Глава IV

РОЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО АНАЛИЗАТОРА

1. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О СТРОЕНИИ

И ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДВИГАТЕЛЬНОГО

АНАЛИЗАТОРА

Двигательный анализатор играет огромную роль в многооб-

разной и сложной деятельности человека.

Особенно существенное значение он приобретает в трудовых

движениях, при ходьбе, при занятиях спортом.

В процессе труда, при манипуляции органами управления,

инструментами, возникают многообразные ощущения движения,

касания, давления, имеющие сигнальное значение и участвующие

в ориентировке человека.

Мышечные ощущения, возникающие в результате движения

тех или иных органов тела, участвуют в любой деятельности че-

ловека.

В мышцах, сухожилиях, суставных поверхностях имеются пе-

риферические воспринимающие приборы двигательного анализа-

тора: в мышечных тканях-тельца Руффини, в капсулах мышц

и сухожилиях - тельца Гольджй, в фасциях - тельца Пач-

чини и др.

Все эти воспринимающие приборы периферического конца

двигательного анализатора принимают участие при движении

тела и отдельных его органов. С помощью их воспринимается

положение тела в пространстве, движение корпуса и отдельных

органов.

Воспринимающие приборы периферического конца анализа-

тора связаны с его центральным концом с помощью нервных во-

локон. Эти волокна проходят в задних столбах спинного мозга

(пучки Голля и Бурдаха) и направляются через зрительный бу-

гор к соответствующим областям коры большого мозга.

В коре больших полушарий мозга имеется система вос.пряни-

маюших клеток центрального конца двигательного анализатора,

осуществляющая высший анализ и синтез. Эти клетки различны

lie функциональному значению. Верхний слой афферентных кле-

7 М. И. Земцова

ток связан с процессом восприятия движения; нижний слой аф-

ферентных клеток связан с процессом осуществления движения.

Между этими клетками образуется тесная функциональная связь

и взаимозависимость.

Возбуждения, поступающие с различных периферических вос-

принимающих приборов, связываются и сочетаются между собой.

Эта связь обеспечивается в известной мере уже на уровне

зрительного бугра, где сходятся нервные пути, идущие с пери-

ферических воспринимающих концов различных анализаторов -

зрительного, кожного, двигательного, слухового, обонятельного

и др.

Как показали исследования, проведенные в лаборатории

И. П. Павлова, проекционные зоны двигательного (кинестезиче-

ского) и кожного анализатора совершенно отделены друг от

друга и локализуются в коре различно. Однако деятельность этих

анализаторов тесно связана между собой функционально. Эта

связь наиболее выражена в трудовых процессах и в ориентировке

человека в пространстве при ходьбе.

Сочетание кожных и мышечных ощущений обычно называют

осязанием. Органом осязания являются главным образом руки.

Однако при йввестных условиях как органы осязания могут быть

использованы другие части тела: ноги, губы, язык, подборо-

док и др.

Это обычно встречается в тех случаях, когда вследствие

травмы или заболеваний резко нарушается функциональная дея-

тельность рук и также в случаях двусторонней ампутации рук.

Работа двигательного анализатора осуществляется следую-

щим образом.

При движениях различных органов в процессе осуществления

той или иной деятельности от воспринимающих периферических

мышечных приборов импульсы по центростремительным нервным

путям направляются к афферентным мозговым клеткам цен-

трального конца двигательного анализатора, где замыкается

связь с этими клетками.

Через пирамидный путь, идущий от афферентных мозговых

клеток, двигательный анализатор связывается со всеми двига-

тельными центрами, находящимися на различных уровнях цен-

тральной нервной системы. Кора больших полушарий мозга ока-

зывает тормозное и регулирующее влияние. Пирамидный путь.

оканчиваясь в передних рогах спинного мозга, посылает

импульсы к мышцам скелетной мускулатуры.

Все это создает возможность вырабатывать сложные коорди-

нированные согласованные движения различных органов. Эти

движения могут успешно осуществляться без участия зрительного

восприятия. С помощью двигательного анализатора осущест-

вляется регулирование мышечных движений при многообразной

тонкой работе, например, при игре на музыкальных инструмен-

тах при письме, при выполнении сложных

тах,

98

координированных

движений в различных видах физического труда, при занятиях

физкультурой и т. д.

Движения кистей рук и пальцев оставляют кинестезический

след в коре, который при повторных движениях подкрепляется

и поэтому может длительное время сохраняться и воспроизво-

диться. Чем больше повторяется движение при разных условиях,

- тем легче воспроизведение следа. В процессе деятельности в за-

к висимости от ее содержания и условий складываются определен-

1. ные группы координированных мышечных движений.

. В организме человека обычно не встречается изолированных

сокращений отдельных мышц, а происходит совместная одновре-

1 менная или последовательная работа различных мышечных

? групп. Так как скелетных мышц много, то при движении может

1 возникать огромное количество различных комбинаций сокраще-

- ний мышечных групп. В процессе совершения движений ст мышц

суставов, сочленений с периферических воспринимающих прибо-

1 ров, непрерывно посылаются потоки импульсов к коре головного

...мозга. Эти импульсы возникают в результате сокращений мышц,

? натяжения и ослабления сухожилий, суставных сумок, изменения

в соприкосновении суставных поверхностей, происходящих благо-

даря изменению положения тела в пространстве. Они могут напра-

..вляться к центральным отделам двигательного анализатора по

различным нервным путям. Это создает возможность на основе

"образования условнорефлекторных связей дифференцировать

чувственные сигналы во время движения без участия зрительной

рецепции.

: Всякое движение сопровождается механическим раздраже-

нием воспринимающих приборов кожи, следовательно, в оценке

положения тела в пространстве, активных и пассивных движений

различных органов принимают участие также импульсы перифе-

рических отделов кожного анализатора.

К разнообразному потоку импульсов, идущих от различных

воспринимающих аппаратов, присоединяются импульсы, посту-

пающие от периферических отделов вестибулярного анализатора.

Двигательный анализатор играет огромную роль в процессе

компенсации слепоты. Многообразные свойства окружающих

предметов приобретают сигнальное значение для слепого и слу-

жат ему опознавательными приметами в процессах узнавания

и различения. Опознавательными приметами и ориентирами при

восприятии предметов могут быть формы, величины, объемы, раз-

меры, различные качества поверхности и физические свойства

предметов.

Обследуя руками знакомый предмет, слепой узнает его по не-

значительным приметам. Сравнивая в процессе обследования

предметов возникающие при этом двигательные ощущения с за-

печатленными образами предметов, слепой находит сходство и

различие, устанавливает связи и отношения между отдельными

признаками, свойствами и целыми предметами.

S9

Так же, как опытный глаз художника, окидывая взором кар-

тину в целом, замечает какие-то детали, ускользающие от обыч-

ного глаза, так и опытная рука слепого, воспринимая предметы

в целом, вычленяет отдельные составные его части, служащие

опознавательными ориентирами, сигнальными свойствами. Эта

аналитико-синтетическая деятельность анализаторов у слепых,

гак же как у зрячих, дается опытом.

Чем больше необходимость заставляет использовать те или

иные двигательные ощущения, тем развивается большая их диф-

ференцировка, тем легче узнавание предметов по отдельным,

едва уловимым признакам, которые ранее оставались незаме-

ченными.

Мышечные ощущения в результате упражнения могут совер-

шенствоваться. Слепые после непродолжительного упражнения

научаются свободно дифференцировать незначительные измене-

ния форм, размеров, величин.

г

Обучающиеся у нас на протяжении одного года слепые токари

различали на ощупь конусные цилиндрические формы изделий

(которые они обрабатывали) в пределах от 0,05 до 0,03 мм.

В тех случаях, где практическая деятельность требует постоян-

ного применения мышечной чувствительности, она тонко диффе-

ренцируется. Значение двигательного анализатора и участвую-

щего с ним совместно кожного анализатора особенно возрастает

у слепых в школьный период. Слепые дети научаются различать

ощупью предметы, читать рельефный шрифт, писать рельефно,

считать, ориентироваться в учебно-вспомогательных пособиях

(рельефные карты, схемы, муляжи и т. п.), играть на музыкаль-

ных инструментах и овладевать различными видами труда. Они

с ранних лет привыкают к пользованию простейшими рабочими

инструментами (молоток, ножницы, нож и др.) и предметами

школьно-бытового обихода, ориентируются в расположении окру-

жающих предметов. Большую роль в совершенствовании двига-

тельного анализатора играют занятия слепых физкультурой.

В процессе обучения слепые дети не только приобретают зна-

ния и умения, но и развивают и совершенствуют свои способно-

сти: вырабатывают тонкие процессы анализа и синтеза в деятель-

ности различных анализаторов, развивают речь и мышление; со-

вершенствуют свои движения. Двигательный и кожный анализа-

торы имеют существенное значение не только для слепых от

рождения и ослепших с детства, но и для лиц, пользовавшихся

в течение жизни зрением и утративших его.

Известно, что в деятельности зрячего человека кинестезиче-

ские ощущения играют большую роль. Определение глазом раз-

меров, расстояний, форм вырабатывается при помощи кинестезии

(мышечного чувства). С первых же дней жизни зрячий ребенок

пользуется зрением лишь через посредство кинестезических ощу-

щений при движении глаз. В течение жизни эти зрительно-двига-

тельные связи закрепляются и совершенствуются.

100

В ряде привычных трудовых процессов зрительная функция

не играет ведущей роли и у зрячих.

Имеется ряд работ (машинопись, расфасовка изделий и т. п.),

в которых зрение принимает участие в период только освоения

данного вида деятельности, а как только движения становятся

привычными, зрительная афферентация с периферии выклю-

чается, а заученные движения осуществляются при помощи ки

цестезии. И. М. Сеченов писал, что ощупывание предметов ру-

ками в принципе тот же процесс, что и смотрение глазами, ибо

акт ощупывания и акт смотрения осуществляются с помощью

мышечного чувства.

- <Способность глаз видеть ясно предметы на разных удале-

нйях, - писал он, - совершенно равнозначна способности сле-

пого узнавать ощупью формы различно удаленных от него пред-

метов, - что делает при этом укорачивающаяся и удлиняющаяся

рука у слепого, то делает механизм приспособления глаза у

зрячего> .

Рука слепого все время вступает в контакт с внешним миром

и поэтому она обладает более развитой дифференциацией кожных

и мышечных ощущений, чем рука зрячего Человека.

Известно, что историческое развитие руки человека связано

с его трудовой деятельностью. В процессе этой деятельности раз-

вивались дифференциация и разделение труда между правой и

левой рукой; способность к подвижности, гибкости и тонкости к

изолированным движениям отдельных пальцев; специфическая

функциональная деятельность и согласованное движение пальцев-

и объединение их в целостную структуру движения при схваты-

вании и поддерживании предметов. Пользование рукой в связи

с применением орудий труда в историческом развитии человека

способствовало дифференцированному развитию отдельных мышц

рук, служащих как для изолированных, так и для сложных ко-

ординированных и объединенных движений.

Известно, что рука по своему анатомическому устройству

представляет сложный орган. Она состоит из 27 костей и 40 раз-

личных мышц и имеет большое количество источников иннерва-

ции. Деятельность периферических нервов тонко дифференциро-

вана. Каждый палец иннервируется отдельно. Существует слож-

ная система иннервации локтевых и плечевых суставов.

В сложный процесс иннервации вовлечены многообразные пе-

риферические воспринимающие Приборы кисти рук и централь-

ные воспринимающие приборы кожного и двигательного анали-

заторов. Однако главное заключается не столько в анатомическом

совершенстве руки, сколько в функциональной деятельности руки

человека как органа труда.

Благодаря образованию в процессе деятельности условнореф-

И. М. Сеченов, Участие органов чувств в работе рук у зрячего

и слепого, Избр. философские и психологич. произв., Огиэ, 1947, стр. 394.

Р Двигательного aiaJ" воспринимающих

Различных мышеч"я согласованные

" Быстрые и ловкие двиен и пространств

теТн"с ФФровок""оТн ь- свра.

""сти- Они зависят не гп Ї""и и мышечной чувств

РРУКИсколькоана о анатомеского

Рьнойр"ервТоТсисT"й РОЛИ в

-- -ва еоГо

осуРальной нервной снстемыго.воляе-

- - -Ра

позволяет слепому п " "ыхЩуен

ь "Ространственн в"рТмь Риунав

" определять положение ЇTошения между предме

Р, Раздельность пред протяжен-нос

кие физические свойствя ов Друг от друга а такжр

твительностр,

периферических воспринимай "" ложных и мыщечн

№х воздействий возГ "Рборов. Под влиянев

имеющих сигнальное знаеТ Ї"T ощущений

и оставляют слд в неявной " T запечатя

ствиях на перифенчесТиТвос "Р" "опорных вЙ

производятся. " воспринимающие приборы легко

УслепУяются при короле зрения.

о тела всякоТие ое двиТ

осительно друга. Ладонная Ї положении ADVI

чатке глаза, да сознаТиюТоу Р "оДобноТт

Г -

двигающихся... Зрячий избалован зрением в деле познания фор-

мы, величины, положения и передвижения окружающих его пред-

метов; поэтому он не развивает драгоценной способности руки

давать ему те же самые показания; а слепой к этому вынужден,

ц. у него чувствующая рука является действительным заме-

стителем видящего глаза. У зрячего контрольный аппарат лежит

вне работающей руки, а у слепого-в ней самой> .

В другой своей работе И. М. Сеченов писал: <... рука, ощупыва-

ющая внешние предметы, дает слепому все, что дает нам глаз,

за исключением окрашенности предметов и чувствования вдаль,

за пределы длины руки> ". <Идет ли речь о контурах я величине

или об удалении и относительном расположении предметов, дви-

гательные реакции глаз при смотрении и рук при ощупывании

совершенно равнозначны по смыслу: и там, и здесь определите-

лем являются показания мышечного чувства, сопровождающие

двигательные реакции восприятия впечатлений> Эти впечатле-

ния являются отражением в мозгу человека реально существу-

ющих предметов.

В историческом формировании из специфического использо-

вания пальцев кисти и всей руки человека в процессе познания

трудовой деятельности сложилось понятие о пространстве и вре-

мени. Длина руки, размер кисти использовались человеком как

.критерии измерения и сравнения вещей. Известно, что понятие

.Меры и числа возникло из движений, собственного тела при мани-

йулировании предметами, а также из анализа периодических

актов ходьбы и правильности периодических движений (И. М. Се-

ченов). В обычных условиях эти сложившиеся исторически функ-

ции мало используются. При отсутствии зрения человек широко

начинает пользоваться длиной руки, размером кисти как мерка-

ми при определении пространственных отношений.

Большое значение в познавательном процессе при различении

мелких предметов иногда приобретают пальцы и ладонь. Длина

пальцев и отдельных фаланг, ногтевое ложе используются ими

как линейные мерки малых размеров (сантиметр, дециметр). Раз-

веденные пальцы уподобляются шаблону, циркулю и использу-

ются как своеобразные <инструменты>.

По изменившемуся расстоянию между пальцами возникает

представление о размерах обследуемого рукой предмета. Охваты-

вая кистью руки предмет, слепой с помощью совокупного участия

кинетезических и кожных ощущений по взаимоположеник) паль-

цев судит о форме, величине предметов. При ощупывании пред-

метов движения одного пальца становятся во взаимное отноше-

ние с другими пальцами. Эти движения осязающих пальцев за-

печатлеваются. При воспроизведении больших размеров слепой

И. М. Сеченов, Участие органов чувств в работе рук у зрячего

и слепого, Избр. философск, и психологич. произв., Огиз, 1947, стр. 396-397.

" И. М. Сеченов. Осязание как чувство соответствующее зрению,

Избр. философск, и психологич. произв., Огиз, 1947, стр. 551.

Там же, стр. 555.

пользуется взаимным положением кисти и пальцев обеих рук,

периметром своего тела. Большие отрезки измеряются путем по-

следовательных движений разведенных указательного и большого

пальцев (четверть). При восприятии малых предметов, пользуют-

ся иногда в микроизмерениях ногтем, губами, языком. В некото-

рых случая используется опосредованное восприятие предметов

с помощью мелких инструментов (игла, карандаш, грифель, нож-

ницы и пр.).

.Использование пальцев, кисти и предплечья как мерок изме-

рения и сравнения имеет место, как было показано выше, лишь

при первоначальном знакомстве с величинами предметов, с оцен-

кой расстояния, протяжения и другими пространственными кате-

гориями. После того как образуется отчетливое представление о

пространственных категориях, слепой не прибегает к непосредст-

венным чувственным определениям, а пользуется лишь абстракт

ным мышлением.

Большую роль двигательный анализатор играет при ходьбе

слепых и ориентировке их в пространственных и временных отно-

шениях окружающих предметов.

При ходьбе в качестве мерки используется шаг. Ходьба, писал

И. М. Сеченов, есть тот же процесс, что и заученный ряд рабо-

чих движений для рук.

Шаг в виде постоянно повторяющегося элемента пути, писал

он. получил смысл меры, так произошли вероятно ножные меры

для измерения длин, а локти и пяди - для измерения высот.

