Глава XIII

ТРУДОВОЕ УСТРОЙСТВО СЛЕПЫХ

Советское государство уделяет большое внимание трудовому

устройству слепых, повседневно заботится об их бытовом и куль-

турном обслуживании.

Преобладающая часть слепых трудоустроена. Как мы видели,

слепые работают в промышленности, сельском хозяйстве, в совет-

ских учреждениях, успешно обучаются в средних и высших учеб-

ных заведениях. Среди них имеются окончившие среднюю школу

с золотыми и серебряными медалями, ученые, рационализаторы

производства, изобретатели.

Мощным средством в формировании духовных и физических

качеств человека, лишенного зрения, является осознанлая, целе-

направленная общественно-трудовая деятельность.

Из анализа процессов компенсации у слепых мы видим, что

они располагают богатыми возможностями для приобщения

к разнообразным видам трудовой деятельности, несмотря на то,

что не имеют зрения.

Из этого анализа видно также, что одним из существенных ус-

ловий восстановления трудоспособности человека, потерявшего

зрение, является активное участие в социально значимой общест-

венно-трудовой деятельности.

Это накладывает большую ответственность на врачей ВТЭК,

работников социального обеспечения в деле приобщения слепых

к полезной и производительной трудовой деятельности, которая

для них является не только средством и источником существова-

ния, ко и средством поднятия трудоспособности и всестороннего

развития физических и умственных способностей.

Трудоспособность слепых зависит от многих обстоятельств: от

функционального состояния центральной нервной системы и всего

организма в целом, от наличия остаточного зрения, от причины,

обусловившей утрату зрения, от возраста, давности утраты зре-

ния, от ряда социальных факторов (образование, квалификация

и возможности ее использования, сознательной целеустремленно-

сти к трудовой деятельности и др.).

Слепыми считаются лица, имеющие остаточное зрение не бо-

393

лее 0,04 на обоих глазах с коррекцией стеклами. Они относятся к

первой группе инвалидности.

В практике работы ВТЭК обычно основным критерием оценки

трудоспособности слепых считается степень остаточного зрения.

Остаточное зрение, хотя бы в виде небольших проблесков света,

безусловно имеет огромное значение: оно облегчает ориентировку

слепых при передвижении, в познавательной, трудовой деятель-

ности, а также и в бытовом обслуживании. Световое воздействие

через органы зрения оказывает большое стимулирующее влияние

на деятельность центральной нервной системы и всего организма.

Однако, несмотря на большое значение остаточного зрения в

функциональной деятельности организма, оно тем не менее не мо-

жет служить единственным критерием для оценки трудоспособ-

ности человека.

Правильная оценка трудоспособности слепого может быть

определена не только на основе выявления степени утраты зрения,

но и на основе выявления общего функционального состояния

центральной нервной системы и всего организма. Это предпола-

гает проведение всестороннего комплексного обследования сле-

пого рядом специалистов: терапевтом, невропатологом, окули-

стом, отоларингологом.

Степень нарушения трудоспособности и возможности трудо-

вой деятельности у разных категорий слепых неодинакова.

. Для определения трудоспособности необходимо иметь полные

данные, отражающие течение заболевания, патологические изме-

нения, вызванные им в других органах и системах, степень их вы-

раженности, давность утраты зрения, возраст ослепшего. Кроме

того, надо учитывать образовательный уровень ослепшего, квали-

фикацию, его трудовой опыт, сознательную трудовую устремлен-

ность и др.

По происхождению можно различать четыре основных формы

слепоты: слепоту от рождения, слепоту, наступившую вследствие

глазных заболеваний, слепоту, наступившую вследствие органи-

ческих заболеваний центральной нервной системы или слепоту,

наступившую вследствие общих заболеваний организма и, нако-

нец, травматическую слепоту различных форм, вызванную ране-

ниями на войне и несчастными случаями.

Абсолютная слепота на оба глаза имеет место у сравнительно

небольшого числа слепых. У большинства из них имеются незна-

чительные остатки зрительных функций, в виде светоощущенпя.

