34.Методы эмпирического познания и общелогические методы.

35.Методы теоретического исследования и построения научной теории.

36.Формы научного познания: факт, проблема, идея, гипотеза, теория.

Материал оказывается сложнее, чем может показаться на первый взгляд. Вопрос о факте нередко вызывает недоумение: о чем тут говорить? На вопрос: «Что такое факт?» порою отвечают: «Нечто установленное, не­опровержимое, истинное...» И оказываются не правы. Сложность гносео­логической природы факта вводила в заблуждение и специалистов. Так, неопозитивисты (Б. Рассел и др.) представляли факт как чувственное вос­приятие субъекта, выраженное на языке науки. У Рассела получалось, что фактами в равной мере являются Солнце и моя зубная боль. Но зубная боль - совсем не обязательно факт, даже если она переживается субъектом. Боль может быть фантомной, то есть призрачной, существующей лишь в переживаниях субъекта. К путанице ведет своеобразное сочетание момен­тов субъективного и объективного в представлении факта. Представляется приемлемым охарактеризовать факт как отображение в знаковой форме (естественного или искусственного языка) особенностей фрагментов дей­ствительности, выделяемых в соответствии с достигнутым уровнем развития науки и практики.

Отдельно взятые, разрозненные факты, вопреки сложившемуся мне­нию, не являются ни доказательными, ни убедительными. Отдельные фак­ты можно подобрать для подтверждения самых разных, и даже альтерна­тивных, взглядов. Сжигая хворост в пламени костра, дрова в печке, можно заключить, что горение есть реакция разложения. Такому представлению соответствовала гипотеза теплорода. Точные опыты А. Лавуазье, М.В. Ломоносова показали, что горение, как о том сообщается в любом современ­ном школьном учебнике, есть реакция соединения углерода и кислорода, а не разложения, как это кажется на первый взгляд. Факты становятся доказа­тельными и убедительными, когда они «говорят» не от имени одиночки-эмпирика, а от общественного субъекта познания и когда они включены в правильную, подтвержденную общественно-исторической практикой ис­тинную систему знаний. В истинной системе знаний казавшиеся незыбле­мыми факты могут быть изменены, если они не соответствуют раскрытой в теории закономерности. Известно, что Д.И. Менделеев в соответствии с открытым им периодическим законом исправил атомные веса более 10 из известных тогда 65 элементов.

Открытие новых фактов, не объясняемых в рамках существующих теорий, или выдвижение новых «сумасшедших» идей ведет к проблемной ситуации, или к проблеме (от греч. problema - преграда, трудность, задача как сложный вопрос или ряд вопросов, требующих изучения). Научная проблема предстает как знание о незнании. Научная проблема - знание о том, что есть нечто, но это нечто пока неизвестно (например, полтергейст-Барабашка, «передача мыслей» на расстояние и т.д.). Научная проблема как противоречие между знанием одних сущностей и незнанием сущности исследуемого предмета разрешается путем выдвижения научных идей -мыслей в форме предварительного решения проблемы или формулировки закона. Идеи науки связаны с фактическим материалом, но в то же время и отходят от него, обогащаясь возможностями идеализации (см. материал о методах познания в учебнике), как одного из методов познания. На основе научной идеи выдвигаются гипотезы - определенные предположения и их доказательства. Знание в гипотезе носит вероятностный характер. Гипотеза предстает как система вероятностного знания, структурно одинакового с теорией. От гипотезы исследователи стремятся перейти к теории как выс­шему системному уровню истинных знаний.

Термин теория в широком смысле употребляется для обозначения совокупности взглядов, объясняющих какие-либо явления. В узком смысле термином теория обозначают систему истинного знания. В качестве струк­турных компонентов теории в литературе выделяют следующие блоки:

1. Исходная эмпирическая основа - факты, используемые при по­строении данной теории и объясняемые в ней (блок фактов включается в теорию не всеми авторами пособий).

2. Исходная теоретическая основа. Сюда следует отнести аксиомы, общие законы мироздания и основания научного знания. Методологиче­ской основой отраслей современного естествознания являются положения (законы, категории, принципы) материалистической диалектики.

3. Логика теории, или определенные правила логических выводов и доказательств, используемых при построении данной теории.

4. Основные и специфические понятия теории, следствия и утвер­ждения с их доказательствами.

Вопросы 4 и 5 рекомендуются для самостоятельного изучения мате­риала о методах познания по учебникам и пособиям. Методы (от греч. method's - путь к чему-либо, способ достижения цели) в содержательном плане - способы, приемы использования знаний для получения результатов теоретической и практической деятельности. Знания входят в состав ме­тодов и форм научного познания, поэтому их различие относительно. А ряд процедур - анализ и синтез, индукция и дедукция - могут относиться и к методам, и к формам научного познания. Разработанная на кафедре про­грамма по курсу философии предусматривает знание особенностей ряда методов, объединяемых в определенные группы. Первая группа - методы эмпирического исследования: наблюдение, эксперимент, сравнение, изме­рение, описание. Вторая группа - общелогические методы познания (ис­пользуются на эмпирическом и теоретическом уровнях научного позна­ния): абстрагирование, обобщение, анализ и синтез, индукция и дедукция, аналогия и моделирование. Третья группа - методы теоретического ис­следования и построения теории: идеализация, формализация, системно-структурный подход, единство исторического и логического, восхождение от абстрактного к конкретному, аксиоматический, гипотетико-дедуктивный. В используемых для самостоятельной подготовки учебниках и пособиях может предлагаться иная классификация методов. Особенности самих ме­тодов можно осваивать по любому пособию, придерживаясь предлагаемой выше, классификации.