<Ходьба может чувствоваться наконец, как звуковой ряд с по-

стоянной продолжительностью пустых промежутков, тянущийся

все время, пока человек проходит известное пространство. Тогда

процесс рисуется в сознании совершенно в той же форме, как

случай измерения продолжительности любого явления с опреде-

ленным началом и концом во времени, при посредстве звукового

счетчика (например, метронома). При этом постоянная продол-

жительность шага по самому смыслу дела соответствует периоду

времени измерительного снаряда, а ходьба будет соответство-

вать самому снаряду. Пример ходьбы важен не только в том

отношении, что он представляет единичный шаблон, на котором

могли развиваться числа, линейная мера и мера времени, но еще

и потому, что, сводя все три продукта на одного и того же деяте-

ля - мышечное чувство, он дает возможность определить их фи-

зиологически.

Как счетчик равных периодов, мышечное чувство дает при по-

мощи определенных обозначений ряд чисел.

Как счетчик периодически откладываемых равных длин, оно

дает при тех же обозначениях определенные протяженности в

пространстве.

Как счетчик периодически повторяющихся равных продолжи-

дьностей, оно дает, опять при том же обозначении, определен-

ные протяженности во времени> . Все три продукта развивались..

утверждал И. М. Сеченов, ив каких-нибудь правильных периоди-

цеских движений тела с сопровождаемым их мышечным чув-

цеских

ством.

мышечное чув-

ство становится

ом.

Являясь в периодических движениях дробным, мышечное чув-

о становится измерителем или дробным анализатором про-

странства и времени. Так И. М. Сеченов оценивал значение мы-

шечного чувства в ориентировке человека в пространственных и

временных отношениях.

Двигательный и кожный анализаторы особенно существенное

значение имеют в трудовой деятельности слепого.

Всякий трудовой процесс связан с движением рук, ног, туло-

вища, головы. Эти движения сопровождаются разнообразным

сокращением различных групп мышц. В процессе трудовых дви-

жений кожные и двигательные рецепторы непрерывно подверга-

ются воздействию со стороны внешних и внутренних раздраже-

ний. В результате возникающих возбуждений в центральные от-

делы мозга непрерывно направляются сигналы с разных воспри-

нимающих аппаратов. По ним слепой узнает степень напряжения

мышц, суставов, о перемене в положении и движении различных

органов тела. Эта сигнализация в процессе деятельности непре-

. рывно меняется. По степени согнутости руки в локтевом суставе,

разгибанию и сгибанию пальцев рук, взаимоположению различ-

ных органов тела друг к другу и к внешним объектам, по дви-

; жению рук в разных направлениях, вправо, влево, вверх, вниз,

а главным образом по отношению предметов друг к другу, сле-

пой ориентируется в пространстве при выполнении различных

трудовых движений.

При наличии зрения многообразные кожные .и мышечные ощу-

------ ""TTTTTIO ппн совеошении движений, в привычных

различных

щения, возникающие при

движениях не осознаются

ощущаются положение и

о

совершении

щения, BudJ-ml\all... .."._

движениях не осознаются, но стоит закрыть глаза, как oici.

""ущаются положение и движение различных органов тела.

Хорошо заученные движения как у слепых, так и у зрнчпл

.--ппатптгя пои помощи кинестезической афферентации.

~~""ТТ1Г\ГГЛЛ V пЯ-

как отчетливо

в тела.

и у зрячих

осуществляются при помощи iin..---.

Однако при изменении условий и содержания деятельности у зря-

чих роль зрительной эфферентации повышается. Рабочие дви-

жения начинают осуществляться под контролем зрения.

У слепых даже незначительные изменения условий труда,

зывают

ко

необходимость

вызывают

lCiJIDUui .___. ВЫ-

переключения старых сложившихся

необходимость широкого привлечения

--~- "опптяттяи

координаций, вызывают неиилил" -.- -,- .

кожной, кинестезической, слуховой и других видов афферентации

для регулирования трудовых движений, при этом огромное значе-

ние имеет осмысливание трудовых движений. Применение

осмысленных приемов и способов кинестезического контроля в ре-

гуляции трудовых движений в значительной мере восполняет

Элементы

И. М. Сеченов,

произв., Стиз, 1947, стр. 524-525.

мысли, Избр. философск, и псйхологич.

105

отсутствие зрительной афферентации. Значение разнообразных

приемов и способов кинестезического контроля, особенно в тех

случаях, когда условия труда требуют частых переключений в

работе вследствие изменения характера оборудования, инстру-

мента, объекта работы, установленного порядка в организации

труда и т. д. огромно.

Если в результате каких-либо повреждений организма проис-

ходит нарушение кинестезической афферентации, через посред-

ство которой регулируются движения и равновесие тела в про-

странстве, то у зрячих повышается роль зрительного контроля.

У слепых при нарушении кинестезической афферентации возни-

кают большие затруднения, ибо она является, при отсутствии

зрения, почти единственным источником саморегулирования дви-

жений в трудовых процессах и в ориентировке при ходьбе. При-

ведем иллюстрацию. В организованной нами учебной группе сле-

пых обучался ослепший П., у него в результате обмораживания

во время войны были резко нарушены кожные и мышечные ощу-

щения на ступнях ног. Вследствие этого он почти не мог пере-

двигаться без посторонней помощи. Не чувствуя опоры под но-

гами при ходьбе, ему казалось, что он погружается в какое-то

пустое пространство, и только через посредство палочки он мог

чувствовать почву, по которой передвигался.

При серьезных нарушениях двигательных и кожных воспри-

нимающих приборов ладонной поверхности кисти, слепые лиша-

ются возможности узнавать вещи, которые берут в руки, что соз-

дает исключительные трудности в предметной ориентировке.

В процессе активной целенаправленной деятельности при вы-

полнении трудовых движений слепыми, при ориентировке их в

пространстве, кинестезическая афферентация осуществляется при

регулирующей роли коры больших полушарий мозга.

В трудных условиях ориентировки, например при ходьбе сле-

пых на улице, привлекаются резервные источники афферентации:

со ступней ног, с кожных покровов лица и с других органов тела.

Аналогичные явления наблюдаются при микроориентировке сле-

пых, когда кинестезия и кожная чувствительность с рук не обес-

печивают рабочего эффекта. В этих случаях привлекается аффе-

рентация (в зависимости от условий и содержания деятельности)

с ногтей, языка, губ. Иногда и зрячие прибегают к резервным

источникам кинестезической афферентации, которыми е обычных

условиях они не пользуются. Однако это они делают эпизодиче-

ски, при этом в особых условиях, когда исключается возможность

пользований зрением (при ориентировке ночью, в густом тумане

и т.п.), в то время как слепые пользуются привлечением разных

дополнительных источников афферентации систематически.

Использование резервных источников афферентации часто наблю-

дается при тяжелых комбинированных функциональных наруше-

ниях в организме, например при слепоте с односторонними и

двусторонними ампутациями пальцев, кистей, рук предплечья.

06

В этих случаях нарушения, обусловленные отсутствием зрения,

осложняются нарушениями кинестезических рецепторных и эф-

фекторных периферических приборов руки, что значительно обед-

няет не только афферентацию коры больших полушарий мозга,

но и обусловливает трудность ориентировки, в связи с тем, что

поражаются исполнительные эффекторные приборы: нарушаются

функции охвата, удерживания предметов, двигательные коорди-

нации. Однако даже в этих исключительно трудных условиях

деятельности организма, благодаря пластичности коры больших

полушарий мозга, привлекаются и используются различные ис-

точники дополнительной кинестезической афферентации. В этом

отношении представляют большой интерес исследования, прове-

. денные Л. Л. Шик и Р. С. Персон. При помощи элекгрсмиогра-

фии и тензометрического метода они показали, что у слепых с

; односторонней ампутацией предплечья, в результате упражне-

. ний (при опиловке напильником с тензометрическим датчиком)

наблюдаются изменения во взаимоотношениях мышц культи ам-

путированного предплечья руки. При движении напильником на

электромиографической кривой регистрировались залпы импуль-

сов, поступающих с мышц-антагонистов. Изменение функций

мышц-антагонистов свидетельствует о сложном процессе пере-

стройки, протекающем в двигательном анализаторе в целом: в его

мозговом корковом конце, в рецепторных и в эффекторных при-

борах.

Развивающиеся процессы компенсации, включающие резерв-

ную афферентацию с мышц-антагонистов культи предплечья, ока-

зали существенное влияние на рабочий эффект. Результаты про-

веденных Р. С. Персон исследований до обучения и после обуче-

ния показали, что вследствие складывающихся в процессе обу-

чения новых координационных отношений у слепых с ампутацией

предплечья изменяются и совершенствуются приемы и способы

работы. Это можно было объективно наблюдать при регистра-

ции кривой тензометрическим методом при выполнении операции

опиловки, В результате упражнений снизилось усилие при вер-

тикальном давлении на напильник, снизилась амплитуда дви-

жений, исчезла хаотичность и беспорядочность движений, наблю-

дающиеся в первоначальный период обучения, произошли изме-

нения в угловых смещениях локтевого сустава. Все это свиде-

тельствует о перестройке координационных отношений под влия-

нием трудовых упражнений, в процессе которых широко исполь-

зуются резервные источники кинестезической афферентации. При

отсутствии зрительной рецепции и кинестезической с пальце-в ки-

стей рук дополнительная афферентация, привлеченная с мышц-

антагонистов культи ампутированного предплечья, обеспечивает

выполнение трудовых движений. В основе этих перестроек лежит

условнорефлекторный принцип.

С двигательным анализатором тесно связана деятельность

вестибулярного анализатора.

107

Вестибулярный анализатор участвует в регулиро-

вании равновесия положения тела в пространстве, позе человека.

в положении отдельных органов тела друг к другу.

Периферический отдел вестибулярного анализатора располо-

жен во внутреннем ухе. Он состоит из трех полукружных кана-

лов и отолитова прибора. Полукружные каналы располагаются

в трех различных плоскостях пространства: горизонтальной вер-

тикальной и сагитальной. В каждом полукружном канале имеет-

ся концевой воспринимающий прибор вестибулярного нерва, со-

стоящий из чувствительных нервно-эпителиальных клеток.

Отолитов прибор включает два перепончатых мешочка. Кон-

цевые волокна вестибулярного нерва .подходят к отолитову при-

бору и чувствительным клеткам (статокинетические рецепторы).

Вестибулярный анализатор ведает функциями статического по-

ложения тела и головы. С помощью него воспринимаются также

вращательные, прямолинейные движения, ускорении и замедле-

ния движений. С помощью вестибулярных ощущений восприни-

маются более грубые колебания, возникающие в результате изме-

нения положения тела в пространстве. При движениях головы,

поворотах головы, прямолинейных движениях в различных пло-

скостях пространства (горизонтальной, вертикальной, сагиталь-

ной), вследствие давления отолитов - кристаллических образова-

ний - на чувствительный эпителий возникают ощущения различ-

ного положения и движения головы и всего тела, ощущения на-

правления этого движения.

Пути вестибулярного анализатора идут как к нижележащим

уровням нервной системы (продолговатый, спинной мозг), так

и к вышележащим (мозжечок, кора головного мозга). Вступая

в мозговой ствол, вестибулярные и слуховые нервные пути объ-

единяются в один слуховой нерв. Высшим отделом, осуществля-

ющим аналитико-синтетическую работу при вестибулярном ощу-

щении, является кора больших полушарий мозга.

Вестибулярный анализатор структурно-анатомически близко

связан с слуховым анализатором, общая структура лабиринта,

общий восьмой нерв, часть волокон которого направляется к

улиткам. Эти волокна проводят слуховые возбуждения. Другая

часть волокон вестибулярного нерва идет к вестибулярному пе-

риферическому прибору, заканчиваясь своими периферическими

воспринимающими клетками во внутреннем ухе.

По функциональному значению вестибулярный анализатор

тесно связан с двигательным анализатором. Он является фило-

генетически очень древним образованием. По мере развития по

эволюционной лестнице функциональное значение его снижа-

лось.

В обычных условиях вестибулярные ощущения не играют вы-

раженной роли в ориентировке человека.

При отсутствии зрения роль вестибулярного анализатора воз-

растает. При ходьбе слепых, при трудовых движениях, к посто-

108

янно поступающим сигналам с мышечных, кожных воспринимаю-

щих приборов в каждый данный момент присоединяются вестибу-

лярные сигналы, поступающие в кору больших полушарий мозга.

Они имеют значение для оценки положения головы и всего тела

в пространстве, для оценки ускорения и замедления движений,

направления движений. В процессе движения изменяется мышеч-

ный тонус различных органов: шеи, туловища, рук, ног, глазных

мышц. Кинестезические сигналы, возникающие при этом, имеют

существенное значение при ориентировке слепых в пространстве.

В результате упражнения вестибулярные ощущения тонко

дифференцируются, вырабатывается способность реагировать на

малейшие раздражения при изменении положения тела в про-

странстве.

Эта способность не является специфичной для слепых, она

может быть свойственна также и зрячим если содержание и усло-

вия их трудовой деятельности предъявляют требования к вести-

булярным функциям, например в таких профессиях, как летчики,

моряки. Парашютисты, акробаты.

Вестибулярные различения особенно существенное значение

приобретают у летчиков. При пилотировании слепых полетов -

ночью, в тумане - исключается возможность пользования зре-

нием. Летчики ориентируются с помощью приборов. Однако мно-

голетняя практика в летном деле вырабатывает у многих из них

способность определять положение самолета в воздухе по уско-

рению движения, по траектории его полета.

В результате упражнения вырабатывается способность тякжг

переносить длительные непрерывные раздражения вестибуляр-

ного анализатора. Известно, что старые моряки нс страдают от

морской качки.

Приобретенные связи с использованием вестибулярных функ-

ций сохраняются и после утраты зрения. Нам приходилось не-

однократно наблюдать профессионалов-летчиков, которые после

утраты зрения свободно ориентировались в движениях при ходь-

бе и в трудовых процессах.

Конечно, эту способность никак нельзя отнести за счет лишь

усовершенствования деятельности вестибулярного анализатора.

Здесь имеют зна1чение сложные динамические условнорефлектор-

ные связи, образовавшиеся в процессе деятельности. Вестибуляр-

ные сигналы в этих условнорефлекторных сочетаниях приобрели

существенное значение вследствие выработавшегося в процессе

практик> тонкого анализа и синтеза вестибулярных сигналов.

Существенную роль вестибулярный анализатор играет в дви-

жениях слепых, производимых ими в различных плоскостях:

фронтальной, горизонтальной, сагитальной. Это облегчает ориен-

тировку слепых на рабочем месте при выполнении трудовых про-

цессов на производстве. Чтобы показать, как ориентируются сле-

пые при движениях рук в различных плоскостях, нами совместно

с С. О. Селецкой было проведено специальное исследование.

2. ИССЛЕДОВАНИЕ ДВИЖЕНИЙ СЛЕПЫХ

В РАЗЛИЧНЫХ ПЛОСКОСТЯХ

Методика исследования состояла в следующем: на фанерный

щит прикреплялся лист бумаги, разграфленный на квадраты, раз-

мером по 16 кв. см. Для фронтальной плоскости было взято 117

квадратов, для сагитальной - 55, для горизонтальной - 28.

Размер каждой плоскости определялся с таким расчетом, чтобы

слепой мог производить движения, не сходя с рабочего места. Во

фронтальной плоскости слепой находился прямо перед щитом на

расстоянии 20 см от него. В сагитальной плоскости слепой поме-

щался в профиль к щиту, упираясь большим палщем ноги в ниж-

нее ребро щита. Движения производились сбоку. 1В горизонталь-

ной плоскости щит находился на высоте 1 м от пола; слепой нахо-

дился на расстоянии 10 C.U от края щита. Опециальнык ориенти-

ров не давалось.

В центре каждого квадрата находилась кнопка. Слепому пред-

лагалось ощупать и запомнить ее местонахождение и потом по-

пасть в нее 5 раз острием грифел1Я. Среднее попадание подсчиты-

валось для каждого квадрата по двум координатам: пр.авее -

левее и выше-ниже. Были выведены частоты по. обеим коорди

натам (выше-ниже и правее-левее). Те квадраты, где совпа-

дали показатели первой и второй степени точности по обеим ко-

ординатам, включались в наиболее удобную зону. Были опреде-

лены зоны разной степени точности.

Квадраты, где совпадали показатели второй и третьей сте-

пени точности, относились к удобной зоне второй степени, квад-

раты третьей степени точности считались неудобными дл1я ориен-

тировки.

Показатели частот были такие:

Плоскость Фронтальная . . . Горизонтальная Сагитальная . . .1-я степень2-я степень3-я степень

выше-ниже 3 см 2,4 > 2,1 >правее-левеевыше-нижеправее-левеевыше-нижеПравее-левее

2,5 см 2,4 > 2,5 >3,3 см 3 > 2,5 >3 см 2,7 > 3 >4 см 4 > 3,2 >3,8 см 3,8 > 3,8 >

Таким способом были выведены концентрически удобные зоны

первой и второй степени точности с дифференцированными пока-

зателями для различных плоскостей.

Всего было проведено определений: во фронтальной плоскости

512165 для одной руки; в горизонтальной- 1040; в сагитальной-

1960. Было проведено 8265 определений для левой и такое же ко-

личество для правой руки.

110

Исследование проводилось на 9 слепых, утративших зрение

в возрасте до 5 лет. Остаточного зрения никто из обследуемых

не имел. Возраст 20-25 лет; по профессии: щеточники, шлифо-

вальщики, трикотажники, штамповщики. Все обследуемые слепые

были подвергнуты медицинскому осмотру окулистом, терапевтом

и невропатологом для того, чтобы выяснить, нет ли каких-либо

осложняющих заболеваний, могущих оказаться на ориентировке.

Р1езультаты исследования показали, что движения слепык не-

равноценны в разных квадратах. В каждой плоскости имеются

квадраты, в которых движения более точны.