Лица, не имеющие зрения от рождения или утратившие его в ран-

нем детстве, в течение жизни, в процессе обучения и трудовой

деятельности вырабатывают приемы и способы осязательной и

слуховой ориентировки, приобретая необходимые навыки к само-

стоятельной жизни. Почти все они в наше время имеют общеоб-

разовательную подготовку в объеме начальной и семилетней шко-

лы, а некоторые - в объеме средней школы.

Все это дает им возможность приобщаться к самым разнооб-

"94

разным, иногда довольно сложным формам трудовой деятель-

ности.

Большинство из них самостоятельно ориентируется при пере-

движении на улице и в производственной обстановке, они хорошо

приспособляются к самообслуживанию. Среди них имеются лица,

работающие в самых разнообразных видах квалифицированного

физического и интеллектуального труда. В тех видах труда, кото-

рые не связаны с постоянным переключением и сложной прост-

ранственной двигательной ориентировкой, требующей участия

зрения, они могут после известного упражнения достигнуть высо-

кого совершенства.

При наличии соответствующих условий такие слепые могут

успешно работать на предприятиях Общества слепых, а также при

групповом устройстве в общих предприятиях различных систем

народного хозяйства (государственная, местная, легкая промыш-

ленность и др.).

Лица, проживающие в сельской местности, успешно выпол-

няют ряд сельскохозяйственных работ, а также занимаются раз-

личными сельскохозяйственными ремеслами: шорным, корзиноч-

ным. столярным сетевязанием и др.

Имеется достаточно примеров, указывающих на то, что многие

из слепых от рождения, получивших высшее образование, успеш-

но работают по разным специальностям и в области интеллек-

туального труда.

Глазные заболевания чаще всего не оказывают существенного

и непосредственного влияния на нарушение приемов и способов

слуховой и двигательной ориентировки. Постепенно теряя зрение,

человек в течение иногда очень длительного периода вырабаты-

вает приемы ориентировки без зрения. Некоторые из них сохра-

няют остаточное зрение.

Небольшие остатки зрения, оказывая неоценимую услугу

в ориентировке человека при ходьбе, являются обычно практи-

чески недостаточными для выполнения той или иной работы.

При выборе видов труда для этих слепых надо обязательно

учитывать влияние вредных условий работы и самого процесса

работы на остаточное зрение. Надо избегать в тоудовых рекомен-

дациях таких видов труда, где требуется хотя бы минимальный

зрительный контроль, требующий напряжения зрения.

Чтобы по возможности сохранить на более длительный срок

зрение у лиц, у которых оно прогрессивно падает, следует пеко-

мендовать пользоваться при работе темными очками, вырабаты-

вать осязательные и слуховые приемы ориентировки.

Лица. страдающие инфекционными заболеваниями глаз, дол-

жны находиться под медицинским надзором, и в том цехе, где они

работают, должны быть соблюдены санитарные условия, огра-

ждающие перенос этих заболеваний на здоровых людей.

Вследствие заболевания одного глаза может наступить полная

слепота обоих глаз. Многие из таких лиц. особенно утратившие

зрение в детстве, осваивают с помощью осязания и слуха различ-

ные виды трудовой деятельности, включая высококвалифициро-

ванный интеллектуальный труд.

Трудоспособность слепых, перенесших органическое заболева-

ние центральной нервной системы (менингит, энцефалит и др.),

зависит от многих причин: от характера и течения патологиче-

ского процесса, от нервно-психического состояния больного и пр.

Степень утраты трудоспособности далеко не одинакова у разных

лиц. Органическое заболевание центральной нервной системы,

приведшее к слепоте, обычно сопровождается функциональными

нарушениями компенсаторных процессов. В результате трудоспо-

собность этих людей резко снижена и ограничена.

Круг доступных для них видов работ и профессий значительно

сужен.

Тем не менее, они на известных стадиях заболевания могут

быть приобщены к трудовой деятельности. Труд этих слепых мо-

жет применяться в специальных цехах и предприятиях для

слепых, а также на дому. Для них должен быть создан осо-

бый режим труда и необходимые организационные и бытовые

условия.

При этом требуется систематический медицинский контроль.

