36. Способы контроля знаний

Основные: зачет, экзамен

Бывают следующие формы

1) устная (опрос)

2) письменный (опрос, тест)

Выделяют также такие методы контроля, как

1) планомерное систематическое наблюдение за работой уч-ся.

2) практический метод (эксперимент, опыт, исследование)

37. Тестирование, формы тестовых заданий.

Тесты:

1) гомогенные (по 1 учебной дисциплине)

2) гетерогенные (по нескольким)

Цели:

1) итоговая аттестация и акредитация

2) оценка эффективности работы подразделения либо преподавателя

3) выявление структуры знаний у обучающихся

4) диагностика выявления проблем и усвоение знаний

5) профориентация и профотбор

для научного создания тестов необходимо владеть:

1) методологией

2) теория пед измерений

3) пед теория тестов

Единицами тестирования служат тестовые задания, - единица миконтроля материала.

формы тестовых заданий:

1) закрытая (выбирает правильный ответ из данного набора ответов)

требования:

• стандартная инструкция

• равная правдоподобность задания

• полнота текста

• предельная краткость

• простая стилистическая конструкция

• в задание должно включатся больше слов чем в ответ

• одинаковые по длине ответы

• исключены лишние слова

• правильный ответ только один

• несколько заданий которые проверяют одно и то же.

2) открытая (отвечающий сам формирует ответ)

должно быть одно единственное дополнительное слово

3) задание на соответствие(в одном из столбцов элементов должно быть больше)

4) задание на установление правильной последовательности (указать правильный порядок действий или процессов)

требования:

• предметная частота

• значимость содержания

• отражения знания курса

• научно достоверное содержание

• задания разной трудности

• знающие должны ответить на вопрос не знающие не должны

• локальная независимость (выполнение задания не зависит от других формах работы)

• информативность заданий

• корректируемость заданий(оценка-критерий)

ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ТЕСТОВ:

1) выбор содержания задания

2) выбор формы задания

3) создание инструкций и описаний тестов

4) апробация

5) обработка Д.

38. Возникновение и развитие дисциплины «мо». Предмет и задачи дисциплины «Методика преподавания учебного предмета»

Методика преподавания - раздел педагогики рассматривающий методы преподавания конкретных учебных предметов и воспитание учащихся в процессе преподавания.

ПРЕДМЕТ МП - закономерности деятельности педагога по управлению процессомовладения ЗУН обучающихся в той или иной облати ПД.

ОБЪЕКТ МП - образовательный процесс в ПУЗ.

ЗАДАИЧИ:

1) овладение общими закономерностями обучения и воспитания

2) изучение путей и средств обучения на высоком уровне

3) углубление знаний препда по руководству самостоятельной работы студентов

4) обеспечение единства обучения и воспитания в учебном процессе

Содержание МП - изучение истории МП, учебных дисциплин, задачь конкретной учебной дисциплине, ее место в системе ПО, определение содержания конкретной учебной дисциплине, выработка методов, средств, ролиПО, конструирование учебного процесса и оборудования (разработка наглядных схем), разработка требований к подготовке специалистов по конкретной дисциплине.

Основные понятия МП дисциплины:

Понятие - форма мышления, отражающая существенные свойства и связи явлений.

Термин - слово или словосочетание точно обозначающее какое либо научное понятие.

По источнику формирования:

1) Дедактико - методические

используются в МП разных предметов и варьируются применительно к конкретному предмету.

2) Методико - технические

опираются на технологическую терминологию, ее составляют понятия конкретной науки.

3) методические

1. Методы понятия и термины, выходящие из дидактико методических

2. Названия методов, методических приемов которые характерны не для дидактики в целом, а для обучения техническим дисциплинам.

3. Названя различных средств обучения техническим предметам.

4. Методические понятия и термины из истории МП.

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ МП:

1) а. методика неотделима от дидактики, рассматривается как ее прикладная часть 1789г.

б. к 1800г. появляется большое кол - во метод изданий.

в. первая программа ПО 1846г.

2) а. меняется содержание, методы обучения.

б. связь с социалистическим трудом, строительной дисциплиной.

в. акцент на активные методы обучения, носили универсальный характер(метод проектов. исследовательский, бригадно-лабораторый)

3) а. 30-е г. возвращаются системные знания.

б. восстановлены учебные планы, программы.

в. начинают издаватся методические рекомендации педагогам для конкретных дисциплин.

4) 40-50е г. начинает разрабатыватся методики политихнического образования.

5) а. 60-е г. новые учебные программы

б. изучение новейших открытий.

в. активация учебно-познавательной деятельности учащихся.

6) а. конец 80-х реформа образования

б. развитие самостоятельной и творческой активности.

в. повышение роли эксперимента.

г. разделение обязательного и дополнительного материала.

7) а. развитие современных педагогических технологий.

б. активное использование компьютерной поддержки.

в. 90-е появление ПК.

8) а. реформа, упор на самостоятельность.

б. обучение профессии равно требованиям рынка труда.