Эти удобные зоны в различных плоскостях различны по поло-

жению, pasMepaiM и форме. Они также различны для левой и пра-

вой руки. Остановимся на описании каждой из них в отдельности.

Фронтальная плоскость

Зона для правой руки разместилась на высоте от 40 дс 170 см

:. от пола (от коленных суставов внизу и несколько выше уровня

головы вверху). По ширине зона расположилась на 37 см влево

и на 53 см вправо от <средней линии>, т. е. линии, условно раз-

деляющей тело человека на 2 симметричные половины: правую

и левую. В пределах этого пространства имеется зона наиболее

точнык движений (рис. 18-зона наибольшей точности движений

слепых для правой руки во фронтальной плоскости).

Удобная зона для правой руки, как видим на рисунке, заметно

.смещена вправо. Для левой руки зона расположилась несколько

. иначе в этой плоскости. По высоте она смещена несколько ниже

коленных суставов и распространена в пределах от 25 до 165 см от

пола. По ширине разместилась вправо на 46 см, влево - на 63 см

от <средней линии>. В пределах этой зоны имеется также зона

наиболее точных движений (на рисунке заштриховано; рис. 19-

зона наибольшей точности движений левой руки слепых во фрон-

тальной плоскости).

Если для правой руки совершенно ясно выражено правосто-

роннее расположение зоны, то для левой руки левостороннее рас-

положение выражено очень мало. Зона второй стапени точности

обнаружила даже несколько больший сдвиг вправо. Удобные зоны

для левой и правой руки оказались обе несколько вытянуты по

высоте и несколько сужены по ширине. Причем по вертикальной

координате зоны первой степени для левой и правой руки почти

совпадают. По горизонтальной координате (лево - право) для

правой руки зона более точных движений приняла более право-

стороннее размещение. При движениях правой руки, зона более

отчетлива и отдифференцирована, при движениях левой - она бо-

лее расплывчата. Это объясняется тем, что правая рука в непо-

средственной ориентировке в пространстве играет доминирующую

роль.

Различение положения и направления точки объясняется

тем, что слепые, пользуясь кинестезической сигнализацией, оцени-

вают объективно существующее размещение точек на плоскости.

Чтобы .поласть в определенную точку на плоскости, они произ-

водят движение рукой в определенном направлении и на ошре-

.деленном расстоянии от себя, в результате этого возникают кож

ные и мышечные ощущения. При повторном попадании в точку

включаются следовые реамции при оценке местоположения точки

на плоскости. Если графически представить величину ошибок

.Рис. 18. Зона наибольшей точности

движений слепых w фронтальной

плоскости; правая рука

Рис. 19. Зона наибольшей точности

движений слепых во фронтальной

плоскости; левая рука

слепых при попадании в точку и в каждом ряду принять наимень-

шую ошибку за нулевую, то после вычисления по отношению к ней

других ошибок мы получим типичные кривые в пределах удобной

зоны. Результаты проведенного нами анализа показали, что все

нулевые точки расположились не по <средней линии>, а со сдвигом

в правом направлении. Ошибки у слепых значительно снижаются

в зоне, расположенной в пределах периметра их тела. Однако

расположение удобной зоны получилось ассиметричное. Это

объясняется тем, что определение левого и правого направления

пространства осуществляется слепыми главным образом по отно-

шению левой руки, с одной стороны (левое направление), и пра-

вой руки - с другой (правое направление), с преобладающей

зоной точных движений для правого направления пространства.

Слепые, производя движения в неудобных квадратах, как бы не-

произвольно переносят движения в удобную зону.

Давая повторно несколько движений в одном квадрате, мы не-

редко наблюдали постепенное удаление, невольное перенесение

движений от заданной точки по направлению к удобной зоне.

Ошибки располагались цепочкой в ряд в одном и том же направле-

нии. Большинство слепых обычно более кучно располагало попа-

дание не вокруг заданной точки, а вокруг точки первого своего дви-

жения, что объясняется действием следовых двигательных реакций

(ошибки учащимся при этом не объяснялись). Однако стоило нам

несколько изменить условия опыта и ввести словесное объяснение

ошибок, т. е. после каждого попадания учащимся сообщались ве-

личина и направление ошибки, как результаты получились совер-

шенно другие. После 4-5 попадании учащиеся точно определяли

положение точки на плоскости.

\\\190

\\\\\\\\/175

\\/.//\y././i60

"/: ->\/ :/145

\\h\\/-\;/i30

//: /!f/ 115

/\:\ ,\<\-\ ;tOO

//;\\f\\\ :\85

/"\1\\70

.-i- \/\\ :55

//\ \/../\\.K40

//\\///\\25

///\\\\\\/0

190

175

{60

145

130

115

100

85

70

55

40

__\l_l-_l/_i/

V \ \ i \!/

\ L.-

/-\. \ \

\l

-

I "I

S-l-i \ -/\y..\.<

10\ /"ГТ- i ~~ \

" ; / . /

/ i / i \

/ /-. \

Рис. 20. Величина и направление

ошибок во фронтальной плоскости:

правая рука

Рис. 21. Величина и направление

ошибок Btf фронтальной плоскости;

левая рука

В том случае, когда учащимся не сообщаются ошибки и резуль-

таты их попаданий, обнаруживается ясно выраженная тенденция

ошибок, выражающих смещение движений руки слепого в сторону

удобной зоны ориентировки. Если величину ошибки представим в

средних величинах, в масштабе, а стрелкой определим направле-

ление ошибок, то будет видно, что за пределами удобной зоны, по

мере удаления точек от нее, ошибки увеличиваются и с краев щита

все направлены к квадратам, расположенным в центральной части

щита, т. е. к удобной зоне (рис. 20; величина и направление оши-

бок во фронтальной плоскости; правая рука).

Аналогичные результаты получились и для левой руки (рис. 21;

8 М. И. Земцова 113

В1еличина и направление ошибок во фронтальной плоскости; левая

рука).

Для левой и правой руки попадания преимущественно откло-

няются 1ПО направлению кверху. Лишь в самых верхних трех рядах

попадания отклоняются книзу от заданной точки. Таким сбразом,

движения слепых непроизвольно приближаются к удобной зоне.

Сравнительная таблица числа и направления отклонений

при попаданиях в точку слепыми

КоличествоотклоненийКоличествоотклонений

вверхвнизвправовлево

Левая рука ...... ~1ра.вая рука ......78 7037 4572 6343 52

Итого . . .1488213595

Левая рука

Правая рука .

Как видно, преобладающее большинство ошибок относится

как к левой так и к правой руке по отклонению от заданной точки

вверх и ошибки по отклонению от заданной точки вправо.

Следовательно, смещение попаданий идет, главным образом, по

направлению вверх и вправо. Еще более выражена эта тенденция

в направлении ошибок при ориентировке слепых в горизонтальной.

плоскости.

Если изменить условия эксперимента и предложить учащимся

самим по свободному выбору размещать кнопки, то оказывается,

как правило, учащиеся чаще располагают кнопки (во фронтальной

плоскости) с более концентрированной и смещенной зоной впра-

во для правой руки и более расплывчатой и смещенной зоной вле-

во для левой руки.

Движения слепых оказались значительно точнее, когда они

сами располагают кнопки по свободному выбору. Так, ошибка в

движениях при свободном выборе в одних и тех же квадратах

удобной зоны равна 1,9 см, а при заданной ориентировке - 3,3 см.

Проведенные нами контрольные исследования движений зрячих

во фронтальной плоскости показали, что зона точных движений у

ник расположилась иначе (опыт проводился без участия зрения.

Обследуемым глаза закрывались повязкой). Зона наиболее точ-

ных движений у зрячих расположилась главным образом в верхней

и нижней части щита, т. е. в квадрата.х, где положение точки

можно определить при помощи вытянутой руки. При выключении

зрительного контроля в непривычных для них условиях ориенти-

ровки длина вытянутой руки использовалась как мерка для запо-

минания положения точки в пространстве. Это значительно облег-

чало их ориентировку. Поэтому движения руки в квадратах,

размещающихся на длину вытянутой руки, оказались наиболее

[14

очными, хотя в самом деле они неудобны (рис. 22 - зона наи-

дддьшей точности движений зрячих во фронтальной плоскости;

правая рука). Мы видим, что зона точных движений оказалась

вазмещенной в двух направлениях: в верхней части щита на дли-

ну вытянутой руки вверх и в нижней части щита на длину вытя-

нутой руки вниз.

Зрячие не привыкли ориентироваться при помощи мышечных

.ощущений. Попав в положение людей, у который: нет зрения, они

Пользовались лишь мало диф-

ференцированной сигнализа-

цией мышечных ощущений.

.Чтобы попасть в точки, нахо-

дящиеся в неудобных зонах

.плоскости, надо привести в

движение мышцы рук, ног, ту-

ловища, шеи, поясничные и ко-

шенные суставы. В результате

этих движений возникает по-

.-ток кинес.тезических импуль-

сов с разных мышечных групп.

1Эти импульсы суммируются

центральными отделами дви-

гательного анализатора, что

Облегчает ориентировку при

отсутствии тонко дифференци-

рованных ккнестезических раз-

личений у зрячих, при необыч-

ных условиях, когда приходи-

лось ориентироваться в прост-

ранстве при выключении зри-

тельной рецепции.

Слепые с процессе жизнен-

ной и трудовой деятельности как бы отобрали и закрепили

наиболее удобные движения в разных направлениях, и научились

умело пользоваться в оценке движений соответствующими показа-

ниями кинестезической сигнализации. .

В результате деятельности у них сложилась система сгруппиро.-:

ванных временных связей между кинестезическими раздражениями

и движениями различных групп мышц, повторяющихся изо дня в

день в различных условиях. Координирующую роль в осуществле-

нии деятельности системно связанных между собой различных.

кинестезических раздражений играют как у слепых так и у зрячих

центральные отделы двигательного анализатора. Они синтезируют

сигналы, поступающие при осуществлении движений с разных

рецепторов мышц, суставов, связок.

По направлению и величине., ошибки зрячих не получили такой

выраженной тенденции, как у слепых. Но и у зрячих определилось

направление влево и вправо в отклонении попадания в точки.

Рис. 22. Зона наибольшей точности

движений зрячих во фронтальной

плоскости; правая рука

Зона ниболсе точных движений при ориентировке правой ру-

кой у зрячих, так же ка.к у слепых, заметно смещена вправо.

Таким образом и в эксперименте со зрячими выяснилось, что при

непосредственной ориентировке на плоскости существенное значе-

ние как мерки и критерия в определении направления вправо я

плево имеет рука, а не собственное тело, разделенное медиальной

плоскостью на две симметричные половины. Во всех наших отве-

тах мы наблюдали асимметричное разделение направлений вправо

и влево с преобладанием зоны точных движений справа, что сви-

детельствует о том, что правая рука как критерий измерения рас-

стояния и направления играет как у слепых, так и у зрячих суще-

ствейную роль.

При оценке верхнего и нижнего направления также домини-

рующее значение приобретает как своеобразная мерка длина вы-

тянутой руки вверх (верхнее направление) и длина вытянутой

руки вниз (нижнее направление).

, Однако как у слепых, так и у зрячих отклонения попадании от

заданной точки были чаще всего вверх по вертикальной координа-

те и: вправо по горизонтальной координате, со значительным пре-

обладанием величины ошибок у зрячих в сравнении со слепыми

по отклонению вверх от заданной точки (у слепых отклонение

вбер имело место в 62 случаях, у зрячих - в 85 случаях); откло-

нение вниз от расположения точки у слепых - 44 случая, у зря-

чих-21.

Разницы в количестве отклонений от заданной точки в правою

и левом направлении между слепыми и зрячими не обнаружилось.

Сравнительные данные в количестве и направлении отклонений при

попа нянин в тОЧКу у СЛепЫХ И ЗрЯЧИХ

попадании

Коянчество отклопенпйКоличество отклонении

вверх 62 85 147вниз 44 21 65вправовлево

]епые ........ )ячие ........

60 6046 46

Итого . . .

12092

Слепые

Зрячие

Дифференциация левого и правого направления пространства

осуществляется легче у слепых и у зрячих, чем дифференциация

верхнего и нижнего направления во фронтальной плоскости. Сме-

щение попадании как у слепых, так и зрячих наблюдается чаще

по направлению вверх и по направлению вправо.

Сагитальния плоскость

Исследование проводилось стоя, испытуемый стоял в профиль

к щиту. При ориентировке .правой рукой касался щита большим

пальцем левой ноги. При ориентировке левой рукой слепой ка-

;салоя щита большим пальцем правой ноги. Результаты исследова-

ния показали, что и в этой плоскости рука использовалась как

измеритель расстояния точки от себя. Удобная зона в сагитальной

195ч4.

180 1Б5-;/"

150:-( 1

135:, -...гс

120:i1

105Ц1

90.-...1

75"--

60\n{ i \\

45

Рис. 23. Зона наибольшей

точности движений слепых в

сагитальной плоскости,

правая рука

Рис. 24. Зона наибольшей

точности движений слепых

в сагитальной плоскости;

левая рука

плоскости разместилась по высоте на том же уровне, как и фрон-

тальная, т. е. от 40 до 170 см. от пола, по ширине (от себя) на

55-60 см, по радиусу движений левой и правой руки. Самые от-

даленные и самые близкие квадраты к слепому оказались менее

удобными. Более точные движения оказались в квадратах, рас-

положенных на длину вытянутой руки (рис. 23 и 24).

Ориентировка слепого изменяется в зависимости от того, в ка-

ком положении он находится по отношению к щиту. Мы пробовали

помещать слепого так, чтобы его тело находилось за профильной

плоскостью щита. 1В таком случае зона наиболее точных движений

значительно уменьшилась, но по форме и положению она оказалась

очень сходная с зоной, когда слепой находился впереди щита. Эта

зона расположилась также то радиусу движения левой и .правой

руки, но оказалась заметно уменьшенной и суженной внизу.

117

Таким образом, на смещение зоны влияет смещение положения

тела слепого. Для каждого исходного положения имеют место свои

наиболее удобные зоны, где движения слепого наиболее точны.

При этом доминирующая роль руки <ак критерия определения

точки сохраняется во всех случаях.

Ошибки при ориентации слепых в сагитальной плоскости также

получили вполне определенное направление. Большинство этих

ошибок с периферии щита направлено к центру и увеличивается в

квадратах, где рука находится в полусогнутом положении при по-

падании в точку.

Горизонтальная плоскость

Щит помещался в горизонтальной плоскости на высоте 1 м от

пола. Исследование проводилось стоя и сидя; левой и правой

рукой без ориентира. При исследовании слепой находился на од-

ном и том же расстоянии от стола - 20 см. В этой плоскости

также выявились удобные зоны, которые оказались несколько раз-

личными для левой и правой руки; при работе сидя и стоя. Для

правой руки зона при работе сидя расположилась на 60 см впе-

ред от работающего, по ширине вправо на 50 см от <средней ли-

нии>, влево -на 35 см от <средней линии>. Для левой руки на

60 см от работающего по ширине на 30 см вправо от <средней ли-

нии> и на 30-45 см влево.

И здесь мы видим, что зоны правой и левой руки имеют ясно

выраженное правостороннее и левостороннее расположение

(рис. 25 - зона наиболее точных движений слепык в горизонталь-

ной плоскости).

Рис. 25. Зона наиболее точных движений слепых в положении сидя

в горизонтальной плоскости: а) левая рука, б) правая рука

При работе стоя, зона расположилась вперед от работающего

на 75 см. Для правой руки по ширине вправо на 78 см от <сред-

ней линии> влево на 15-23 см. Для левой руки на 60 см or

<средней линии> вперед от испытуемого по ширине на 75 см впра-

во и на 45 см влево. При работе стоя, слепые также обнаружили

правостороннее расположение правой руки, но и зона левой руки

тоже получила смещение в правую сторону (рис. 26, 27 - зона

наиболее точных движений слепых в горизонтальной плоскости).

В горизонтальной плоскости при работе сидя и стоя направле-

ние ошибок оказалось также ясно выраженным к центру. Во всех

квадратах, лежащих выше удобной зоны, ошибки направлены в

сторону испытуемого. В квадратах, лежащих ниже удобной зоны,

ошибки направлены от себ1Я. С правой стороны в более отдален-

,ных квадратах ошибки натравлены влево, а с левой-вправо.

всех

,i

Рис. 26. Зона наиболее точных движений сле-

пых в положении стоя в горизонтальной пло-

скости; правая рука

Рис. 27. Зоиа наиболее точных движений сле-

пых в положении стоя в горизонтельной

плоскости-, левая рука

Величина ошибок на периферии значительно больше, чем в центре

удобных зон. При работе левой руки движения отклоняются все

же больше вправо, в то время как для правой руки такой тенден-

ции не наблюдалось. Зона левой руки получила более левосторон-

нее рааположение лишь три работе сидя.

По размерам зона удобных движений, при работе сидя, оказа-

лась значительно меньше, чем три работе стоя. На точности движе-

ний работа сидя или стоя мало отразилась.

Слепому чаще приходится в его трудовой и культурно-бытовой

деятельности пользоваться левой рукой при работе сидя, чем при

работе стоя (при чтении, письме, бытовом обслуживании). Видимо

1 1 n

в связи с этим выработалась известная специализация левой и пра

вой руки. Для правой руки - правостороннее, для левой руки -

левостороннее на1правл1ение движений.

При экспериментах со зрячими мы такой картины не шолучили.