Этим людям следует рекомендовать несложные ручные работы,

не связанные с регламентированным темпом работы (сборка, пле-

тение, расфасовка, межоперационный контроль и др.), учитывая

при этом их квалификацию, образование, интересы и функцио-

нальные возможности организма.

Не исключена также возможность и интеллектуальной дея-

тельности лиц, утративших зрение вследствие органического за-

болевания центральной нервной системы.

Однако таким инвалидам не следует, как правило, рекомендо-

вать работы, требующие запоминания последовательности выпол-

нения многообразных и сложных приемов работы, требующие ча-

стого переключения с одной операции на другую, а также ра-

боты, включающие сложные процессы самостоятельной регули-

ровки механизмов, требующих быстрых и ловких движений, допу-

скающие возможность травматизма, работы с регламентирован-

ным темпом.

Процесс освоения специальности представляет для таких

слепых особые трудности в связи с тем, что, кроме утраты зре-

ния, они имеют другие нарушения.

Среди слепых встречаются лица, которые утратили зрение в

результате травматического повреждения глаз.

Травматическая слепота является следствием поражения зри-

тельных функций на войне или при несчастных случаях. При

травмах, помимо органов зрения, нередко поражаются в большей

или меньшей степени и другие органы и системы.

Слепота после военной травмы иногда бывает осложнена нерв-

но-психическими нарушениями. Внезапная потеря зрения нередка

вызывает реактивное состояние ослепших, особенно в первом пе-

риоде после утраты зрения. Болезненное состояние нервной си-

стемы проявляется в эмоционально-волевой неустойчивости, в про-

явлении повышенной утомляемости центральной нервной системы.

Эти нервно-психические нарушения у разных лиц проявляются

неодинаково. Исход их зависит от характера поражения, давно-

сти потери зрения, от состояния центральной нервной системы и

всего организма в целом, а также от особенностей личности сле-

пого, его целеустремленности и его волевых усилий. Большое зна-

чение имеет также окружающая обстановка: внимательнее отно-

шение к слепому родных и товарищей по работе и т. п.

Проявление патологического состояния обусловливается не

только реакцией личности на слепоту, но также травмой глаз

и других органов и сложными процессами компенсаторной пере-

стройки центральной нервной системы.

Травматическая слепота может быть разного происхождения.

В одних случаях она вызывается повреждением периферического

конца зрительного анализатора, в других случаях она обуслов-

лена повреждением зрительных проводниковых путей, например

при височных ранениях, в третьих - нарушением деятельности

центральных отделов зрительного и других анализаторов.

Трудоспособность ослепшего в значительной степени зависит

от характера повреждения. При нарушении периферического

конца зрительного анализатора сохраняются функциональные

возможности компенсаторных процессов, что облегчает трудовое

приспособление.

Многие из ослепших иногда возвращаются к своей прежней

специальности и успешно продолжают работу в различных обла-

стях физического и умственного труда. Среди них есть квалифици-

рованные рабочие, педагоги, научные работники, работники искус-

ства, инженеры.

Нередко потеря зрения на войне связана с комбинированными

ранениями, резко ограничивающими трудоспособность.

Среди комбинированных ранений чаще всего имеют место по-

вреждения опорно-двигательного аппарата: контрактуры и анки-

лозы рук, ампутация рук или ног, иногда встречаются двусторон-

ние ампутации кистей или предплечий рук. При функциональной

оценке трудовых возможностей слепых, имеющих ампутацион-

ные дефекты рук, следует учитывать характер поражения, сте-

пень нарушения хватательных, поддерживающих, двигательно-ко-

ординационных функций пораженного органа.

Пользование протезами требует зрительного контроля, и поэто-

му оно у слепых весьма затруднено. Однако даже при двусторон-

них ампутациях предплечий на некоторых работах и в быту мо-

гут быть использованы рабочие приспособления, позволяющие

слепому выполнять ряд домашних работ: копать землю, пилить

дрова, пользоваться граблями, вилами и пр. Пользуясь протезом

397

специального назначения, слепые с ампутацией одной руки могут

выполнять несложные работы производственного характера.

