§2. Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства на уроках мировой и отечественной художественной культуры

Процесс освоения предмета «Мировая и отечественная худо­жественная культура» - явление сложное, многогранное, динамич­ное. Оно сродни искусству, которое скорее «познает», чем «изуча­ет» мир. Всякий, избравший предмет делом жизни, столкнется с тем, что в теории педагогики нет раздела, посвященного практи­ческим навыкам развития подсознательного уровня, здесь следует обратиться к театральной педагогике. Тем более, что преподава­теля скорее можно назвать актером, а сам предмет - «театром одного актера».

Поэтому учителю мировой и отечественной художественной культуры просто необходимо знать принципы театрального действия, его законы. В этом ему поможет система К.С.Станиславского, кото­рая рассматривает специфику творчества через природу человека- творца. В ней впервые решается вопрос сознательного овладения подсознательным, непроизвольным процессом творчества, проявле­ния таланта личности в деятельности. Система К.С.Станиславского необходима преподавателю еще и потому, что это не только наука об актерском мастерстве, но и наука о том, как, опираясь на объектив­ные законы, растить, развивать и обогащать способности личности. Она предлагает методику повышения в творческой деятельности «коэффициента полезного действия» всякого дарования.

Понимание К.С.Станиславским действия как единства физи­ческого и психического исключает отдельное развитие внутренних или внешних, телесных или душевных элементов поведения учите­ля и требует тесной связи метода и педагогической техники. Именно поэтому мастерство педагога мировой и отечественной художе­ственной культуры обусловливается тремя связанными частями:

• педагогической теорией;

• педагогической техникой;

• методом работы над материалом и его организацией.

Но если теорию достаточно изучить, то педагогической тех­никой и методом работы с материалом нужно овладеть, вырабо­тать определенные навыки. Это достигается длительной и систе­матической практикой, когда техника доводится до степени под­сознания, до рефлекторной деятельности.

Вникая в секреты учителя-мастера, обнаруживаем отточен­ность приемов педагогического воздействия, искусную постановку и решение самых разнообразных практических задач. Важная роль здесь принадлежит специальным умениям: мобилизовать учащих­ся на интенсивную познавательную деятельность, правильно по­ставить вопросы, общаться с коллективом и отдельными личнос­тями, владеть своим настроением, голосом, мимикой, движениями и др. Педагогическая техника как раз и способствует гармонично­му единству внутреннего содержания деятельности учителя и его внешнего выражения. Здесь необходим синтез духовной культуры и педагогически целесообразной внешней выразительности.

Таким образом, педагогическая техника представляет со­бой совокупность приемов, позволяющих реализовать задачи, поставленные перед конкретным предметом. Ее средства - речь и невербальные средства общения. Сюда включается две группы компонентов:

• первая группа связана с умением педагога управлять своим поведением (мимика, пантомимика, снятие излишнего психологи­ческого напряжения, создание творческого самочувствия, внима­ние, наблюдательность, воображение, техника речи);

• вторая группа компонентов связана с умением воздейство­вать на личность и коллектив, организовать познавательную дея­тельность, раскрывает технологическую сторону обучения (орга­низаторские, конструктивные, коммуникативные умения, техноло­гические приемы организации творческих дел на уроке и в процессе самостоятельной работы учеников).

Рассмотрим наиболее важные для учителя мировой и отечествен­ной художественной культуры компоненты педагогической техники.

Прежде всего, это внешний вид, который для учителя мировой и отечественной художественной культуры имеет особенное значение. Нелепо выглядит неряшливый преподаватель, рассказывающий о пре­красных образцах мирового искусства. Поэтому в данном случае осо­бенно недопустимо небрежное отношение к своей внешности.

Прическа, костюм, украшения в одежде учителя мировой и отечественной художественной культуры всегда должны быть под­чинены решению педагогической задачи - эффективному воздей­ствию на формирование личности ученика. Необходимо во всем соблюдать чувство меры и понимание обстановки.

Эстетическая выразительность внешнего вида учителя ска­зывается и в том, насколько приветливо выражение его лица, в со­бранности, сдержанности движений, оправданном жесте, осанке и походке. Ему противопоказаны суетливость, неестественность же­стов, внутренняя вялость. Более того, педагогу, общающемуся с великими произведениями искусства и приобщающему к прекрас­ному молодое поколение, просто необходимо уметь осуществлять психофизическую настройку на предстоящее занятие, управлять своим эмоциональным состоянием во время общения.

Процесс восприятия и понимания материала тесно связан со сложным процессом учебного слушания, на которое на уроках ми­ровой и отечественной художественной культуры отводится боль­шая часть времени. Поэтому ясно, что процесс формирования лич­ности ученика в значительной степени зависит от совершенства

речи учителя.

Некоторые считают, что голос и тембр представляют собой исключительно природный дар человека. Но современная экспери­ментальная физиология утверждает, что качество голоса можно коренным образом улучшить. Сегодня разработана система упраж­нений по технике речи, которая позволяет учителю донести до уче­ника все богатство содержания предмета. Преподаватель миро­вой и отечественной художественной культуры обязан обратить особое внимание на данную систему и, при необходимости, посвя­тить достаточное время для самосовершенствования в этой обла­сти. Систему подобных упражнений можно найти в работах З.В.Сав- ковой и В.П.Чихачева о голосе лектора, в пособиях для театраль­ных вузов, а также в книге Д.Х.Вагаповой «Риторика в интеллектуальных играх и тренингах».

Педагогическая техника имеет огромное значение в процессе освоения мировой и отечественной художественной культуры. Она позволяет реализовать возможности предмета и провести действи­тельно яркий и выразительный урок.