49. Диагностика обученности и диагностика обучаемости

Обучаемость – индивидуальные показатели качества и скорости усвоения знаний, умений в процессе обучения. В основе обучаемости лежит уровень развития познавательных процессов (восприятие, мышление, внимание, память, воображение, речь).

Выделяются следующие уровни обучаемости:

1) Творческий (уч-ся обладают многосторонними способностями, имеют высокую работоспособность, испытывают потребность в умственном труде, свободно внедряют новые знания в систему уже сложившихся знаний).

2) Продуктивный (уч-ся осознают цель, понимают возникшую проблему, планируют содержание и структуру своей деят., легко составляют план последовательности действий, находят новые приемы решения проблемы).

3) Репродуктивно-творческий (уч-ся умеют делать простые обобщения, сцеплять простые выводы в более сложные, овладевают материалом в том объеме, который имеется в учебнике, не внося нового; учебные задания первоначально выполняют на уровне копирования).

Данная диагностика проводится следующими методами обучения: индивидуальные задания, формирование мобильных групп, различные формы творческих заданий, типовые задания, выполнение заданий по образцу, использование дополнительной информации, самостоятельные задания, дифференцированные виды заданий.

Диагностирование обученности неотделимо от диагностирования обучаемости, поскольку правильное представление о достигнутых результатах может быть получено только в связи с условиями их достижения.

Система диагностики обученности включает в себя:

1. Предварительное выявление уровня знаний, умений, навыков обуч.

2. Текущая проверка в процессе усвоения каждой изучаемой темы, при этом диагностируется уровень отдельных элементов программы.

3. Повторная проверка – параллельно с изучением нового материала идет повторение пройденного материала.

4. Периодическая проверка знаний, умений, навыков по целому разделу курса для наблюдения за усвоением взаимосвязей между структурными элементами образовательной программы, изучавшимися в разных частях курса.

5. Итоговая проверка и учет полученных обучающимися знаний, умений, навыков проводится в конце обучения по предложенной образовательной программе.

Материалы по мониторингу обученности дают объективную оценку усвоения обуч-ся материала программы (программного материала) и отражаются в графиках и диаграммах, составленных педагогом или методистом.

Уровень обученности определяется с помощью проведения проверки знаний, умений, навыков – среза занятий, тестирования, проведения творческих отчетов, защиты творческих работ, участия в конкурсах, выставках и др.

50. Функции оценки. Параметры качества усвоения знаний: полнота и глубина.

Функции Педагогического Контроля:

1) Проверочная - Заключается Не Только В Оценке Деятельности Отдельного Обучающегося И Педагога Но И В Анализе Состояния Учебно Воспитательной Работы Все Учреждения Образования.

2) Обучающая - Повторение, Закрепление, Рациональное Использование Учебного Времени Для Организации Учебной Деятельности.

3) Развивающая - Обостряет Внимание, Мышление, Память, Умения Систематизировать Знания.

4) Воспитательная - Затрагивает Эмоциональную Среду Дисциплины, Повышает Чувство Ответственности, Вырабатывает Самооценочное Суждение, Побуждает К Совершенствованию Зу.

5) Методическая - Учит Не Только Студентов И Учащихся Но И Педагога Развитие Умения У Педагога Грамотно Организовывать Процесс Оьучения И Контроля.

Виды Контроля:

1) Предварительный(диагностика)

2) текущий

3) рубежный (периодический)

4) итоговый (экзамен, зачет...)

Полнота знаний - количество знаний, определенных учебной программой. Глубина знаний - осознанность существующих связей между группами знаний.