- •1. Раскройте сущность структуры современной системы профессионального образования в рб.
- •2. Охарактеризуйте особенности современной системы по в рб
- •3. Выбор и анализ содержания по
- •4. Назовите и охарактеризуйте документы, регламентирующие содержание по
- •5. Охарактеризуйте понятие «Метод обучения», «прием обучения». Раскройте
- •6. Раскройте сущность классификации методов обучения по источнику информации. Охарактеризуйте методы обучения, используемые при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •7. Раскройте сущность классификации методов обучения по типу познавательной деятельности. Охарактеризуйте методы обучения, используемые при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •8. Определите основные критерии выбора методов обучения. Назовите условия рационального применения методов обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •9. Опишите типы и структуры учебного занятия по общепрофессиональным и специальным дисциплин.
- •10. Охарактеризуйте основные этапы подготовки преподавателя к занятию при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •11. Охарактеризуйте виды анализа учебного занятия по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
- •12. Раскройте сущность анализа урока практического обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
- •13. Раскройте сущность анализа урока теоретического обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
- •14. Дайте характеристику дидактическим возможностям средств обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •15. Охарактеризуйте оценивание как процесс, оценку как результат, отметка, функции оценки.
- •16. Раскройте сущность принципов контроля успеваемости при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •1) Связи контроля с образованием, обучением и воспитанием.
- •2) Объективности.
- •17. Охарактеризуйте методы и формы контроля знаний и умений учащихся при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •18. Раскройте сущность тестового контроля знаний при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •20. Дайте общее понятие проблемного обучения. Охарактеризуйте цели, функции, условия эффективности при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •21. Дайте общее понятие методам проблемного обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •23. Дайте общее понятие модульного обучения. Цели и особенности модульного обучения.
- •24. Раскройте особенности организации активного обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •25. Охарактеризуйте способы проведения семинарских и практических занятий с использованием активных методов обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •3) Метод «Мозговой штурм»
- •4) Метод эвристических вопросов:
- •26. Определите сущность методики организации и проведения теоретических занятий с использованием активных методов обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •2) Деловые игры. Виды:
- •27. Раскройте сущность личностно-ориентированного обучения: его целей и особенности пр преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •28. Раскройте сущность теории поэтапного формирования действий и понятий.
- •29. Раскройте сущность дистанционного обучения: его особенности, принципы, методы.
- •30. Назовите документы регламентирующие деятельность педагога в профессиональных учебных заведения и охарактеризуйте их.
- •31. Охарактеризуйте учебно-методический комплекс как средство методического обеспечения учебного процесса в профессиональных учебных заведениях.
- •32. Вычеркнули
- •33. Охарактеризуйте особенности организации семинарских, практических и лабораторных работ при преподавании общетехнических и спец. Дисциплин
- •34. Охарактеризуйте основные требования к проведению лекций при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •35. Дайте характеристику основным качествам преподавателя общепрофессиональных и специальных дисциплин.
- •36. Способы контроля знаний
- •37. Тестирование, формы тестовых заданий.
- •38. Возникновение и развитие дисциплины «мо». Предмет и задачи дисциплины «Методика преподавания учебного предмета»
- •39. Методическая деятельность и ее особенности
- •40. Основные методические категории.
- •41. Методика формирования мотивации.
- •43. Педагогический анализ дидактических систем с замкнутым управлением
- •44. Педагогический анализ дидактических систем с разомкнутым управлением.
- •45. Виды форм обучения.
- •46. Групповые формы организации обучения.
- •47. Учебные планы: структура
- •48. Организационно-деятельностные и организационно-мыслительнные игры
- •49. Диагностика обученности и диагностика обучаемости
- •50. Функции оценки. Параметры качества усвоения знаний: полнота и глубина.
- •51. Основные принципы технологии педагогического проектирования – замена на 20 билет
- •52. Структура дидактического процесса. Мотивационный этап дидактического процесса. Методики формирования мотивации.
- •53. Какие виды творчества должны проявиться при педагогическом проектировании.
- •54. Возможные структуры учебно-познавательной деятельности.
- •55. Функции педагога в структуре педагогической деятельности.
- •56. Перечислите известные методы контроля знаний студентов на этапе изучения нового материала и поясните их.
- •57. Алгоритм управления познавательной деятельностью в дидактическом процессе.
- •58. Сущность и специфика визуализации теоретического материала по специальным дисциплинам.
- •59. Методы итогового контроля уровня и полноты знаний обучаемых. Составьте алгоритм методики проведения игровой контрольной работы.
- •60. Рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала.