Сравнительное исследование ориентировки зрячих (с завязанными

глазами) при работе сидя .показало, что зрячие различно ориенти-

руются левой и правой рукой при работе сидя и стоя. У них нг

обнаружено столь выраженной специализации левой и правой

руки в осуществлении направления движений (рис. 28 - ориенти-

ровка зрячих в горизонтальной плоскости: а) левая рука, б) пра-

вая рука).

.<>.> < р 7>

Й1И1 \ / \

тиP \i Ж

<

ч

Рис. 28. Ориентировка зрячих в горизонтальной плоскости:

а) левая рука, б) правая рука

У слепого при ориентировке в горизонтальной плоскости рука,

осуществляющая движение, являлась основным ориентиром и из-

мерителем движения. Он запоминал положение точек по длине

кисти руки от края стола, по длине предплечья или всей руки,

ориентировался по суставному углу в локтевом суставе, напря-

жению в мышцах. Исходная поза помогала ему определить пра-

вильное направление точки.

Таким образом, в какой бы плоскости слепой не производил

движения левой или правой рукой, сидя или стоя, при всех

условиях] (выявились соответствующие определенные зоны, где

движения были точнее и ориентировка лучше. Наличие удобных

зон обнаружилось во всех плоскостях: фронтальной, сагиталь-

ной, горизонтальной; при разных условиях осуществления

движений при работе сидя № стоя, при работе левой и правой

рукой. Все эти зоны оказались между собой отличными по форме,

положению, размерам.

При осуществлении движений в разных условиях как критерия

определения расстояния до точки использовалась длина кисти,

предплечья и всей руки.

По точности движения зоны оказались различны. Несколько

точнее движения оказались в сагитальной, затем в фронтальной

и, наконец, в горизонтальной плоскости (см. таблицу).

На точность движения слепого в сагитальной плоскости могло

оказать влияние то, что слепой касался носком ноги щита, что,

120

Точность движения слепых в различных плоскостях

Величина ошибок в сантиметрах ,

Сагптальная 1 Горизонтальная

ФронтальнаяСагптальнаяГоризонтальная

Правая рука ....... Левая рука ........3,5 3,453,15 3,33,65 3,37

конечно, могло облегчить ему ориентировку, в то время как

б горизонтальной и фронтальной плоскости он не имел ника-

кого ориентира. Правда, во фронтальной плоскости, слепой,

находясь прямо перед щитом, кроме рук, имел возможность

использовать как исходные критерии в оценке положения точки

на плоскости: уровень головы, шеи, туловища, ног, в то время

как при работе в горизонтальной плоскости гла.вное значение

как ориентиры имела длина руки, предплечья, кисти.

Если проанализируем ошибки по координатам, то получим

следующую таблицу.

Фронталь-Сагиталь-Горизонталь-

наянаяная

Правая рукаВыше - ниже . . 72 93,8

Левая рукаПравее - левее . . Выше - ниже . .3:1 3,53:4 3,43,5 4,2

Правее - левее . .3,43,23,2

Из этих данных видно, что по направлениям <выше-ниже>

ошибок было больше, чем по направлениям <правее-левее>

и для правой и для левой руки, но для последней разница была

более выраженной. Движения стоя или сидя на ориентацию

слепого оказали незначительное влияние. Однако движения

правой руки, если испытуемый сидел, были значительно точнее,

чем когда он стоял. Сравнение по точности движений слепых

и зрячих показало, что во фронтальной плоскости в удобной

зоне движения слепых были несколько точнее. Средняя величина

ошибки у слепых - 3,4 см, а у зрячих - 3,7 см. В горизонталь-

ной она мало различна. Но если сравнивать точность движения

слепых и зрячих в различных плоскостях, безотносительно

к удобной зоне, а по среднему показателю ошибки для всей

плоскости, то движения зрячих будут заметно точнее.

Разница в отношении точности движений левой и правой

руки у слепых и зрячих небольшая. Но в ряде случаев движения

левой руки и у слепых, и у зрячих были точнее, чем движения

правой. У зрячих эта разница между левой и правой рукой

более заметна. Так, средняя ошибка зрячих в горизонтальной

плоскости для левой руки - 2,6 см, для правой - 2,85 см.

В целом разница в точности движений левой и правой руки

в. разных плоскостях очень небольшая, в одних случаях коле-

бания в сторону правой, в других - в сторону левой руки.

В вертикальной плоскости движения левой руки точнее, чем

правой, в горизонтальной более точные движения у правой руки,

хотя разница это колеблется в десятых долях сантиметра. Она

более заметна в движениях левой руки, когда слепой ориенти-

руется по выбору или когда движения производятся в удобной

зоне.

Слепой, так же как и зрячий, в своих движениях пользуется

чаще правой рукой, поэтому движения левой и правой руки

оказались не совсем равноценными и зоны их различны.

У правой руки при работе стоя более выражена правосторон-

ность движений, в то время как у левой левосторонность

движений выражена меньше. При работе сидя левой рукой обна-

ружилась такая же левосторонность в смещении движений, как

у правой руки правосторонность в смещении движений. Это специ-

фическое применение левой руки для движений слева, а правой -

для движений справа выработано в процессе трудовой деятельно-

сти, характер движений левой и правой руки различен. Правая

рука осуществляет движения более быстро и автоматически, ле-

вая рука более медленно, неуверенно, однако в ряде случаев бо-

лее точно, чем правая. Слепые чаще прибегают к использованию

левой руки для кинестезического различения положения точки ня

плоскости. Некоторые из них левой рукой ощупывали точку, а

правой в нее попадали. Положение точки на плоскости воспроиз-

водится не на основе того движения, которым оно определено, а

на основе воспроизведения следов кинестезических реакций в кор-

ковом конце двигательного анализатора.

Наличие в разных плоскостях удобных зон для ориенти-

ровки важно учитывать при организации рабочего места слепых:

при расположении материалов, инструментов, готовой продук-

ции и так далее. Оно имеет значение для подбора оборудования

с удобным расположением рычагов управления. При отборе обо-

рудования и организации рабочего места слепого следует

принимать во внимание, что функция движения к более общего

контроля должна по возможности падать на правую руку.

Функция детального, но более тщательного контроля - на ле-

вую руку.

У слепого обычно правая и левая рука выполняют одновре-

менно и функции движения и функции контроля. Однако в ряде

трудовых процессов встречается необходимость специфического

расчленения функций левой и правой руки.

Нельзя считать, что сложившиеся удобные зоны ориентиров-

ки слепых на плоскости есть выражение постоянного строго

фиксированного стереотипа движений, что-то раз навсегда дан-

ное и неизменное. Привычные движения вырабатывались

у слепых в самых разнообразных условиях. Это способствовало

развитию тонко дифференцированных кинестезических ощуще-

ний, использующихся при разнообразных движениях, осущест-

вляемых в разных направлениях, в разных плоскостях и т. д.

В зависимости от изменяющихся условий, зоны могут

смещаться. Можно в любых направлениях воспитать у слепых

точные и координированные движения левой и правой рукой,

еедя и стоя, о чем убедительно свидетельствуют успехи слепых

при выполнении многообразных сложных видов физического

труда.

Мы видим, что удобные зоны по своей величине и форме

меняются в зависимости от того, в какой плоскости - горизон-

тальной или вертикальной - производится движение и на каком

расстоянии от слепого осуществляется это движение, осущест-

вляется оно сидя или стоя, правой или левой рукой. Следова-

тельно, привычные заученные- и удобные движения у слепых

в зависимости от различных условий и обстановки могут изме-

няться, совершенствоваться и преобразовываться. Благодаря

пластичности корковой деятельности, заученные движения обла-

дают подвижностью и изменяются в зависимости от различных

условий ориентировки. В нашем эксперименте слепой был постав-

лен в весьма трудные условия: он находился в статическом поло-

жении, пользовался при движениях преимущественно кинестезиче-

ской сигнализацией. Слух ему оказывал небольшую помощь. Сле-

пой мог в известной мере определить по звуку положение точки

на плоскости, когда он касался острием грифеля кнопки.

Но этот звуковой сигнал касания недостаточен, чтобы на ос-

новании его можно составить правильное суждение о направле-

нии и положении, точки. Использование кожных ощущений

в нашем эксперименте было также весьма ограничено, так как

.слепой ощупывал кнопку не пальцем, а грифелем. Однако даже

при этих заведомо трудных условиях, когда резко ограничивалась

возможность использовать сигнализацию с других рецепторов,

когда исключалась возможность использовать взаимное положе-

ние воспринимаемых объектов, слепые все же уверенно ориенти-

ровались на плоскости при разных, меняющихся условиях, поль-

зуясь при этом главным образом кинестезической сигнализацией

с воспринимающих периферических приборов двигательного ана-

лизатора.

Как можно объяснить тот факт, что точность движений слепых

в различных плоскостях неравномерна в разных точках? Почему

наибольшая точность у слепых падает на те места, которые на-

иболее удобны, в то время как у зрячих этого явления мы не на-

блюдаем?

У зрячих точные движения расположились в местах менее

удобных, требующих значительного мышечного напряжения,

123

участии большего количества мышечных групп разных органов

тела.

В основе этого явления лежит принцип образования времен-

ных условнорефлекторных связей. Начиная с раннего детства,

слепые .повседневно пользуются при ориентировке в разных

направлениях сигнальными показаниями мышечной и кожной ре-

цепции. Жизненная и трудовая деятельность обусловили выра-

ботку у них тонко дифференцированных различений кинестези-

ческой сигнализации.

У зрячего движения контролируются с помощью зрения.

Однако следует заметить, что зрительный контроль ведущую роль

играет у зрячих до тех пор, пока движения не стали привычными.

В кривычных, автоматизированных движениях, осуществляю-

щихся при одних и тех же условиях, зрительная сигнализация

отодвигается и у зрячих на задний план. Ее

кинестезическая

место занимает

сигнализация. Привычные движения зрячий

человек может одинаково успешно выполнять как с открытыми,

так и с закрытыми глазами.

Вмешательство зрения в сильно автоматизированные движе-

ния, производящиеся при постоянных условиях, может даже

тормозить и замедлять эти движения. Опытная машинистка пе-

чатает, не глядя на клавиши, опытные мастеровые штамповщики,

револьверщики и другие производят привычные движения

быстро, ловко и уверенно, без вмешательства зрения. Следова-

тельно, кинестезическая сигнализация и у зрячих может иметь

существенное значение в привычных движениях.

Благодаря постоянному пользованию кинестезической сигна-

лизацией слепой улавливает малейшие изменения в положении

и направлении своего тела и отдельных его органов. Совершая

определенные движения, чтобы попасть в точку рукой, он разли-

чает напряжение в плечевом суставе, насколько его рука под-

нимается вверх, или опускается вниз, в какой степени она со-

гнута в локтевом суставе, какова величина суставного угла,

направляется рука впра.во или влево, какое положение занимает

голова, наклоняется она или поднимается; каково положение

руки к корпусу, на каком уровне находится точка по отношению

к отдельным органам тела (голове, шее, грудной клетке, ногам).

Все многообразные оттенки кинестезических сигналов, или

чувственных знаков, как их называет И. М. Сеченов, возникаю-

щих в процессе движения, помогают слепому регулировать дви-

жения и ориентироваться в пространстве. Было бы, однако, не-

правильным думать, что все многообразие кинестезической сиг-

нализации с воспринимающих периферических приборов воспро-

изводится при каждом движении. В привычных движениях сле-

пому не требуется пользоваться всем многообразием кинестезч-

ческой сигнализации. Отдельные раздражения сгруппировались

в результате повторения движений в динамические системы вре-

24

менных связей. В сформировавшихся движениях достаточно

участия ограниченного количества кинестезических компонентов

для регуляции рабочих движений.

При многократном повторении движений, писал И. М. Сече-

нов, вместе с ними заучиваются и чувственные сигналы. <Запе-

чатлеваясь в памяти, они образуют ряд нот, по которым или,

точнее, под контролем которых, разыгрывается соответствующая

двигательная пьеса. Чем иным, как не такими нотами руковод-

ствуется музыкант, - утверждал Сеченов, - когда он разыгры-

вает знакомую ему пьесу в полной темноте?.. при игре в темноте

в предшествие быстрому ряду движений и параллельно с ними

бежит ряд чувственных знаков, определяющий последующие пе-

ремены в положении рук. Здесь мышечное чувство играет совер-

шенно ту же роль, что и зрительное чтение нот при игре по но-

там. идущее в предшествии движений> i.

В результате трудового опыта слепые, пользуясь кинестезиче-

скими сигналами, выработали наиболее точные движения в опре-

деленных наиболее часто употребляемых направлениях в преде-

лах рабочего места (в удобных зонах). Эти движения стали для

них привычными, поэтому они и отличаются наибольшей точ-

ностью.

Поскольку слепой ориентируется в своих движениях на рабо-

чем месте, пользуясь кинестезической сигнализацией с различ-

ных органов своего тела, то соблюдение более или менее по-

стоянного положения тела, постоянства производственной обста-

новки для его ориентировки имеет существенное значение.

У зрячих же, которые постоянно пользуются более совершен-

ной зрительной сигнализацией, не возникает большой необходи-

мости подмечать и использовать кинестезические сигналы в раз-

личении положений, величин предметов, направлений и расстоя-

ний их от себя и друг от друга.

Когда практически становится невозможным использовать

зрение (при движениях с завязанными глазами в нашем экспе-

рименте) , то и зрячие прибегали к активному использованию

кинестезических сигналов. Однако они руководствовались при

движениях лишь грубыми показаниями кинестезических ощуще-

ний. Их движения оказались точнее в тех квадратах, которые

заведомо неудобны. Эти движения требуют вовлечения большого

числа мышечных групп разных органов тела. Если бы они ориен-

тировались с помощью зрения, то никогда бы не избрали эти

пункты как наиболее удобные для движения.

. Перемещение на рабочем месте значительно нарушает ориен-

тировку слепого. Средняя ошибка слепого при ориентировке на

горизонтальной плоскости с ориентиром равна 2,2 см. При сме-

щениях величина средней ошибки значительно увеличивается.

И.М.Сеченов, Участие нервной системы в рабочих движениях че-

ловека, Избр. философск, и психолопич. произв., Огиз, 1947, стр. 37.

Так, при повороти вправо средняя величина ошибки равна

6 см, при повороте влево - 7,5 см, при отходе вправо - 7,5 см,

при отходе влево - 7,3 см. Следовательно, при изменении поло-

жения тела ориентировка слепого ухудшается, его движения

становятся менее точны. Это подтверждается также исследова-

ниями К. X. Кекчеева, Т. О. Беловой, указывающими на нару-

шение микроориентировки у слепых в связи с измелением позы.

Ориентировка слепого нарушается и тогда, когда сохраняет-

ся более или менее постоянно поза слепого, но смещается его

рабочая зона. С целью выявления точности движения слепого

во фронтальной и горизонтальной плоскостях при передвижении

его рабочей зоны мы провели эксперимент со слепыми по ориен-

тировке на токарном станке. Для этого мы прикрепили к суппор-

ту токарного станка два фанерных щита в горизонтальной и

фронтальной плоскостях. На щите разместили кнопки. В горизон

тальной плоскости прямо перед испытуемым расположил> три

кнопки (на длину кисти от края стола, длину предплечья и дли-

ну всей руки); от этих кнопок на расстоянии 15 см влево еще

разместили три кнопки и на таком же расстоянии вправо - еще

три кнопки.

Во фронтальной плоскости также расположили три кнопки:

нижняя из них была расположена на уровне 1 м от пола, осталь-

ные 1выше от нее на расстоянии 15 см друг от друга. От этих

кнопок еще три были размещены справа в таком же порядке

и три - слева. При включении станка и самохода вместе с пере-

мещением суппорта перемещался и щит. Эксперимент проводился

на большой скорости (суппорт проходил со скоростью 90 см е

30 сек.) и на малой скорости (18 см в 30 сек.). Задача состояла

в том, чтобы найти перемещающуюся точку вместе с движением

суппорта, ориентируясь по времени и скорости ее перемещения.

Движение сопровождалось слуховыми ощущениями от звука рабо-

тающего мотора станка. Эти звуки были также различны на боль-

шой и малой скорости.

Слепой вместе с передвижением суппорта передвигался сам,

при этом пользовался внешним ориентиром, держась левой рукой

за передвигающийся угол сопряжения горизонтальной и фрон-

тальной плоскости. Отношение внешнего ориентира, от которого

рука не отрывается во время передвижения зоны, и положение

точки на плоскости, с какой бы скоростью она не передвигалась.

оставались постоянными.

С передвижением щита нанесенная на нам точка (кнопка)

отходит, одновременно передвигается и слепой. По времени пе-

редвигающейся точки и меняющимся кинестезическим сигналам

вследствие собственного перед,вижения слепой определяет сме-

щение положения точки на плоскости. При обратном движении

суппорта слепой не отрывает руки от ориентира и таким образом

получает последовательную смену кинестезических сигналов

в обратном порядке. В каждую точку нужно было сделать 5 по-

rtp

заданий. Ошибки учитывались тем же способом по отклонению

QI заданной точки по двум координатам <выше - ниже>; <пра-

вее-левее>. Ошибки во времени учитывались по секундомеру.

Исследование было произведено на семи слепых и семи зрячих

(с завязанными глазами). Зрячие обследовались при работе

только на большой скорости.