В ряде случаев трудовое устройство слепых с ампутационными

дефектами одной руки может быть облегчено техническими при-

способлениями, позволяющими управлять станком или машиной

одной рукой. Для этого необходимо перенести органы управления

на сторону здоровой руки. Используя специальные рабочие при-

способления, можно управлять станком при помощи культи, мож-

но приспособить ножное управление. Однако нарушение коорди-

национно-двигательных функций при слепоте значительно огра-

ничивает трудоспособность этих слепых, суживает круг доступных

им профессий и резко снижает их производительность.

Для таких людей можно рекомендовать работы на дому.

в специальных цехах и предприятиях для слепых. При наличии

образования и опыта они могут работать в разных профессиях

интеллектуального труда. Для этого требуется обслуживание сле-

пого зрячим техническим работником.

Несмотря на ограниченную трудоспособность этих людей,

многие из них показали замечательные образцы трудовой дея-

тельности.

В экспериментальных мастерских ЦИЭТИНа во время войны и

в послевоенный период было обучено несколько слепых с ампута-

циями одной руки разным видам труда (машинописи, работе на

штамповочных, сверлильных, токарных станках), которые они

выполняли с помощью рабочих протезов.

Не исключена возможность трудового приспособления слепых

даже с двусторонними ампутациями рук. Некоторые из них ра-

ботают по организационной работе в качестве руководителей пер-

вичных организаций ВОС, в городских, областных отделах ВОС.

Однако трудоспособность таких слепых и круг профессий и ви-

дов труда, доступных для них, крайне ограничен. Они могут быть

приобщены к труду в специальных цехах и предприятиях для сле-

пых, а также на дому.

При оценке трудоспособности слепых имеет большое значение

также возраст, в котором утрачено зрение. Молодой организм

обладает большой пластичностью, что значительно облегчает их

трудовое приспособление.

Трудовое устройство лиц со слепотой травматического проис-

хождения должно носить дифференцированный характер. Оно за-

висит от состояния здоровья, общеобразовательного уровня, ква-

лификации, трудовых установок и т. п.

Ослепшие могут работать на предприятиях Общества слепых,

местной и легкой промышленности, в промкооперации, а также

на предприятиях других ведомств, в которых они работали до ут-

раты зрения. Некоторым из них, в зависимости от состояния здо-

ровья, должна быть рекомендована работа на дому.

Лица, имеющие трудовой опыт в той или иной области, дол-

жны быть по возможности устроены по своей или родственной

специальности.

Ослепшим, утратившим зрение вследствие ранений черепа, не

следует рекомендовать работы, требующие значительного нервно-

психического напряжения.

Практическое трудовое устройство слепых представляет боль-

шие трудности. Оно требует специальных форм и методов обуче-

ния, подготовленных для этой цели инструкторов, особых форм

организации труда, помощи зрячих в организационном обслужи-

вании как групп слепых, так и отдельных слепых (в профессиях

интеллектуального труда).

Основным каналом трудового устройства слепых являются спе-

циальные предприятия Общества слепых. Слепые, работающие в

специальных предприятиях, пользуются рядом льгот и преиму-

ществ (6-часовой рабочий день, сниженное нормирование, уве-

личение отпуска до 1 месяца). Предприятия слепых освобожда-

ются от налогов. Многие из предприятий имеют благоустроенные

общежития для слепых. (Московские учебно-производственные

комбинаты №7 и №8 и др.)

Трудовое устройство слепых требует создания необходимых

бытовых условий (общежития при предприятии, близость места

жительства от места работы и др.). Все эти мероприятия легче

всего провести в специальных цехах и предприятиях для слепых,

а также в общих предприятиях при условии группового трудово-

го устройства слепых.

Особое значение для успешной работы слепых имеет правиль-

ная организация их труда, соблюдение более или менее постоян-

ной производственной обстановки, применение детального разде-

ления труда и специализации слепых на определенных операциях

и работах.

Значительно облегчает трудовое устройство слепых правиль-

ный выбор объектов работы, правильное применение оборудова-

ния (небольших габаритов с удобным управлением для слепого,

при котором исключены частые передвижения, отходы и поворо-

ты при пользовании рычагами и рукоятками), обеспечение безо-

пасности во время работы и при передвижении к рабочему месту.

