- •Основная
- •Дополнительная
- •Предмет, методы и сферы применения диагностики психофизиологических особенностей человека.
- •Основными методами диагностики психофизиологических особенностей являются:
- •Наблюдение
- •Опросники
- •Психофизиологические методики:
- •Бланковые психофизиологические методики
- •2. Бланковые психофизиологические методики.
- •Методики диагностики проявлений силы нервной системы в мыслительно-речевой деятельности
- •Методики диагностики проявлений лабильности нервной системы в мыслительно-речевой деятельности
- •Карточка 28
- •Карточка 35
- •3. Использование наблюдения для изучения проявлений основных свойств нервной системы.
- •Уровни проявления силы—слабости нервной системы
Уровни проявления силы—слабости нервной системы
Ситуации и проявления свойств |
Уровни проявлений (+2 +1 0 -1 -2) |
Длительное умственное напряжение (трудный урок, контрольная или сочинение на два урока и т.п.). Для сильной н.с.: характерны отсутствие усталости, длительная работа без перерыва. При слабой н.с: быстро нарастает усталость, падает работоспособность, появляется необходимость в перерывах для отдыха. |
+2 +1 0 0 -1 -2 |
Продолжительный школьный день (6 — 7 уроков). Проявления сильной н.с: усталости нет и к концу школьного дня. Проявления слабой н. с: продуктивность к последнему уроку падает, нарастает утомление. |
+2 +1 0 0 -1 -2 |
Ответственная, эмоционально напряженная ситуация (лимит времени, контрольная работа, экзамен и т.п.). Проявления сильной н.с: умение собраться, сконцентрироваться, работать продуктивнее, чем обычно; отсутствие состояния дискомфорта в ответственных ситуациях. Проявления слабой н.с: очень большие затруднения, чувство дискомфорта, снижение качества работы (ошибки, которые в обычной ситуации не возникают). |
+2 +1 0 0 -1 -2 |
Неудачный ответ, порицание. Проявления сильной н.с: отношение к данной ситуации спокойное, на дальнейшей работе это мало отражается. Проявления слабой н.с: повышенная чувствительность к такой ситуации (угнетенное состояние, слезы и т.п.); работа не клеится. |
+2+1 0 0 -1 ~2 |
Необходимость постоянно распределять внимание (например, ученик выполняет самостоятельную работу и одновременно следит за тем, как отвечает одноклассник у доски и какие пояснения дает учитель). Проявления сильной н.с: распределение внимания между несколькими видами деятельности не вызывает особых трудностей. Проявления слабой н.с: большие затруднения, чувство дискомфорта, снижение эффективности работы. |
+2+1 0 0 -1 -2 |
Работа в шумной, беспокойной обстановке (например, в группе продленного дня). Проявления сильной н.с: отвлекающие факторы (шум, разговоры и т.п.) не мешают; эффективность работы не снижается. Проявления слабой н.с: эффективность работы резко падает, значительно возрастает число ошибок, быстро возникает утомление. |
+2+1 0 0 -I -2 |
Выполнение монотонной, однообразной работы в течение урок. Проявления сильной н.с.: очень большие затруднения, особенно к концу урока, раздражение, неудовольствие; активное избегание такой работы; частые отвлечения на другие занятия, на разговоры с соседями и т.д.; низкая продуктивность однообразной работы. Проявления слабой н.с.: выполняется такая работа с большой охотой, легко, успешно, практически без ошибок. |
+2+1 0 0 -1 -2 |
Выполнение работы по алгоритму Проявления сильной н.с.: большие трудности в работе по алгоритму, по шаблону; часто возникают пропуски, забывчивость при выполнении той или иной операции. Проявления слабой н.с.: высокая эффективность действий по шаблону, алгоритму, единой схеме, работа с удовольствием; обстоятельное, шаг за шагом выполнение заданий в строгой их очередности, без перескакивания с одной операции на другую |
+2+1 0 0 -1 -2 |
Выполнение работы, требующей систематизации, планирования. Проявления сильной н.с.: отсутствие склонности к работе, требующей систематизации, упорядочения материала, к планированию своей деятельности. Проявления слабой н.с.: ярко выраженная склонность к планированию предстоящей деятельности, составлению планов в письменной форме, а также к работе, требующей систематизации; отдается предпочтение внешним опорам (графикам, схемам, диаграммам, таблицам). |
+2 +1 0 0 -1 -2 |
Самоконтроль. Проявления сильной н.с.: игнорирование этой стороны деятельности; выполненные задания не проверяются, поэтому успешность работы в ряде случаев может быть невысокой. Проявления слабой н.с.: склонность к тщательному контролю выполнения заданий и проверке полученных результатов. |
+2+1 0 0 -1 -2 |
Итоговые баллы подсчитываются следующим образом: отдельно суммируются баллы со знаком «плюс» и со знаком «минус». Затем из большей суммы вычитается меньшая. Полученный результат и есть показатель силы нервной системы. Например, один учащийся заработал 16 (+16) баллов со знаком «плюс», и 4 (—4) со знаком «минус». Следовательно, из +16 вычитаем —4 и получаем окончательный результат: +12. Другой учащийся, наоборот, получил —16 и +4 балла; его окончательный результат будет равен —12.
Теперь, для того чтобы сделать вывод о том, каким типом нервной системы (сильным, средним или слабым) обладают наши учащиеся, следует сравнить баллы, полученные по результатам наблюдений, с нормативными данными (полученными эмпирическим путем) — табл. 3.
Таблица 3
Нормативные данные проявлений силы – слабости нервной системы
Нервная система |
Баллы |
Сильная Средняя по силе—слабости Слабая |
+20... + 15 + 14...-14 -20...-15 |
Оказывается, оба учащихся по проявлениям силы нервной системы оцениваются как средние. Однако стоит обратить внимание на знак, который стоит перед цифрой. Он указывает на то, что в первом случае (когда +12 баллов) учащийся средний, но ближе к сильному, а во втором (—12) — тоже средний, но ближе к слабому. Из этого следует, что если предполагается в дальнейшем использовать индивидуальный подход к этим ученикам, то он не может быть для них одинаковым.
Показатели силы, уравновешенности, подвижности нервных процессов, который педагог может зафиксировать у дошкольника, используя метод наблюдения, представлены в работе А.Н. Белоус, Е.А. Панько [4; с. 90].
* - дополнительная информация