Сравнительная точность движений слепых и зрячих при перемещении

рабочей зоны

<Определение при статич. положении телаОпределение при передвижении слепого и аоны ориентировки

при малой скоростипри большой спорости

выше-нижеправее-левеесреднеевыше-нижеправее-левеесреднеевыше-нижеправее-левеесреднее

Горизонтальная плоскость

-Слепые

Зрячие

; Слепые

Зрячие

2,4

2,4

2,3

2,3

Фронтальная плоскость

2,1

2,5

2,1

2,5

Из этой таблицы видно, что при статическом положении ори-

ентировка у слепых и зрячих в горизонтальной плоскости одина-

кова. Во фронтальной плоскости слепые ориентируются не-

сколько лучше. При динамической ориентировке, т. е. когда по-

ложение точки меняется (она передвигается на плоскости), точ-

ность движений и у слепых и у зрячих ухудшается, но у слепых

ориентировка ухудшается больше, чем у зрячих. Средняя точность

попадания во фронтальной плоскости: у слепых- 3,2, у зрячих-

2,7 (ориентировка при работе на большой скорости). В горизон-

тальной плоскости менее заметна разница между слепыми и

зрячими. Ориентировка у слепых меняется в зависимости от ско-

рости передвижения точки. При движениях на быстрой скорости

легче вырабатывается ритм движений, умение определить время

в микроинтервалах. Средняя величина ошибки при работе на

большой скорости в горизонтальной плоскости равна 3,3 см, на

малой - 3,8 см.

Сравнительное исследование слепых и зрячих при работе на

малой скорости не производилось. Таким образом при передви-

жении рабочей зоны у слепых и зрячих ориентировка ухудшает-

ся в сравнении с тем, когда зона постоянна и неподвижна.

Ориентировка при передвижении во время работы у слепого

ухудшается больше на малой, чем на большой скорости, и еще

больше она ухудшается, когда слепой передвигается сам и зона

ориентировки увеличивается. Направление ошибок при ориенти-

ровке слепых на передвигающейся плоскости несколько измени-

лось. Передвижение зоны вправо и влево затрудняло слепых и

зрячих в определении места передвигающейся точки.

Наиболее крупные ошибки выражаются в неправильном опре-

делении расстояния движения руки по направлению движений

суппорта. У зрячих эта тенденция переоценивать свои движения

в направлении передвигающейся плоскости оказалась больше

выраженной, чем у слепых.

Ориентировка в движениях у слепых в связи с упражнением

по мере накопления опыта улучшается. Если дать слепому зада-

ние выработать навык попадания в ту или иную точку, то он

очень быстро научается точно воспроизводить процесс движения

руки и попадать в заданную точку. Эта выработка навыка по точ-

ности движения зависит от различных условий: сидя или стоя про-

изводится движение, на каком расстоянии от слепого и в какой

плоскости находится точка и т. д.

В удобной зоне слепой научается значительно быстрее ориен-

тироваться, чем в неудобной. Но во всех случаях слепой в срав-

нительно короткое время вырабатывает навыки точных движе-

ний. Вначале, при нахождении точки слепыми в горизонтальной

плоскости средняя ошибка определялась в 3 см, после упражне-

ния снижается до 3,5 мм. Эта ошибка настолько минимальна, что

она не имеет никакого практического значения, даже в том слу-

чае, когда слепому приходится ориентироваться, например, при

работе на станке с кнопочным управлением.

Мы специально не занимались вопросом влияния упражнений

при смещении зоны ориентировки, но очевидно, что и в этих ус-

ловиях слепой быстрее научится ориентироваться на рабочем мес-

те, если отношение окружающих предметов сохраняется более или

менее постоянным. Соблюдение постоянства производственных

условий при работе слепых, в организации рабочего места имеет

исключительное значение и заметно улучшает их ориентировку.

Все материалы, инструменты и готовая продукция должны раз-

мещаться по возможности на одних и тех же постоянных местах

и в правильном порядке их чередования в процессе труда. Это

значительно облегчит ориентировку слепого на рабочем месте.

При правильной организации рабочего места и после известного

периода обучения слепой ориентируется быстро, точно и не усту-

пает в скорости движений зрячим, даже в самых сложных двига-

тельных манипуляциях при различном количестве органов управ-

ления и различном характере их расположения в разных плоско-

стях.

Когда деятельность становится привычной и протекает при

одних и тех же постоянных условиях, то устанавливается опре-

деленная системность временных условнорефлекторных связей-

стереотип движений. Это значительно облегчает ориентировку сле-

128

пого. Кинестезическая сигнализация во время осуществления

привычных движений при одних и тех же условиях поступает

с определенного ограниченного количества мышечных групп, при-

нимающих главное участие в данном трудовом акте. Второстепен-

ные мышечные группы отключаются. Благодаря образовавшейся

системе связей движения начинают производиться быстро и уве-

ренно, но как только условия несколько изменяются происходит

изменение сложившейся системы связей, ориентировка ухуд-

шается.

В результате новых движений слепого в процесс включаются

новые мышечные группы. Сочетание сигнализации от разных ре-

цепторов изменяется, включаются новые пути распространения

возбуждения, более активно включаются кортикальные функции

двигательного анализатора; происходит изменение в сложивших-

.ся соотношениях процессов возбуждения и торможения протекаю-

щих в центральных отделах коры больших полушарий мозга. На-

рушение концентрации нервных процессов сейчас же сказывается

на ухудшении ориентировки слепого. У зрячего, по существу, про-

текает тот же процесс при изменениях положения тела, но он

пользуется зрением. Это значительно облегчает координацию дви-

жений и ориентировку.

Чтобы показать значение в соблюдении постоянства условий

и правильного членения производственных операций, нами был

проведен опыт по организации трудового процесса на сборочных

работах . На одном производственном предприятии мы ввели

детально расчлененный метод сборки электропринадлежностей

(предохранителей, розеток, штепселей, вилок). Слепые, собираю-

щие ранее все изделие с начала до конца, после расчленения про-

цесса на отдельные операции стали производить лишь одну ча-

стичную операцию, повторяющуюся при одних и тех же строго

определенных условиях. Сужение количества и разнообразия дви-

жений, ограничение числа переключений значительно повысило

темп и точность работы слепых. В результате проведенного экспе-

римента по сборке электропринадлежностей производительность

труда увеличилась на 150/о. При снижении норм расценок-на

4ДО/01, зарплата рабочих повысилась в среднем с 600 до 800 руб. в

месяц.

Детальная дифференциация труда слепых сейчас практически

внедряется в ряде предприятий и дает значительный эффект. Как

известно, разделение труда дает значительный эффект также в

работе и зрячих. Огромное количество и многообразие деталь-

ных операций, выполняющихся на современных предприятиях с

их высокой механизацией, позволяют применить труд слепых

в самых разнообразных областях.

Слепому труднее освоить способы работы, чем зрячему. У него

Исследования проводились совместно с инженерами Л. А. Радушин-

ским и Г. Н. Рогановым.

9 М. И. Земцова 19

на это затрачивается значительно больше времени и усилий. Но

как только он овладел процессом и движения его сделались при-

вычными, он в скорости и точности движений не отстает от зря-

чих. Приемы и способы привычных движений у слепых и зрячих

одинаковы, и у тех и у других контроль осуществляется с помо-

щью кинестезических сигналов.

Однако переключаемость в движениях у слепого значительно

сложнее, чем у зрячего, поэтому соблюдение постоянства про-

изводственной обстановки является одним из существенных прин-

ципов организации труда в производственных предприятиях для

слепых.

Особенно важно соблюдение постоянных условий работы для

слепых, у которых слепота осложнена какими-либо заболевани

ями нервной системы. Привычная деятельность позволяет им ус-

пешно справляться с работой. Внесение же изменений в ее содер-

жание и условия затрудняет их работу.

Для нервной системы, отмечал И. П. Павлов, даже в трудных

обстоятельствах легче повторить одно и то же, чем изменить сло-

жившийся стереотип нервных связей и приспособиться к новым

условиям.

Выше мы рассматривали вопрос ориентировки слепого при

условии определения одной точки на плоскости. Но как будет

ориентироваться слепой без наличия внешних ориентиров, когда

ему приходится определить положение двух точек одновременно

левой и правой рукой. С этой целью мы провели исследования

точности движений слепых левой и правой рукой одновременно.

Мы давали им находить две точки одновременно правой и левой

рукой в различных плоскостях. Были предложены следующие ва-

рианты: показать две точки одновременно правой во фронтальной

плоскости, а левой рукой - в горизонтальной; левой в горизон-

тальной, а правой в сагитальной; правой в горизонтальной, ле-

вой в сагитальной; левой во фронтальной, правой в сагитальной;

при этом сначала предлагалось в каждой плоскости найти и по-

пасть пять раз соответствующей рукой раздельно в каждую точ-

ку сначала в одной, потом в другой плоскости. После этого дава-

лось задание одновременно попасть левой и правой рукой в две

точки, расположенные в различных плоскостях. Здесь требуется

слепому определить положение каждой точки в отдельности по от-

ношению к себе и по отношению их друг к другу. Задача значи-

тельно усложнена, зрячему выполнение этой задачи не составит

никаких трудностей, так как две точки, хотя и находятся в различ-

ных плоскостях, но оое размещаются в его зрительном поле. Зри-

тельно обозревая расположение точек в разных плоскостях, он од-

новременно координирует движения рук для того, чтобы попасть

в эти точки. Слепой воспринимает точки, расположенные в раз-

ных плоскостях в одновременном соотношении положения двух

рук, пользуясь при этом кинестезическими сигналами, он опреде-

ляет взаимоположение точек, находящихся в разных плоскостях.

30

... Приведем таблицу результатов исследования движений слепых

при одновременной ориентации правой и левой руки.

------liipiia. ii--.--

Горпз. ифронта льн.Ториз. иФронталь, и саги-Фропталь и саги-

сагитальн.прямосагитальн.тальн.тальн.

слевапередсправаслеваслрава

собиЧ

Средняя ошибка при раздельных движениях рук . .2,32,633,11

Средняя ошибка при одновременных движениях рук .3,93,43,85,14

Эта таблица указывает, что во всех случаях одновременные

.движения рук в разных плоскостях значительно труднее, чем раз-

сдельные движения в каждой плоскости. И это естественно. Если

.при раздельном движении слепому приходится определять положе-

ние точки в одном направлении, то при одновременном движении

рук в разных плоскостях приходится ориентироваться в двух раз-

-ных направлениях одновременно. При отсутствии зрительного

Контроля движений оценка размещения точек в двух разных

направлениях затруднена.

r Различные сочетательные движения правой и левой руки в

-фазных плоскостях по точности движения неравноценны. Наибо-

лее неудобным сочетанием обеих рук оказалось движение во

/фронтальной и сагитальной плоскостях слева. Ошибки по обоим

-.направлениям (<правее-левее> и <выше-ниже>) в этих соче-

таниях оказались наиболее грубые. Однако, если слепой упраж-

няется в движениях, то ориентировка значительно улучшается.

Наши исследования показали, что слепые с помощью кине-

Втезической сигнализации после обучения могут свободно опреде-

аять положения точек на плоскости в самых различных направ-

. .лениях: могут одновременно определять положение точек в раз-

;яых плоскостях; об этом также убедительно свидетельствует ис-

следование топографических представлений у слепых, проведен-

дое Ф. Н. Шемякиным и Н. Г. Хопрениновой.

При отсутствии зрительного контроля движений возможна

также и оценка расстояний между точками. Однако в разных на-

правлениях расстояния оцениваются не с одинаковой степенью

точности. Чтобы показать это, нами было проведено исследова-

ние движений слепых в различных направлениях фронтальной

, плоскости. Методика исследования состояла в следующем: на сте-

не помещалась рейсшина в отвесном положении, слепому пред-

лагалось ощупать местонахождение движка на уровне 135 см

от пола, в пределах удобной зоны. Далее движок сдвигался в по-

ложение ниже или выше на 50 см, слепому об этом говорилось

и предлагалось ощупать и запомнить, на какое расстояние пе-

реместился движок. После этого предлагалось поставить движок

на то же место и учитывались допущенные при этом неточности

В положении движка. Исследование производилось при различ-

ая 131

ных положениях рейсшины (вертикальное, горизонтальное, диа

тональное слева направо и справа налево).

Приводим результаты исследования.

Воспроизведение слепыми расстояния на линейке

Средняя ошибка не-

дооценки ......

Средняя ошибка пе-

реоценки ......

Средняя величина на

ошибки (в см)

Тенденция ошибки .

-4,5

+2,8

3,6

-7,1

+6

6,5

-4,8

+5,2

-5,9

2,2

4

-8,5

+2

5,2

-6

т-2,6

4,3

Таблица показывает, что движения слепых во фронтальной

плоскости в разных направлениях неравнозначны. Расстояния

оцениваются не с одинаковой степенью точности. Легче движения

воспроизводятся сверху вниз, труднее - снизу вверх, легче -

слева направо, труднее - справа налево, легче - по диагонали

сверху вниз, труднее-по диагонали снизу вверх. В движениях

слепых, в каких бы направлениях они не совершались, в боль-

шинстве случаев расстояние уменьшается. Это подтверждается

также и литературными данными (К. X. Кекчеев, Пашуканис,

Каль и др.). Тенденция уменьшения расстояний в движениях,

когда они воспроизводятся с помощью осязания, имеет место в

ряде случаев и у зрячих, но у слепых это проявляется в больших

величинах. Движение по диагонали труднее, чем по прямым на-

правлениям. Эти результаты исследования имеют практическое

значение и могут быть использованы при отборе и проектирова-

нии оборудования для слепых, учитывая наиболее удобные на-

правления движения рычагов и взаимоположение рукояток на

станках и машинах.

Таким образом, мы убедились, что слепые свободно ориенти-

руются в движениях во всех направлениях на плоскости при раз-

нообразных условиях.

Проведенные нами исследования показывают, что имеются

зоны в различных плоскостях, где движения слепых наиболее

точны и ориентировка лучше.

При статическом положении тела слепой совершает точные

и уверенные движения в разных направлениях при различных

условиях сидя, стоя, правой и левой рукой и т. д.

При изменении положения тела и передвижении, ориентиров-

ка слепого несколько ухудшается. Переключение движений сле-

пого значительно больше нарушает ориентировку, чем у зрячего.

132

Сохранение для слепого более или менее постоянных условий

.и обстановки облегчает ориентировку. Путем упражнения слепой

Сможет в совершенстве овладеть движениями в разных направле-

"пиях, в движениях, совершаемых с различной скоростью, при

различных условиях. Однако ограниченный повторяющийся ряд

"привычных движений, при постоянных условиях обеспечивае

слепым наиболее высокую скорость и наилучшую точность в ра-

боте.

- В нашем эксперименте слепые были поставлены в весьма

"неблагоприятные условия, при которых резко ограничивалась роль

кожного, слухового и других анализаторов. Они руководствова-

.;. дись в осуществлении движений главным образом кинестезиче-

,ской сигнализацией, тем не менее, мы видим, что они успешно

осуществляли разнообразные движения: по направлению, конфи-

- гурации, скорости. Эти движения производились ими в разных

"плоскостях (фронтальной, сагитальной, горизонтальной), при

разных условиях, сидя и стоя; правой и левой рукой; при стати-

.ческом положении тела и рабочей зоны; при движениях слепого

,. и рабочей зоны. Пользуясь почти исключительно кинестезической

сигнализацией при движениях, они точно ориентировались в на-

правлениях, положении и расстоянии точки от себя.

В естественных условиях трудовой деятельности таких огра-

ничений в сигнализации почти не бывает. Слепые в трудовых

движениях, при ориентировке в ходьбе пользуются самой разно-

образной сигнализацией, поступающей с разных периферических

воспринимающих приборов, под воздействием разнообразных

раздражений внешней среды. В их ориентировке принимают

участие: кинестезический, кожный, слуховой, вестибулярный,

обонятельный и другие анализаторы. Многообразная сигнализа-

ция облегчает ориентировку и движения слепых в непривычной

обстановке. Если они привыкают к окружающей обстановке, то

большого разнообразия сигнализации не требуется, а достаточно

лишь отдельных, весьма незначительных сигналов для того, что-

бы ориентироваться в движениях.

Проведенные нами исследования показывают, что если соз-

дать соответствующие условия для слепых, то они способны вы-

полнять многообразные трудовые операции, в которых ведущую

роль принимает двигательный анализатор. Таких операций, ви-

дов труда и професссий в современном механизированном про-

изводстве, при наличии детального разделения труда, имеется

очень много.

Многие слепые в привычных для них работах при сохранении

постоянных условий проявляют виртуозность. Среди них много

передовых производственников, выполняющих нормы до 250-

ЗОО/о.. Особенно эффективно работают слепые на штамповочных

работах (работа эта несложная: слепой берет материал, подкла-

дывает его до упора под штамп и движением руки или ноги

штампует). На этой работе все движения чрезвычайно упроще-

133

ны, стереотипны. При работе сохраняется определенный постоянно

повторяющийся порядок движений. Осуществляя движения при

одних и тех же условиях, слепые достигают поразительной скоро-

сти и точности в работе.

Слепые могут также производить и сложные координирован-

ные движения. Исключительно тонкую дифференциацию формы,

направления, ритма движений обнаруживают они при игре на

фортепиано, скрипке и других музыкальных инструментах.

Правильные и точные удары молотком слепых клепальщиков

могут привести в изумление любого зрячего человека. Тонко

дифференцированные и координированные движения проявляют

слепые при управлении сложными механизмами машин, стан-

ков, на которых они успешно работают. Слепые выполняют рабо-

ты, не уступая зрячим, на токарных, револьверных, шлифоваль-

ных, фрезерных, гвоздильных и других станках.