Существенную роль играет рациональная организация рабо-

чего места, ограничение рабочей зоны до пределов, удобных для

слепого, установление на рабочем месте твердо закрепленного

расположения инструментов, материала, готовой продукции и т. д.

Целесообразно объединение работающих слепых в группы или

бригады, обслуживаемые зрячими бригадирами или подсобными

рабочими. Помещение, в котором работают слепые, должно быть

теплым, светлым, с естественным дневным освещением; работа в

темных подвальных и сырых помещениях с искусственным светом

снижает трудоспособность слепых, так же, как и зрячих.

Слепые, имеющие ампутационные дефекты, должны быть

обеспечены рабочими приспособлениями.

ное значение острота слуха, умение различать направление зву-

ков и шумов, способность различать тональность и пр. Сюда от-

носятся музыканты, певцы, испытатели различных машин, меха-

низмов и приборов на слух, телефонисты, радисты-слухачи, на-

стройщики роялей и др.;

б) профессии и виды труда, в которых существенное участие

принимают кожный и двигательный анализаторы. К ним относят-

ся: электромонтажники, сборщики, формовщики кирпича и чере-

пицы, массажисты, браковщики, работники по межоперационному

контролю, который производится на ощупь или с помощью спе-

циальных измерительных инструментов, шаблонов, калибров,

скоб и т. д., расфасовщики материала, сортировщики на ощупь

различных изделий из металла, дерева, жести и пр. К этому же

типу работ относятся различные виды ручного ремесленного

труда: шорники, щеточники, вязальщики сетей и гамаков, карто-

нажники изделий из папье-машье и др.

в) профессии машинного труда, требующие сложного контро-

ля со стороны слухового, кожного и двигательного анализаторов.

Сюда относятся различные станочные и машинные профессии,

требующие ловких и быстрых движений, могущие быть выполнен-

ными слепыми при определенных условиях, а именно: токари на

станках с высотою центра до 200 мм при работе по упорам с точ-

ностью до 0,01 мм, сверловщики на вертикальных сверлильных

станках (кроме радиальных) с помощью закрепленных кондук-

торов, штамповщики на прессах ручных и механических при за-

крытых штампах, гвоздильщики на настроенных полуавтоматах,

револьверщики на настроенных револьверных станках с верти-

кальной осью головки и шпинделя до 25 мм, шлифовщики на на-

строенных кругло-, плоско- и бесцентрово-шлифовальных станках,

фрезеровщики на настроенных станках с автоматизированным

выключателем и отводом ствола, станочники на обслуживании

настроенных полуавтоматов, нарезчики резьбы на винторезных

станках и вручную, резчики листового металла и пруткового ма-

териала на рычажных ножницах и ручных прессах, волочильщики

проволоки на волочильном станке, набивщики пружин на станке

с приспособлением для набивки, гибщики на ручных и механиче-

ских прессах и ручных приспособлениях, давильщики i;a давиль-

ных станках и на токарных с давильным устройством, фальцов-

щики на зигмашинах, намотчики секций и катушек на самоточ-

ных машинах, прядильщики на полуавтоматах и вручную, вязаль-

щики на плоскофанговых и круглочулочных машинах, швейники

по пошивке изделий с прямыми швами (мешки, матрацы и пр.),

ткачи простых тканей и др.;

г) профессии интеллектуального труда, могущие быть выпол-

ненными без участия зрения. Опыт показал, что слепые могут

успешно работать в качестве учителей старших классов средней

школы по гуманитарным дисциплинам, преподавателей вузов,

учителей школ слепых, инструкторов-консультантов по имевшим

401

Наиболее успешную работу слепые проводят в специальных

цехах и предприятиях, которые могут быть не только в системе

Общества слепых, но и в местной, легкой промышленности, в

промкооперации и даже в государственной промышленности.

Большое значение имеет правильный выбор для слепых под-

ходящих видов труда.

Врач-эксперт или инспектор по трудовому устройству не дол-

жен выражать слепому чувство жалости и фиксировать его вни-

мание на утрате зрения. Они должны ориентировать его на труд,

указав на его трудовые возможности, считаясь при этом с поже-

ланиями самого слепого.

