического процесса. Мотивационный этап дидактического процесса. Методики формирования мотивации.
- •53. Какие виды творчества должны проявиться при педагогическом проектировании.
- •54. Возможные структуры учебно-познавательной деятельности.
- •55. Функции педагога в структуре педагогической деятельности.
- •56. Перечислите известные методы контроля знаний студентов на этапе изучения нового материала и поясните их.
- •57. Алгоритм управления познавательной деятельностью в дидактическом процессе.
- •58. Сущность и специфика визуализации теоретического материала по специальным дисциплинам.
- •59. Методы итогового контроля уровня и полноты знаний обучаемых. Составьте алгоритм методики проведения игровой контрольной работы.
- •60. Рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала.
57. Алгоритм управления познавательной деятельностью в дидактическом процессе.
1) Четкая целевая установка на глубокое и прочное усвоение учеб. материала, которая должна быть принята уч-ся
2) Наличие у уч-ся определенного запаса знаний — познавательная активность и интерес на «пустом» месте не возникают
3) Владение уч-ся основными учебными умениями — слушать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять, выделять основное, проводить самоконтроль и самооценку
4) Создание на уроках атмосферы эмоц. переживания от учения как движения вперед, радости от успеха
5) Характер обуч. деят. педагога — логичность изложения, умение выделять основные ведущие мысли и положения, их суть и взаимосвязи
6) Построение учебного процесса на высоком уровне познавательной самост. и доступной трудности
7) Широкое применение в учебном процессе эвристических и проблемно-поисковых способов построения учеб. материала
8) Координация деят. пед. коллектива учебного заведения в вопросах активизации познавательной деятельности уч-ся
Алгоритм функционирования познавательной деятельности студентов:
1 этап - определение исходного уровня качества знаний студ., уточнение целей обуч. и воспит.
2 этап - мотивационный, соответствующий содержанию предстоящей учеб. дея. Главное - опора на потребность в знаниях, что создает наиболее устойчивые и действенные мотивы в учеб. работе.
3 этап - усвоение студе. общего плана учебной деят. в рамках усваиваемого содержания. Обобщенное представление о предстоящей деят. по усвоению и о содержании усвоения ведет к осознанности всего процесса обучения и приобретаемого опыта.
4 этап - собственно учебная деятельность с разными операциями по переработке инфо и приобретению умений выполнять деят. на заданном уровне.
5 этап - обобщение изученных объектов, явлений и способов действия с анализом сходства, различия и преемственности, формирование на этой основе целостного образа об изученных явлениях и процессах.
6 этап - определение итогового качества усвоения, степени реализации цели обуч. и принятие решения о дальнейшей стратегии обучения.
58. Сущность и специфика визуализации теоретического материала по специальным дисциплинам.
СОЧИНЯЕМ………..
59. Методы итогового контроля уровня и полноты знаний обучаемых. Составьте алгоритм методики проведения игровой контрольной работы.
Служит для выявления конечных результатов обуч. по отдельной учеб. дисциплине.
Его задача – зафиксировать мин. подготовки, который обеспечивает дальнейшее обучение. Итоговый контроль – интегрирующий. По нему судят об общих достижениях обуч-ся. Он осуществляется на переводных и семестровых экзаменах, квалификационных испытаниях, государственных и выпускных экзаменах, защите дипломного проекта и т.п.
ВКЛ: Экзамен, Зачет, Квалифицированный экзамен, Диплом
Алгоритм методики проведения контрольной работы:
1)Подготовка к контрольной работе учащихся
2) Выдача заданий уч-ся
3)Разъяснение заданий уч-ся
4)Проведения контрольной
5)Сбор работ педагогом
6)Проверка контрольной работы
7)Анализ работы с учениками