Разнообразные координированные движения производят сле-

пые при занятиях физкультурой, принимая различные положе-

ния тела и выполняя согласованные движения отдельных орга-

нов и всего тела. Физкультура довольно распространена среди

слепых; она введена в учебный план всех начальных и средних

школ слепых. В программу обучения слепых физической куль-

туре входят: вольные движения, равновесие, прыжки через пре-

пятствия, метание диска, движение на брусьях, кольцах, лазанье

по канату, по лестнице, катанье на лыжах, гребля на лодке, раз-

личные эстафетные игры и др. Слепые участвуют в физкультур-

ных соревнованиях и показывают замечательные результаты.

В течение жизни в результате выработки тонкой дифферен-

цировки кинестезической сигнализации у слепых формируются

точные и уверенные движения в разных направлениях в прост-

ранстве.

3. ПРОЦЕССЫ АНАЛИЗА И СИНТЕЗА ДВИГАТЕЛЬНОГО

АНАЛИЗАТОРА В УСЛОВИЯХ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛЕПЫХ

В основе трудового обучения слепых лежат в принципе те.же

закономерности, что и в основе обучения зрячих. Обучение

И. П. Павлов рассматривал как процесс образования системы

условнорефлекторных связей. <Наше воспитание, обучение, дис-

циплинирование всякого рода, всевозможные привычки, - писал

он, - представляют собой длинные ряды условных рефлексов. Кто

не знает, как установленные, приобретенные связи известных

условий, т. е. определенных раздражений с нашими действиями

упорно воспроизводились сами собой, часто даже несмотря на

нарочитое противодействие с нашей стороны>.

При любой деятельности регулирование движений осущест-

вляется нервной системой при помощи различных анализаторов

и механизма замыкания нервных связей в коре больших полуша-

рий мозга. Роль тех или иных анализаторов при выполнении раз-

34

1деых видов труда неодинакова. Мы пытаемся показать процессы

нализа и синтеза двигательного анализатора в условиях кон-

,;кретной трудовой деятельности при осуществлении обучения еле-

рых сборочным работам.

;: При сборочных работах главную роль в регулировании дви-

Жжении играет двигательный анализатор. В процессе осуществле-

яия движений, при соединении и креплении деталей сборочного

узла вступают в действие различные мышечные группы пальцев

и кистей рук; возникают различные изменения положений кистей

<"рук и пальцев; изменение в степени напряжения и т. п. У зрячего

".движения протекают под контролем глаз. У слепого зрительный

контроль замещается кинестезическим.

Беря деталь собираемого узла, слепой, благодаря разнообраз-

ному изменению в положении пальцев и ладонной поверхности,

.ощущает форму детали, размеры, углы, выпуклости, углубления

п. По различной степени мышечного напояжения в кисти

и т. п. iu) раалпчпии 1... ...-.".--. напряжения

руки он оценивает прочность крепления деталей собираемого

IS узла. В каждый данный момент движения пальцев и кистей рук

II в кору больших полушарий непрерывно поступают сигналы, воз-

Цникающие в результате изменения положения и движения рук

1йи других частей тела. Эти сигналы позволяют слепым оценивать

.незначительные разницы в степени мышечного напряжения и сте-

Цпень согнутости в суставах при сгибании и разгибании пальцев,

"их соединении и разъединении, определять, происходит ли уско-

1?рение или замедление движений, различные стадии процессов

1 Сгибания и разгибания пальцев; увеличивается или ослабляется

II сила движения; в каких направлениях совершаются движения

И-пальцев и кистей рук; их взаимоположение по отношению друг

In к другу и пр. По степени согнутости пальцев и топографическому

размещению детали в ладонной поверхности кисти руки или обеих

рук слепой свободно различает форму, приблизительные разме-

ры, величину детали, наличие изъянов на поверхности, положение

летали по отношению к другой, с которой производится соедине-

-_-_-._ п

№

>

V-

-ИИ-

рук СЛеПОИ СВОООДНи pasiniai .,, ..р.......

ры, величину детали, наличие изъянов на поверхности, положение

детали по отношению к другой, с которой производится соедине-

ние и крепление, и т. д. В результате обучения эта способность

слепых различать на ощупь формы, размеры, величины предме-

тов постепенно совершенствуется, вырабатываются тонкие диф-

ференцировки кинестезического контроля. Так, обучающиеся у

нас слепые-токари после непродолжительного обучения свободно

различали цилиндрические изделия, отличающиеся друг от друга

по диаметру на 0,1 мм, и некоторые из этих слепых после 8 меся-

цев обучения токарному делу могли без помощи измерительных

инструментов определять разницу в диаметрах в 0,03-0,05 мм.

Иногда в этот процесс включается сигнализация с перифери-

ческих воспринимающих приборов слухового анализатора. Сопри-

косновение, соединение, крепление деталей при сборке или вклю-

чение и выключение рычагов при работе на станке может сопро-

вождаться различными звуками и шумами, приобретающими для

слепых сигнальное значение.

135

Благодаря такой сложной системе кинестезической, кожной,

слуховой и других видов сигнализации, они контролируют и ре-

гулируют движения по силе, скорости, ритму, продолжительности

и последовательности.

По мере упражнения между движениями различных мышеч-

ных групп, мышечными и другими ощущениями, возникающим"

в процесссе осуществления рабочего акта, образуются сложные

динамические системы условнорефлекторных связей, следствием

которых являются стройные двигательные координации в движе-

нии рук.

В свете условнорефлекторной теории оказываются несостоя-

тельными исследования некоторых авторов, утверждающих, что

развитие координации движений целиком зависит от тренировки

мышц.

На принципе тренировки изолированных мышц основывался

метод производственного обучения, применявшийся в свое время

Гастевым. Этот метод встретил осуждение у нас, в Советском

Союзе, как порочный.

Однако пережитки его иногда можно встретить в практике тру-

дового обучения в некоторых школах для слепых детей. Они выра-

жаются в том, что трудовое обучение и воспитание слепых детей

сводятся к простому <натаскиванию> двигательных навыков по

отдельным односторонним операциям того или иного примитив-

ного ремесла.

Главная трудность при освоении координации рабочих дви-

жений слепыми заключается в том, что у них на первых этапах

обучения еще не выработалась система устойчивых временных

связей. Процессы коркового возбуждения и торможения, возни-

кающие в результате многообразных сигналов с периферических

воспринимающих приборов, в начале обучения носят генерали-

зованный характер, поэтому возникающие в процессе трудовых

движений кинестезические сигналы мало дифференцированы.

В этом последнем и заключается основная причина того, что

движения у слепых в первый период обучения скованы, неловки

и мало координированы. По мере обучения эта скованность, не-

ловкость движений у слепых снимается, вырабатываются строй-

ные координации. Все это является результатом образования

устойчивой системы временных связей, являющихся физиологи-

ческой основой формирования правильных приемов и способов

кинестезического контроля движений.

В каждый данный момент движения мышц регулируются дви-

гательной областью коры, в соответствии с условиями и содержа-

нием трудовой деятельности. Даже в хорошо привычных рабочих

движениях, при которых суживаются генерализированные про-

цессы возбуждения, регулирующая роль коры не снимается.

При движениях во время работы двигательные раздражения

от разных мышц непрерывно поступают в мозговые клетки дви-

гательной области коры. Так как условия и содержание деятель-

135

ности изменяются, изменяется и кинестезическая сигнализация

различных мышц, суставов и связок. Раздражения от разных

мышечных групп под влиянием изменяющихся условий постоянно

приходят в кору в разных сочетаниях. Некоторые сигналы идут

в низшие отделы мозга, другие направляются в кору и служат

для саморегулирования и уточнения движений. Возникающие

у слепых во время движений кинестезические сигналы от разных

мышц играют существенную роль при саморегулировании движе-

ний во время манипулирования объектами труда, инструментами

при управлении станком или машиной и т. д. В начале обучения,

когда еще не образовались условнорефлекторные связи, мышеч-

ные возбуждения распространяются по коре, в процесс вовлека-

ются не только мозговые клетки двигательного анализатора, но

и мозговые клетки слухового, кожного и других анализаторов. Под

воздействием многообразных сигналов с периферических воспри-

нимающих приборов ожи-вляются следы ранее действовавших

раздражений; происходит объединение и систематизирование этих

раздражений.

В процессе обучения систематизирование нервных возбужде-

ний происходит непрерывно. Повторяющиеся многократно рабо-

чие движения мышц, регулируемые кинестезическими сигналами,

совершаются при большом разнообразии постоянно меняющихся

сопутствующих побочных раздражений звуковых, кожных, вибра-

ционных и других. Все это вплетается в общую динамическую си-

стему временных условных рефлексов и создает определенный

фон в нервной деятельности, являющейся физиологической осно-

вой опыта слепого. В этом формировании динамической системы

условнорефлекторных связей под влиянием внешних воздействий

ведущую роль играет кора больших полушарий мозга, при помо-

щи которой образуются сложные системы межанализаторных свя-

зей, обеспечивающих данный трудовой акт.

Благодаря оегулирующей роли коры больших полушарий моз-

га у слепых вырабатываются многообразные сложные координи-

рованные трудовые движения, осуществляемые без участия зри-

тельной коррекции. Воспринимающая часть центральных концов

анализаторов, непрерывно получая сигнализацию с различных

периферических воспринимающих приборов, регулирует мышеч-

ные движения пальцев и кистей рук. В зависимости от условий

характер движений изменяется: они ускоряются или замедляются,

или прилагаются мышечные усилия, или они ослабляются; то

применяется один тип движений, то другой. Разнообразная сиг-

нализация с воспринимающих приборов мышц и суставов дей-

ствующих органов преобразуется в центральных отделах двига-

тельного и других анализаторов. Центр тяжести нервной деятель-

ности заключается именно в воспринимающей части центральных

отделов анализаторов - в коре больших полушарий мозга. Еще

И. М. Сеченов писал, что, благодаря направляющей и регули-

рующей роли воспринимающих центральных отделов анализато-

137

ров, одни и те же мышцы могут применяться в трудовых движе-

ниях на разный лад.

Это обеспечивает возможность успешного приспособления

слепых в зависимости от постоянных и разнообразных изменений

производственной обстановки и условий труда. Исключительное

значение регулирующей роли коры придавал И. П. Павлов.

При помощи корковой деятельности формируются приемы и

способы работы, происходит сверка, сличение прежних и вновь

поступающих сигналов. В процессе трудового обучения накапли-

ваются все новые опознавательные приметы и ориентиры, при-

обретающие для слепых сигнальное значение. На основе этой по-

стоянной сигнализации в кору с воспринимающих приборов раз-

личных анализаторов, участвующих в трудовом процессе, слепые

контролируют правильность, точность и скорость своих движений.

Если бы не было этой сигнализации, слепые не в состоянии были

бы контролировать и регулировать процесс своей работы.

В связи с постоянными изменениями внешних производствен-

ных условий мышечная и кожная сигнализация, поступающая с

воспринимающих приборов пальцев и кистей рук, осуществляю-

щих трудовое движение, изменяется. Иногда слепой при сборке

того или иного узла, взяв деталь в руки, не замечает какого-либо

дефекта, но, соединяя ее с другой деталью, он неожиданно стал-

кивается с препятствием, обусловленным или несоответствием

размеров детали, или несоответствием формы, непрочностью со-

единения и крепления узлов. Таким способом обнаруживаются

изъяны, которых не должно быть. Несоответствие и противоречие

между воспроизведенным впечатлением от детали соответствую-

щей формы и размера и реальным ощущением новой детали раз-

решается изменением, перегруппировкой условнорефлекторных

связей, что является физиологической основой вмешательства со-

знания в осуществление трудового движения. Следствием этого

является замена одной детали другой или внесение в процесс но-

вых приемов и способов действия, обеспечивающих рабочий эф-

фект.

Сложившаяся система координированных трудовых движений

перестраивается в зависимости от изменяющихся внешних воз-

действий, благодаря активному вмешательству сознания, мате-

риальной основой которого является деятельность коры больших

полушарий мозга, осуществляющаяся на основе условнорефлек-

торного принципа. Каким образом осуществляется это регулиро-

вание трудовых движений при помощи кинестезического контро-

ля, в зависимости от изменяющихся внешних воздействий, разбе-

рем на процессе выполнения слепым элементарного трудового

движения-навинчивание гайки на болт. Чтобы соединить две

детали - болт и гайку, слепой левой рукой берет с верстака болт.

Соприкосновение руки с болтом служит сигналом в кору боль-

ших полушарий мозга, в результате которого следует изменение

движений пальцев (сгибание) для того, чтобы удерживать болт.

С кожи и мышц прилегающих пальцев к части болта поступают

в кору новые сигналы, вследствие которых является сознание

того, что в руке находится именно данный болт, а не другой ка-

кой-либо предмет, и что этот болт находится в том положении,

которое необходимо для навертывания на него гайки. Одновре-

менно с тем, как слепой берет болт левой рукой, правой он бе-

рет гайку, при этом протекает тот же процесс разнообразной кож-

ной и мышечной сигнализации в кору, касание гайки, различение

ее формы, размеров, величины, определение ее положения по от-

ношению к болту, соединение с болтом, правильность этого соеди-

нения, наконец, навинчивание гайки сопровождается сигналами

в кору, регулирующими координацию движений левой и правой

руки, продолжительность, силу и темп движений при завершении

акта крепления правой рукой. Весь этот процесс осуществляется

у слепых с такой быстротой, что, кажется, движения их рук про-

текают автоматически, без какого бы то ни было вмешательства

корковой деятельности. В самом деле это не так.

Регулирующее действие коры больших полушарий проявляет-

ся постоянно как в сложных, так и в простых трудовых движе-

ниях. С каких бы периферических воспринимающих аппаратов

не поступала сигнализация, как бы не был ограничен диапазон

этой сигнализации, рабочий эффект обеспечивается на основе вос-

произведения в нервной системе следов прошлого опыта, на осно-

ве условнорефлекторного принципа. Какие-либо незначительные

сигналы: звук, шорох, механические раздражения, изменения в по-

ложении пальцев, изменения в силе движений и т. д., ускользаю-

щие из внимания зрячего человека, могут вызвать сдвиги во всей

нервной системе слепого вследствие оживления следов прежних

впечатлений.

Чем с большей вариацией и в разнообразных условиях осу-

ществляется обучение трудовым движениям, чем дробнее посту-

пает сигнализация с периферических отделов анализаторов, тем

тоньше отработано движение. В результате обучения возникает

такое состояние нервной системы, что далее не требуется много-

образия сигнализаций с разных воспринимающих аппаратов, а

бывает достаточно одного какого-либо незначительного сигнала,

возникающего в результате восприятия единичного какого-либо

характерного признака, для того, чтобы привести в действие всю

образовавшуюся и упрочившуюся систему временных условно-

рефлекторных связей. При этом в нервной системе воспроизво-

дятся все процессы так же, как если бы действовал весь комплекс

наличных сигналов (Э. А. Асратян и др.).

У ослепших, пользовавшихся ранее зрением при осуществле-

нии рабочих движений, вовлекаются в динамическую систему

условных связей следы зрительных ощущений, эти следы возника-

ют под действием любого сигнала: звука, движения, слова и пр.,

даже при полном отсутствии сигнализации с периферического

зрительного аппарата. В начале обучения слепых аналитико-син-

139

тетические процессы трудовых движений протекают замедленно,

по мере приобретения опыта они ускоряются.

Движения становятся привычными и осуществляются слепы-

ми, так же как и зрячими, автоматически.

После того как сложилась динамическая система условно-

рефлекторных связей и движения стали согласованными и коор-

динированными, возбуждение в коре больших полушарий не

распространяется по множеству окольных путей и работа бла-

годаря этому, совершается со значительной быстротой.

Образовавшаяся система условнорефлекторных связей вос-

производится под влиянием самого мимолетного раздражения,

входящего в системный комплекс.

В процессе движения множественная сигнализация с раз-

личных воспринимающих приборов имеет неравнозначную роль.

Из общей совокупности вычленяются сигналы, которые имеют для

слепого наиболее существенное значение, они выдвигаются в соз-

нании на первый план, на них фиксируется внимание, эти сигналы

используются как опознавательные ориентиры при совершении

движений, различении и узнавании предметов.

Поступающие во время работы слепого сигналы с мышц

рабочих органов (рук, ног и др.), а также с воспринимающих

периферических приборов слухового, кожного и других анализа-

торов выражают разнообразные признаки и свойства предметов:

формы, габариты, вес детали, гладкость, шероховатость, масля-

нистость поверхности, сопротивляемость материала и пр.

Ощупывая деталь, слепой по беглым мышечным, кожным сиг-

налам, на основе воспроизведения прежних впечатлений подмечает

незначительные отклонения от стандарта, малейшие деформации,

наличие заусенцев, неровности поверхности, несоответствие разме-

ров отверстия, несоответствие диаметра или длины винта и т. д.

Чем шире и многообразнее опыт слепого, тем утонченнее его

способность к дифференциации кинестетических сигналов во время

работы, тем лучше его ориентировка в производственных усло-

виях.

Процесс овладевания приемами и способами трудовых движе-

ний есть не что иное, как образование динамической системы

условнорефлекторных связей между сигналами с различных ана-

лизаторов и сокращением различных мышечных групп, осущест-

вляющих трудовое движение.