Значительное количество ослепших нуждается в профессио-

нальном обучении.

Производственное обучение слепых проводится в учебно-про-

изводственных мастерских Общества слепых в виде индивидуаль-

ного и бригадного ученичества, курсовых мероприятий. В целях

повышения квалификации в ряде предприятий слепых организу-

ются курсы по повышению технической квалификации (техмини-

мум). Более опытные рабочие-передовики слепые передают свой

опыт другим менее опытным слепым. Многие из артелей предо-

ставляют слепым возможность работать на дому.

Для музыкально одаренных слепых в системе Министерства

социального обеспечения имеются специальные музыкальные

школы.

Слепые, имеющие законченное среднее образование, на об-

щих началах принимаются в вузы. Для обучения слепых доступ-

ны исторический, филологический, литературный, философский и

математический факультеты университетов; педагогический, де-

фектологический (тифлоотделение), исторический, литературный..

географический, математический факультеты и факультет иност-

ранных языков педагогических институтов; институты иностран-

ных языков; литературные вузы, экономические факультеты сель-

скохозяйственных вузов; социально-экономические вузы - юри-

дические и историко-архивные институты; институт торговли,

технические вузы (факультеты по экономике и планированию от-

дельных отраслей промышленности), а также по внутризавод-

скому планированию, факультет журналистики и Консерватории

(по разным специальностям).

Слепые могут обучаться также на экономических и плановых

отделениях техникумов, в музыкальных училищах (по отделениям

фортепиано, народных инструментов, духовых инструментов, на

вокальных, историко-теоретических отделениях).

В зависимости от требований, предъявляемых теми или иными

видами труда к организму слепого, можно классифицировать до-

ступные для слепых виды работы следующим образом:

а) профессии и виды труда, в которых существенное участие

принимает слуховой анализатор. Для этих профессий имеет глав-

ся до слепоты специальностям, инструкторов отдела технического

контроля, юристов, экономистов, научных сотрудников в области

права, истории, литературы, философии, экономики, математики,

математической астрономии, работников издательств по рельеф-

ному шрифту, административно-хозяйственных работников (ди-

ректора и начальники цехов предприятий слепых, бригадиры и

инструкторы по обучению слепых), работников общества слепых,

культработников и др.

Этим перечнем далеко не исчерпываются профессии и виды

труда, в которых слепые находят свое применение. Насчитывается

более 500 профессий, постоянных для слепых.

В каждом отдельном случае трудоустройства слепых следует

учитывать реальные конкретные возможности трудового устрой-

ства в местных условиях.

В области сельского хозяйства слепым также доступен доволь-

но широкий круг работ.

Многие работы в сельском хозяйстве требуют зрительной

ориентировки. Однако благодаря тому, что ряд из них выпол-

нялся ослепшими и ранее, до потери ими зрения, ориентировка

их в значительной степени облегчается. Кроме того, большинство

сельскохозяйственных работ выполняется не в одиночку, а груп-

пами (звеньями, бригадами), следовательно, ослепшие обычно

работают совместно со зрячими, которые оказывают необходимую

им помощь при ориентировке и организации работы.

В течение сельскохозяйственного года ослепшим доступны

следующие виды работы в сельском хозяйстве: яровизация зерна

и его перелопачивание в зернохранилище, очистка семян на веял-

ке или триере, сортировка и протррвливание семян, засыпка зер-

ьа в мешки, работа в огородах и в парниках (вскапывание и уна-

важивание грядок, закладка парников, участие в посадке овощей,

поливка, прополка и уборка некоторых культур), садовые работы;

перекапывание земли вокруг деревьев, посадка, побелка и очист-

ка деревьев и кустов, уборка подсолнечника и других пропашных

культур, ворошение се.на и сгребание его в копны, силосование

кормов (уборка и трамбовка силоса), шинкование капусты, убор-

ка и сушка табака, трепанье и мытье льна и конопли, сушка ягод

и плодов, уход за домашними животными, работа на сепараторе,

сбивка масла, изготовление сыра, работа по шелководству (сбор-

ка и сушка, коконов и пр.) и многие другие виды сельскохозяйст-

венного труда.