12. Раскройте сущность анализа урока практического обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
Упор делается на анализ навыков, самостоятельную деятельность
1. Анализ целей урока
1)программные требования; 2)содержание материала; 3)уровень зун уч-ся; 4)место урока в системе уроков; 5)подготовленность группы; 6)возможности пед; 7)прогноз на конечный результ; 8)формы и методы проведения; 9)степень достяжения цели.
2. Анализ структуры и орг-ции урока
1)соответствие стр-ты целям и типу; 2)лог. послед. и взаимосвязь этапов; 3)рац. использ. времени и оборудов.; 4)науч. ор-ция труда пед. и уч-ся; 5)ор-ция вступит. и заключ. этапов; 6)темп ведения занятия; 7)наличие плана-конспекта
3.Анализ содержания урока
1)научность и достоверность матер.; 2)соответ. содерж. требов. учеб. прогр.; 3)полнота и четкость понятий; 4)объед. знаний вокруг ключ. идеи; 5)вкл. в содерж. ИТ; 6)разнообраз. источ. получ. знаний; 7)наличие межпредмет. связей; 8)формиров. сам. мышления, познават. интересов уч-ся
4.Анализ методики проведения
1) правильность отбора методов, приемов и средств с учетом темы, цели, возмож. группы, пед, учеб-матер. базы; 2)разнообраз. приемов и средств; 3)формирование новых понятий у уч-ся; 3)актуализация опорных знаний; 4)кач-нное освоение нового мат.; 5)развитие познават. активности; 6)формы и методы проверки; 7)хар-р тренировочн. упраж.; 8)эффективность использ. наглядности; 9)повторение пройденного; 9)индифидуализация обучения; 10)пед. тех. преподавания: темп, дикция, эмоц., точность, приемы влияния на уч-ся; 11)воспитател. эффектив. методов обуч.
5. Анализ работы уч-ся
1)активность и работоспособ.; 2)интерес; 3)степень доставерности ответов уч-ся; 4)степень самост. мышления уч-ся; 5)наличие навыков самокотроля; 6)качество ЗУ уч-ся; 7)умение самост. приобретать знания; 8)культура межличност. общения; 9)комментарии уч-ся
6. Анализ ДЗ
1)методы и приемы проверки ДЗ; 2)мотивирование ДЗ; 3)объем ДЗ; 4)хар-р ДЗ; 5)посильность; 6)методика задания ДЗ
7.Оценка санит-гигиен. условий
1)чистата, освещенность; 2)размещ. уч-ся; 3) прим. нагляд. соответствующ. нормам; 4)соблюд. правил охраны труда
8.Выводы и предлож
1)общая оценка; 2)достяж. цели; 3)х-ка достоинств и недостатков; 4)учет ранее высказ. замеч.; 5)предложен. по преод. недост.
13. Раскройте сущность анализа урока теоретического обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
Упор делается на анализ подачи информации, на научность и достоверность материала
(тоже, что в 12)
14. Дайте характеристику дидактическим возможностям средств обучения при преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
Методика обучения определяет процессуальную сторону формирования знаний и умений. В процессе обучения для организации взаимодействия «преподаватель — учащиеся» включаются посредствующие элементы. С их помощью увеличивается объем передаваемой учебной информации, оптимизируется процесс формирования новых понятий, профессиональных умений, улучшается восприятие изучаемых технических объектов, физических явлений, лежащих в основе работы рассматриваемых технических устройств и т.д.
Средства обучения: учебное оборудование; демонстрационное оборудование; тсо, включая, учебники и учебно-методические пособия; дидактический материал; карточки-задания, инструкционные карты, опорные конспекты, рабочие тетради; изобразительные пособия: плакаты, планшеты, схемы, диаграммы и т.д.
Логические регулятивы обучающей деятельности: подходы, принципы, правила, методы, методики обучения — теоретический уровень; действия, операции, приемы обучающей деятельности — эмпирический уровень.
Относительно самостоятельное значение в структуре средств обучения занимает учебно-производственное и лабораторное оборудование. С его помощью показываются или замещаются объекты учебного познания, моделируются различные режимы работы, увеличиваются познавательные возможности, чувственное восприятие учащихся.
На уроке во время различных демонстраций используется вспомогательное оборудование, не несущее информационной или тренировочной функции, но помогающее педагогу организовать учебный процесс по предмету. Группа средств обучения, выделенная по способу их производства, представляет собой материально-технические объекты, с помощью которых реализуются информационная, управляющая, контролирующая и другие функции обучения. Материальные средства играют значительную роль на начальном этапе формирования новых знаний и способов деятельности учащихся.