Успех обучения зависит не от самого факта механического

повторения стереотипных трудовых движений, а от образования

устойчивых условнорефлекторных связей между мозговыми

афферентными и эфферентными клетками двигательного анали-

затора, с одной стороны, и между мозговыми клетками двигатель-

ного, слухового и других анализаторов, участвующих в данном

трудовом процессе,- с другой. По мере упражнения движения рук

или ног, в центральных воспринимающих частях двигательного

анализатора упрочиваются следы от действующих сигналов. Эти

ып

.следы тем более отчетливы и прочны, чем чаще в разных сочета-

ниях и в разной последовательности повторялось движение.

Слепой научается тонко анализировать кинестезические сиг-

налы и дробные акты своего движения. Рядом с этим аналитиче-

ским процессом идет синтетический процесс, вырабатывается

стройная координация различных мышечных групп, участвующих

в трудовом процессе, происходит объединение движений в дина-

мическую систему.

Если движение осуществляется при наличии постоянных ус-

ловий - сохраняются одни и те же детали, те же инструменты,

та же последовательность соединений отдельных деталей в узел

те же условия организации рабочего места, изо дня в день повто-

ряются те же движения, при одних и тех же условиях, то образу-

ется устойчивый стереотип условнорефлекторных связей, след-

ствием чего является заметное ускорение темпов движений,

повышение их точности и улучшение координации. Движения

становятся автоматизированными. Образовавшаяся система услов-

нарефлекторных связей сохраняет лишь относительное свое по-

стоянство, так как производственные условия всегда в какой-то

степени изменяются, в зависимости от этого изменяется и реак-

ция центральной нервной системы на внешние воздействия.

Изменение производственных условий хотя бы незначительно

выражается в колебании скорости и точности движений, в изме-

йении способов и приемов кинестезического контроля у слепых.

Эти колебания особенно выражены в первый период освоения

движений, когда приемы и способы работы еще не сформирова-

лись, т. е. не сложилась еще динамическая система условнорефлек-

торных связей. Каждый новый сигнал, возникающий в связи

с .колебаниями внешних условий, вплетаясь в ранее сложившуюся

динамическую систему условнорефлекторных связей, изменяет ее-

в какой-то части. В процессе освоения той или иной операции

образуются все новые и новые связи.

Поскольку всякое новое воздействие оставляет след в нервной

системе, то воспроизведение условнорефлекторных связей при

различных изменениях трудового процесса возможно в разных

сочетаниях. Этим и можно объяснить разнообразие способов и

приемов выполнения одной и той же работы <на разный лад>

одним и тем же человеком.

Нервная система человека постоянно перестраивается в соот-

ветствии с меняющимся содержанием и условиями деятельности.

По мере накопления опыта в процессе трудовой деятельности, сле-

пые выявляют все большие и большие способности в рационали-

зации приемов и способов своего труда. В этом процессе рацио-

нализации приемов и способов, в физиологическом плане, лежит

принцип динамической системности, раскрывающий широкие воз-

можности в организме человека для взаимозаменяемости и пере-

ключаемости анализаторов. Эта подвижность нервных процессов

в зависимости от изменяющихся внешних воздействий является

мощным источником компенсации при слепоте. Благодаря взаимо-

заменяемости и переключаемости анализаторов и ведущей роли

в этих процессах, второй сигнальной системы, слепые успешно

овладевают искусством сложных тонких и многообразных движе-

ний в различных видах профессионально-трудовой деятельности,

начиная от управления станками, письма на пишущих машинах,

сложных координированных движений при выполнении- ряда сле-

сарных операций и кончая тонкими движениями пальцев при игре

на различных музыкальных инструментах. Этот процесс выработ-

ки тонких координированных движений осуществляется не сразу,

требуется определенная система постепенно усложняющихся уп-

ражнений в процессе обучения. В первый период освоения двига-

тельных навыков в процесс вовлекаются разнообразные сигналы,

поступающие с различных органов тела, как отмечалось выше.

В коре больших полушарий мозга возникает широкое распростра-

нение процессов возбуждения, при этом в деятельность вовлека-

ется большое количество мышечных групп, иногда топографически

очень отдаленных от основной группы. Это значительно замедляет

движение у слепых, появляется своеобразная скованность движе-

ний, принужденность, неловкость позы. Объективно эчо выра-

жается в затрате большого количества времени и усилий на вы-

полнение того или иного приема работы. По мере повторения раз-

нообразных движений при различных производственных условиях

участие различных мышечных групп суживается благодаря дей-

ствию тормозных процессов в коре больших полушарий мозга и

концентрации раздражительного процесса. В результате упраж-

нения - тормозной процесс получает преобладание над раздра-

жительным, благодаря этому второстепенные мышечные сигна-

лы перестают оказывать свое действие. Число этих сигналов резко

ограничивается.

Происходящие физиологические изменения в деятельности

нервной системы объективно выражаются в том, что движения

становятся уверенными, быстрыми и точными. Покажем этот

процесс изменения движений по мере овладевания приемами

работы на сборке слепыми одного несложного узла станка (ввер-

тывание стопорных винтов). Исследования были проведены на

семи учащихся VIII-IX классов Московской школы для слепых

детей. Возраст учащихся от 16 до 18 лет. Большинство из них зре-

ние утратило с детства (с 5-7 лет) .

Сборка узла состояла из следующих повторяющихся пяти при-

емов: 1) хватка и удерживание винта правой рукой; 2) вставка

винта в отверстие, 3) поворачивание пальцами руки винта,

4) хвагка и удержавание отвертки, 5) ввертывание винта в

гнездо.

Все эти операции повторялись при сборке. Каждый учащийся

Исследование выполнялось совместно с инженерами Г. Н. Рогановым

и Л. А. Радушинским.

142

Производил сборку десять раз. Следует особо подчеркнуть, что

"йаждому учащемуся была предоставлена возможность самому

Цтанавливать наиболее удобные для него приемы сборки.

Инструктор указывал учащемуся лишь последовательность сбо-

Ночиых приемов.

jiff Результаты повторной сборки показали значительное измене-

йие в темпе, точности и координации.

1 На рис. 29 показана динамика формирования двигательных

ЙЦнавыков Анализ индивидуальных кривых роста освоения навы-

Дйков показал, что первый период освоения характеризуется поиско-

выми моментами в формировании приемов и способов кинесте-

Сэдческого контроля движений. Объективно это выражается в

Ввертывакие стопорных винтов (нижний суппорт)

w

1

>

afe

260

240

220

2.00

180

160

0: 0

/20

c5 /00

80

60

40

20

Порядковые номера сборочных операций

29. Динамика формирования двигательных навыков у слепых

(ввертывание стопорных винтов)

.колеблющейся кривой затраты времени на выполнение отдельных

узлов, в изменяющейся точности работы. Учащиеся, пользуясь

.разнообразными приемами кинестезического контроля, приводят

в действие разнообразные мышечные группы. По мере повторения

движений, деятельность наиболее значимых для данного процесса

мышц пальцев и кисти рук как бы обособляется. Создаются такие

условия, что возникающие в центральной нервной системе возбуж-

дения направляются в те нервные пути, которые наиболее сущест-

венны для данного процесса, а не в какие-то стереотипные,

ранее проторенные нервные проводники. Это достигается путем

процесса торможения, обусловливающего отклонение ненужных

мышечных компонентов. В связи с этим уменьшается время испол-

По оси ординат отложено время, затраченное на сборку каждого узла;

по оси абсцисс - порядковые номера сборочных узлов. Индивидуальные кри-

вые роста навыков при повторении обозначены различно заштрихованными

линиями.

нения данного приема работы. Движения становятся более коор-

динированными, быстрыми и точными, все лишнее и ненужное

отключается. Это графически выражается в приближении кривой

к относительно постоянной линии, выражающей время затраты

при повторных сборках одного и того же узла, характеризующей

образование более устойчивых приемов кинестезического кон-

троля. Генерализованное возбуждение двигательного и кожного

анализаторов перешло вследствие торможения в концентриро-

ванное.

Индивидуальный опыт каждого человека различен, поэтому

приемы, способы и темпы работы учащихся отличаются друг от

друга, следовательно, и время, затраченное на выполнение отдель-

ных десятикратно повторяющихся узлов, у разных учащихся

неодинаково. По мере упражнения оно заметно снижается у всех

учащихся, но снижается неравномерно. Одни из них начинают

работать не спеша, пробуют разные приемы и способы, на что за-

трачивают больше времени. Кривые роста освоения навыков в

начальный период при сборке первых узлов у них значительно

варьируются. Но, сформировав приемы, они, по мере повторения

от узла к узлу, заметно увеличивают темп работы, и время, затра-

ченное на каждый узел, по мере повторения у них снижается. Дру-

гие, пользуясь при сборке более стереотипными приемами, в самом

начале стремятся быстрее выполнить сборочные операции, не

столь обращая внимание на совершенство применяемых ими прие-

мов и способов самоконтроля. В начальный период обучения, при

сборке первых узлов, эти учащиеся выгодно отличаются по за-

тратам времени от других. Однако по мере повторения, они обна-

руживают незначительный рост навыков.

Значительное влияние на образование навыков оказывает

сложность сборочной работы. Чем сложнее сборочный узел, тем

труднее формирование приемов и способов работы, тем медленнее

идет установление системы устойчивых связей. Это можно показать

на другом проведенном эксперименте по сборке довольно сложно-

го узла металлорежущего станка (пиноля задней бабки). Это

исследование было проведено на десяти слепых (из них семь чело-

г.ек были те же учащиеся, которые принимали участие в сборке

рассмотренного нами ниже узла ввертывания стопорных винтов).

Сборка этого узла состояла из десяти различных повторяющихся

приемов: 1) взятие и удерживание корпуса задней бабки левой

рукой; 2) взятие правой рукой втулки пиноля; 3) вставка втулки

в корпус; 4) провертывание втулки в корпусе до совпадения

шпонки с пазом; 5) продвижение втулки по пазу до половины кор-

пуса; 6) взятие винта, соединенного с ручкой; 7) вставка винта

в отверстие втулки; 8) завертывание винта во втулку пиноля

до половины; 9) навертывание гайки на корпус бабки; 10) довод-

ка ручки пиноля до отказа.

Все эти приемы значительно более разнообразны, чем в пер-

вом эксперименте. Число операций, количество отдельных деталей,

1 и

1"

Характер применяемых приемов сборки этого узла, способы само-

:роверки слепого значительно усложнены. В этой работе чаще

ятречаются переключения от одной операции к другой, требую-

щие частых изменений приемов, применения многообразных спо-

,-добов самоконтроля с помощью кожной, кинестезической сигна-

лизации при осуществлении движения. На рис.. 30 отражены рез-

кие колебания в затрате времени на выполнение каждого узла.

"ц По мере повторения, время, затраченное на сборку каждого

1зла, хотя и снижается, но это снижение после десятикратного по-

.йаторения оказалось значительно менее заметным, чем это было в

."яервом эксперименте при сборке менее сложного узла (ввертыва-

-йие стопорных винтов).

,". При сборке пиноля задней бабки, представляющей собой до-

,вольно сложный узел, еще более выразились индивидуальные осо-

бенности в формировании приемов и способов работы у каждого

.-учащегося. Это свидетельствует о том, что образование системы

устойчивых связей при движениях носит строго выраженный инди-

явдуальный характер. При сборке этого узла обнаружилось также

-удлинение периода, связанного с поисками приемов и способов ки-

"Йвестезического контроля. Это указывает на то, что в сложных тру-

довых процессах образование динамической системы временных

йсловнорефлекторных связей у слепых совершается очень мед-

1йенно. Если при сборке несложного узла мы наблюдали резкие ко-

ебания во времени, связанные с изменением приемов и способов

.Даботы лишь в первый начальный период, при сборке первых че-

йырех узлов, то при сборке сложного узла мы наблюдали резкое

колебание времени после повторной сборки "даже последних де-

талей (8-й и 9-й).

Это резкое колебание затраты времени, продолжающееся

иа протяжении почти десятикратного повторения одних и тех же

операций, свидетельствует о том, что еще не сложилась система

И устойчивых связей между двигательными и. кинестезическими моа-

..говыми клетками. Учащиеся еще находятся в стадии поисков

..рациональных способов. Они пробуют применять многообразные

-йриемы самопроверки производимого ими движения, используя

..кинестезическую, кожную и слуховую сигнализацию. Применение

различных приемов самопроверки при сборке сложных узлов

ыразилось в резких колебаниях кривой затраты времени на каж-

дый отдельный узел.

и Пользование различными способами и приемами для самокон-

Цтроля работы можно показать на другом проведенном нами экспе-

<рименте. Учащимся была дана задача-соединить с помощью

II, болта и гайки металлическую круглую пластину и квадратную

II пластину таким образом, чтобы расстояние краев круга до сто-

II рон пластины было одинаковое, т. е. квадратная пластина должна

1 быть размещена симметрично по отношению к кругу. Время на

II соединение деталей не ограничивалось. "Каждый учащийся должен

и был собрать десять таких узлов. При сборке парных узлов на-

5 10 М. И. Земцова 145

\/ -

u-v !=!11<X . IUllT- "?. rf\/ M-L ///- i\ nf >H- ---. / \

w <жл. \тк~~- х / H \ --... \

K/ {y U -/C.A = <. 1

-- <>xf <V <""-Lv Bs

Q 3

I

"

>-

"

Э- о

tS и

кд J

CJ и

<n

Q я

h

l

CD g

5

S

ьнас/д

вдюдалось резкое колебание во временных и точностных показате-

лях на сборку каждого узла. По мере повторения точность ра"

йботы значительно повышалась, колебание же во времени продол-

жало еще оставаться.

; Для того чтобы достигнуть точности, учащиеся применяли ряд

едожнейших приемов. Решая задачу, учащиеся прибегали к широ-

Ному использованию сигнализации с различных воспринимающих

дериферических приборов двигательного, кожного и даже слухо-

lloro анализаторов. Такое многостороннее привлечение способов

"нтроля связано с замедлением темпа ра1боты.

л. Широкое участие различной сигнализации выявляется в край-

вей изменчивости приемов и способов работы учащихся. Привле-

Ыние широкого индивидуального опыта в процессе формирования

"Вввыков характеризует индивидуальные особенности в способах

работы учащихся. Индивидуальные кривые как по времени, так

по точности выполнения работы у разных учеников заметно

Отличаются друг от друга.

;;. Пользуясь кинестезической сигнализацией для самопроверки,

учащиеся широко применяют как мерки пальцы рук (см. рис. 31).

1С)ни уподобляют их то измерительной линейке (при промерах рас-

.<йгояний), то шаблону (при промерах размеров), то циркулю (при

Переносе размеров). Разные учащиеся отличаются большим разно-

"1>бразием приемов и способов измерения, точно так же как каж-

йый из них в процессе овладевания приемами сборки прибегает

1 многообразным способам оценки размеров, расстояний, форм

11ж величин определения соотношений пропорций, взаимоположения

.Йдеталей. Так, для того, чтобы оценить положение, расстояние и

.Соотношение деталей, учащиеся использовали различные способы-

ЦЦинестезического контроля: определяли взаимоположение круга

"И> пластины путем одновременных измерений расстояний большим

llB указательным пальцами от противоположных симметричных

Дсторон пластины до краев круга (а); путем одновременных изме-

"Дений расстояний от углов пластины до .краев круга большим

.1КЯ указательным пальцами левой и правой руки (б); путем оценки

расстояний от симметрично расположенных сторон квадрата

до краев круга с помощью указательных пальцев левой и правой

Уруки (б); путем оценки расстояний от сторон квадратной пла-

стины до краев круга при помощи первой фаланги указательного

.пальца (s); путем оценки расстояний по толщине сомкнутых вме-

сте указательного и среднего пальцев левой и правой руки (д)

и т. д. Слепые при работе широко пользуются различными прие-

мами кинестезического контроля (рис. 31, е, ж, з, и, к).

. Каждый учащийся обычно прибегает при выполнении работы к

разным приемам кинестезического контроля. Для иллюстрации

приведем несколько приемов самоконтроля учащегося Е. При

оценке взаимоположения деталей он производил:

1) промеры движениями указательного пальца правой руки

от сторон квадрата до краев круга;

2) промеры последовательными движениями указательным

пальцем правой руки от углов квадратной пластины до краев

круга;

3) промеры одновременными движениями пальцев от углов

до краев круга (указательными, большими пальцами левой и пра-

вой рук);

4) поочередный промер попарно симметричных сторон одно-

временными движениями двумя указательными пальцами левой

и правой рук. Последний прием учащийся нашел более рацио-

нальным и в последующем пользовался преимущественно им,

Пользование постоянными приемами свидетельствует об об-

разовании системы условнорефлекторных связей между эффе-

рентными и афферентными клетками двигательного анализатора,

с одной стороны, и образованием устойчивых межанализаторных

связей - с другой.

При сборочных работах наибольшее затруднение у учащихся,

не имеющих зрения, вызывают не сами движения, а уменье опре-

делить взаимоположение деталей, расстояний между ними, сте-

пень прочности крепления и т. д. Это определение производится

разными приемами и способами у слепых и зрячих.

Чтобы показать это, мы провели сравнительные исследования

пяти зрячих и пяти слепых. Тем и другим была поставлена одна

ii та. же задача, заключающаяся в следующем. На валике была

наглухо закреплена втулка. Нужно было по отношению к этой

втулке установить на расстоянии в 20 мм другую передвига-

ющуюся по валику втулку такого же диаметра. Зрячие выполня-

ли эту операцию при помощи зрения; слепые - при помощи ося-

зания (рис. 31 и, к).

После каждого определения как слепым, так и зрячим объяс-

нялась их ошибка, указывалась величина в отклонении определе-

ния расстояния (в сторону уменьшения или увеличения расстоя-

ния) .

Результаты исследования показали, что слепые, пользуясь ки-

нестезическими сигналами при определении расстояния, значитель-

но проигрывают во времени в сравнении со зрячими, пользующи-

мися более совершенной зрительной сигналивацией.

Если мы подвергнем сравнительному анализу точность в опре-

делении расстояния - то и здесь преимущество остается за зря

чимн, у них точность значительно выше. Однако, как у слепых

пользующихся кинестезической сигнализацией в определении рас-

стояния, так и у зрячих, пользующихся зрительной сигнализацией,

имеются некоторые сходные проявления в формирования приемов

и способов определения расстояний. Это сходство выражается п

следующем: по мере упражнений точность в определении расстоя-

ния между втулками улучшается, в то время как затрата времени

на повторное определение расстояния некоторое время остается

неизменной, иногда даже увеличивается. Учащиеся, применяя мно-

48

Рис. 31. Приемы и способы измерения при сборке

с помощью пальцев рук (а, б, в, г, д, е. ж. з, и, к.)

гообразныс способы самопроверки для того, чтобы добиться боль-

шей точности, проигрывают во времени.

При определении расстояния слепыми и зрячими большин-

ство ошибок выражается в уменьшении размеров этого расстоя-

ния.

Одни и те же сборочные операции в первый период освоения

их слепыми и зрячими выполняются различными приемами и спо-

собами. Многие приемы, при наличии зрительного контроля,

обычно нс применяются, например, различные способы проме-

ров с помощью пальцев и кистей рук. Поэтому у слепых коли-

чество приемов значительно больше, чем у зрячих. Увеличение

приемов, которыми пользуются слепые, обусловлено тем, что в

процессе движения у них не участвует зрительный контроль, а ки-

нестезический контроль в начальный период формирования дви-

гательных навыков является недостаточно определенным и на-

дежным. Для оценки правильности крепления деталей слепым

приходится прибегать ко многим способам и приемам самокон-

троля для того, чтобы уточнить правильность соединения деталей

относительно друг друга и соблюсти необходимую симметрич-

ность во взаимном их размещении. Через посредство многообраз-

ной сигнализации слепые используют различные способы само-

проверки. Это значительно замедляет темп их работы в сравне-

нии со зрячими. Зрячие находятся в лучших условиях. Им нет

необходимости часто прибегать к дополнительным приемам изме-

рения с помощью пальцев, они, одновременно окидывая взором

положение деталей по отношению друг к другу, подмечают, на-

сколько правильно соблюдено взаимное расположение деталей.

Вот почему в начале освоения трудовых процессов, в которых

ведущую роль играет двигательный анализатор, все же у людей,

имеюших зрение, основную контролирующую функцию выпол-

няет не кинестезический, а зрительный контроль. После того, как

упрочится система связей, движения начинают осуществляться

автоматически. Как у слепых, так и у зрячих они регулируются

лишь кинестезическими сигналами, являющимися основными

спутниками всякого движения. Зрительная сигнализация как бы

выключается, ее место замещает кинестезический контроль рук.

Эта замещаемость обусловлена образованием прочных связей

между зрительным и двигательным анализаторами. Как у слепых,

гак и у зрячих ошибки в определении расстояния значительно

увеличиваются при переключении (изменении величины размера:

10 мм, 20 мм, 30 мм).

Как у слепых, так и у зрячих наблюдаются известные стадии

а формировании приемов и способов оценки. В первый период на-

блюдается уменьшение величины размеров, которую учащиеся

пытаются сознательно коррегировать, что приводит к обратному

положению, к переоценке величины. По мере упражнения резуль-

таты определения расстояния у учащихся приближаются к более

точным. Однако у слепых имеются специфические особенности.

1цыражающиеся в том, что они в первый период затрачивают боль-

времени на определение расстояний за счет применения разно-

щобразных способов самопроверки с помощью кинестезической сиг-

11яализации. У слепых в первый период обучения имеются гораздо

Небольшие расхождения в точности и скорости, чем у зрячих. При

определении расстояния у слепых имеется большая тенденция в

Ж-сторону уменьшения его, чем у зрячих. При переключениях вели-

Идана ошибок у слепых возрастает больше, чем у зрячих. Все эти

ДВособенности связаны с отсутствием зрительной сигнализации у

И слепых.

:Ц Но если мы поставим зрячего в положение, при котором он

IHe может использовать зрительную сигнализацию (определение

-Цазмеров на ощупь с завязанными глазами), то, оказывается,

Незрячие с завязанными глазами, пользуясь только кинетезической

сигнализацией при определении размеров, показывают более за-

ЯГ.медленный рост в приобретении навыков в точности, чем слепые.

U Это объясняется тем, что опыт применения кинестезической сиг-

Цнализации у слепых богаче, чем у зрячик, пользующихся глав-

Циым образом зрительной сигнализацией.

1й Таким образом мы видим, как у слепых, так и у зрячих, в пер-

11 ъъш период формирования двигательных навыков наблюдаются

Цуобшие закономерности: те же явления крайней изменчивости при-

UlfeMOB и способов контроля, те же явления изменчивости скорости

Щи точности работы. По мере приобретения опыта те же явления

индивидуальности в применении разных способов и приемов ра-

1 боты. Но у зрячих процесс формирования навыков при наличии

столь совершенной зрительной сигнализации, значительно более

облегчен, чем у слепых.

Проведенные нами работы сравнительного анализа в форми-

ровании приемов и способов измерения с помощью зрительного

контроля у зрячих и кинестезического контроля у слепых пока-

зали, что в принципе, в основе образования навыков лежат одни

и те же процессы образования динамической системы условно-

рефлекторных связей, формирующихся в зависимости от содер-

жания и условий деятельности. По мере приобретения опыта,

основывающегося на образовании устойчивой системы связей,

зрячие также начинают пользоваться Преимущественно кинесте-

зическим контролем рук во время работы.

Проиввольное включение зрительного контроля в сформиро-

вавшуюся и упрочившуюся динамическую систему рефлектор-

ных связей оказывает тормозное влияние на точность и скорость

движений.

Однако кинестезический контроль у зрячих заменяет зритель-

ный контроль лишь в привычных движениях, при этом движения

осуществляются в одних и тех же строго постоянных условиях.

Но как только условия изменяются, сложившиеся условнорефлек-

торные связи между зрительным и двигательным анализаторами

вступают в действие в полном своем составе, включая и зритель-

но

ный компонент, особенно в тех случаях, когда возникает затруд-

нение и когда кинестезический контроль становится недоста-

точным.

Зрительные и кинестезические сигналы у зрячего з процессе

освоения движения дополняют друг друга, облегчая формирова-

ние координированных движений. Кинестезический контроль дви-

жений в сравнении со зрительным страдает большим несовершен-

ством. Об этом несовершенстве мышечных ощущений писал и

И. М. Сеченов. Человек, указывал он, может анализировать мы-

шечное ощущение во времени и пространстве, но мышечное ощу-

щение в деле анализа соединяет в себе способность глаза и уха,

собственно мышечному чувству свойственен анализ ощущений

лишь во времени, да и эта способность, говорил он, развивается

лишь при помощи слуха, зрения и частого упражнения мышц.

т. е. приобретается заучиванием. Ощущение сокращения мышц

до чрезвычайной степени неопределенно, писал он, и слабо, по

выразительности оно уступает даже обонятельному и вкусовому

ощущению. Поэтому зрячий и прибегает к использованию зри-

тельной сигнализации дадее в тех движениях, где она является

не столь обязательной.

Необходимость заставляет слепого постоянно пользоваться

мышечными ощущениями. В результате упражнений слепые на-

учаются тонко дифференцировать мышечные ощущения. В хо-

рошо заученных движениях они в скорости, точности и ловкости

не уступают зрячим. Тонко дифференцированный кинестезический

контроль рук в процессе движений заменяет им зрительный кон-

троль глаз. В основе этого замещения лежит рефлекторный прин-

цип деятельности анализаторов.

По мере упражнения, благодаря развитию процессов тормо-

жения, кинестезические ощущения становятся тоньше, дифферен-

цированнее. Образовавшиеся условнорефлекторные связи между

двигательными и другими анализаторами как бы разобщаются

вследствие концентрации процессов в двигательной области коры.

Благодаря способности нервных процессов к дифференцирова-

нию образовавшихся связей при помощи торможения, по мере

упражнения лишняя сигнализация отключается, движения начи-

нают выполняться одними и теми же привычными приемами при

помощи кинестезической сигнализации. На этом этапе разница

между выполнением работы слепым и зрячим стирается. У тех

и у других ведущую сигнальную роль начинает выполнять ки-

нестезия. Разница в точности и скорости движений между зря-

чими 1И слепыми начинает стираться по мере образования двига-

тельных навыков. У тех и у других процесс начинает осуще-

ствляться автоматически. Произвольное включение зрительной

рецепции у зрячих в слаженный процесс движений, регулируемых

кинестезической сигнализацией, как мы уже отмечали, может

даже на этом этапе затормозить движение, в то время как на

52

первом этапе формирования приемов и способов работы, вклю-

.. чение зрительной сигнализации облегчает точность и правиль-

ность движений.

..: . В первый период освоения навыков работы большое место за-

" нимает сознательное произвольное вмешательство слепого в тру-

. довой процесс. Произвольное вмешательство в этот процесс по-

казывает, что движения, связанные с деятельностью скелетной

: мускулатуры, определяются прежде всего центральными отде-

. лами двигательного анализатора, непосредственно связанными

со всеми другими анализаторами, осуществляющими аналитико-

синтетическую работу.

; И. П. Павлов считал произвольными такие движения, кото-

" рые исходят от коры полушарий большого мозга.

Роль коры больших полушарий мозга в произвольных дви-

жениях И. П. Павлов характеризовал следующими моментами:

. 1) кинестезическая клетка, раздражаемая определенным пассир-

.--ным движением, производит это же движение, когда раздраже-

иие начинается не с периферии, а с центрального конца анали-

затора; 2) кинестезическая клетка связывается как со слуховой,

так и с клетками других анализаторов (обонятельного, кожно-

го и др.) и приводится в деятельное состояние раздражениями,

идущими от клеток центральных отделов различных анализато-

ров; 3) связанной системой клеток. Процесс движения осуще-

ствляется в противоположных направлениях, при образовании

дсвязи то от кинестезической клетки к слуховой, обонятельной, то

.11..от- них к кинестезическим. Давно доказано, говорил И. П. Пав-

1лов, что если вы подумаете об определенном движении, т. е. име-

l-ere кинеетезическое представление, вы его невольно, не замечая,

производите. При игре на рояле или скрипке по нотам, очевиден

..переход от зрительных клеток к кинестезическим.

И Кинестезические клетки могут быть связаны со всеми клет-

1 ками коры представительницами как всех внешних влияний, так

й;и всех возможных внутренних процессов организма.

-" Это и есть физиологическое основание для так называемой

?; произвольности движений, т. е. обусловленности их суммарной

деятельностью коры.

.; И. П. Павлов отмечал, что механизм связей кинестезических

Ч: клеток с двигательными еще не раскрыт, еще остается не решен-

>? ным вопрос, говорил он, о связях в коре кинестезических клеток

-?.с соответствующими двигательными клетками, от которых начи-

:1 наются пирамидные, афферентные пути. Есть ли эта связь прирож-

lf денная или она приобретенная и вырабатывается в течение вне-

ll утробного существования, - вероятней второе. Это предсказание

;Д. И. П. Павлова в значительной мере подтверждено рядом совре-

Ц менных экспериментальных физиологических исследований.

№ Из обзора проведенной нами работы мы видим, что в процес-

"1. се освоения учебного материала, слепые формируют все более

Д и более рациональные приемы и способы работы. В процессе тру-

"

153

довых движений слепые используют многообразные способы и

приемы кожной и кинестезичесмой сигнализации для определе-

ния форм, размеров, величин деталей, параллельности сторон, ци-

линдричности, регулируют движения по степени усилий, темпу,

определяют взаимное соотношение деталей и т. д. Кинестезиче-

ская сигнализация обеспечивает возможность осуществления сле-

пыми многообразных и сложных трудовых движений.

По мере упражнения вырабатываются тонкие дифференци-

ровки кожного и двигательного анализаторов, образуется дина-

мическая система условнорефлекторных связей. Это выражается

в снижении времени, затраченного на выполнение работы, в по-

вышении точности, в улучшении координация движений. По мере

образования тонких кинестезических дифференцировок, учащие-

ся пользуются отдельными дробными сигналами, как своеобраз-

ными приметами для самопроверки движений при отсутствии зри-

тельной сигнализации,

Обучение слепых имеет свои специфические особенности, вы-

ражающиеся в удлинении времени на освоение трудовых опера-

ций, в усложнении способов самопроверки, в специфических за-

труднениях при переключении.

В физиологическом плане обучение слепых и обучение зрячих

основывается на общих закономерностях высшей нервной дея-

тельности. Из павловского учения вытекает принцип, выражаю-

щийся в обусловленности формирования компенсаторных прие-

мов и способов работы содержанием и условиями деятельности.

Это опровергает утверждение некоторых ученых об автоматизме

развития путей компенсации.

В процессе трудового обучения огромное значение приобретают

вопросы правильного построения учебных программ, подбора

объектов обучения, имеющих методическую ценность, правиль-

ная организация педагогического процесса, создание соответ-

ствующей обстановки и условий учебной деятельности, подбор

инструментов, которыми могли бы слепые пользоваться с по-

мощью осязания и слуха.

Процесс обучения нельзя рассматривать как процесс форми-

рования тех или .иных изолированных функций, с помощью ко-

торых выполняются данные трудовые операции.

В процессе обучения слепые пользуются многообразными при-

емами работы, связанными с деятельностью различных анализа-

торов. В период формирования приемов и способов работы не-

прерывно осуществляется аналитико-синтетическая роль коры

больших полушарий мозга. Процесс формирования двигательных

навыков носит осознанный характер, а не ограничивается лишь

механическим упражнением тех или иных рабочих функций, осу-

ществляемых под контролем кинестезии.

Огромное значение приобретает формирование в процессе обу-

чения социалистического отношения к труду, стимулирующего

развитие более совершенных приемов и методов работы слепого.

54

Последние связаны также с расширением технического кругозора

учащихся, поэтому существенное значение приобретает необходи-

мость преподавания слепым специальных технических знаний

в связи с освоением той или иной профессии (знание технологии,

материаловедения, машиноведения и т. д.).

Существенное значение имеет правильная постановка инструк-

тажа, позволяющего слепому широко использовать в познаватель-

ной деятельности слово зрячего, свою собственную речь и вос-

полнять логическим способом то, что недоступно непосредствен-

ному чувственному восприятию при отсутствии зрения.

В связи с этим должен быть категорически отвергнут ремес-

ленный подход к трудовому обучению как к натаскиванию эле-

ментарным навыкам. Большое значение приобретают методы тру-

дового обучения. Они должны включать разносторонние сред-

ства педагогического воздействия. Одна и та же операция долж-

на даваться учащимся в разных производственных условиях, в

разных сочетаниях трудовых движений, при различных техниче-

ских условиях. Это позволяет учащимся овладевать более ра-

циональными способами и приемами и значительно облегчает

процессы взаимозамещаемости и переключаемости анализаторов,

создает благоприятные условия для развития подвижности и пла-

стичности нервных процессов. Это обусловливает наибольшую

точность и скорость в работе и облегчает переключение в трудо-

вых движениях в связи с изменением производственной обста-

новки (смена объектов работы, материала, оборудования, инстру-

мента. изменение технологии и т. д.).

Из рассмотренных выше материалов мы видим, что у слепых

возникают, в сравнении с зрячими, большие трудности в процес-

се формирования двигательных навыков.

Мы убедились в том, что слепой затрачивает большее время

на усвоение тех или иных операций; у него более неравномерно

протекает процесс формирования навыков; возникают большие

трудности при переключении.

Все это должно быть учтено в практике работы по обучению

слепых. Должны быть увеличены сроки обучения слепых, дози-

ровка на; трудовые операции, особенно в первом периоде обуче-

ния. В начале обучения необходимо особенное внимание обра-

щать на формирование правильных приемов и способов работы,

не требуя от учащихся скорости в выполнении этих операций.

В последующих стадиях обучения, когда учащиеся уже освоили

приемы работы, от ник следует добиваться увеличения темпа.

При формировании двигательных навыков педагогам и ин-

структорам необходимо учитывать индивидуальные особенности.

Наконец, особо существенное значение имеет создание произ-

водственной обстановки, позволяющей слепому более свободно

ориентироваться. Для этого необходимо обеспечить организацию

рабочего места (у слепого должно быть все под руками: инстру-

155

менты материалы, готовая продукция на строго постоянных

местах).

В ряде случаев требуется применение специальных инструмен-

тов, позволяющих слепому при помощи осязания и слуха произ-

водить измерения; изменение в технологии, обеспечивающее по-

степенность перехода к более трудным задачам, учитывая, что

у слепых могут возникать свои специфические трудности, н:;

встречающиеся у зрячих.

Все изложенные положении мы пытались применить на кон-

кретном опыте обучения слепых различным квалифицированным

профессиям физического труда: токари, сверловщики, револьвер-

щики, сборщики, электромонтажники. Трудовое устройство наших

учащихся в металлообрабатывающих производствах дало весьма

положительные результаты. Среди них многие являются органи-

заторами и новаторами производства.