Ослепшие также могут быть использованы на некоторых рабо-

тах, требующих парного участия, например: распиловка досок,

порубка хвороста и т. п., при этом работа слепого производится

в паре со зрячим.

Трудовое устройство слепых на сельскохозяйственных работах

затруднено и ограничено вследствие необходимости постоянных

передвижений на значительное расстояние самого работающего

и орудий обработки.

Тем не менее, в каждом колхозе, совхозе и МТС можно най-

ти подходящую работу для проживающего там слепого, если об

этом позаботятся председатель сельского совета и руководители

колхоза, совхоза или МТС.

В сельских местностях имеются различные кустарно-промысло-

вые артели, мастерские при колхозах, совхозах и МТС, в кото-

рых ослепшие могут найти доступную для них работу. Таковы

шорные мастерские, бондарные, столярные, овчинно-меховые, гон-

чарные, кирпично-черепичные, корзиноплетельные и др. Ослепшие

могут также успешно работать и в мастерских, где производится

ремонт сельскохозяйственного инвентаря, изготовление различ-

ных тар (ящиков, корзин, и т. п.), и в местах переработки сель-

скохозяйственного сырья.

Трудовое устройство слепых в таких мастерских целесообраз-

но вместе со зрячими. Ассортимент различных изделий, которые

могут изготовляться слепыми, обширен.

Некоторые из указанных изделий могут изготовляться слепы-

ми целиком, а в изготовлении других они могут принимать уча-

стие, выполняя под контролем зрячих отдельные операции, не

требующие участия зрения.

При отсутствии в сельской местности соответствующих мастер-

ских многие из перечисленных выше работ могут выполняться

ослепшими на дому при соответствующем обслуживании и не-

которой помощи со стороны членов семьи.

Перечисленные работы большею частью простые, не требуют

сложного оборудования, и ослепшему легко их освоить.

Некоторые работы можно выполнять в жилом помещении, дру-

гие требуют небольших подсобных помещений (навес, сарай),

обычно имеющихся в сельской местности и при каждом доме.

Однако для успешной работы слепых в мастерских и на до-

му необходимо соблюсти ряд условий. Прежде всего надо обу-

чить ослепшего выполнять намеченную работу с помощью ося-

зания и слуха. Ознакомить его с инструментом, материалом и

продукцией в различных стадиях ее изготовления. Дать деталь-

ное объяснение этому. Все, что можно, надо ослепшему опробо-

вать на слух, на осязание, на запах. Показать приемы и способы

работы. Заставить проследить на ощупь, как двигаются при ра-

боте пальцы инструктора. Нужно разъяснить ослепшему, какой

возможен брак в его работе, как предупредить или ликвидиро-

вать, если брак допущен.

На рабочем месте ослепшего должно быть все необходимое

для работы: инструмент, сырье и пр.

Ослепшего необходимо ознакомить с расположением всех

предметов на рабочем месте и вокруг его, с характером оборудо-

вания, где надо хранить инструменты, где находится материал для

работы, где складывать готовую продукцию и т. д., сохраняя по-

стоянство в раз принятой организации рабочего места. Это по-

стоянство значительно облегчает ориентировку ослепшего. Если в

403

мастерской имеются места, представляющие опасность для ослеп-

шего при его передвижении, на них следует обратить его вни-

мание.

При всяких, хотя бы небольших успехах в работе ослепшего,

следует его подбадривать, всеми мерами поощрять его к даль-

нейшим успехам. Никогда не следует выражать ослепшему недо-

верие или сомнение по поводу его способности справиться с ра-

ботой.

При наличии в районе некоторого количества слепых, желаю-

щих работать в мастерских, районный отдел социального обеспе-

чения должен проявить инициативу в организации специальной

мастерской для слепых с общежитием, привлекая к работе и зря-

чих рабочих для организационно-технического обслуживания сле-

пых. На некоторых работах в предприятиях количество зрячих мо-

жет быть очень незначительно (5-10Ї/oi). Все остальные работы

могут успешно выполняться слепыми и слабовидящими.

При работе ослепших одиночек на дому руководители мастер-

ских должны обеспечить снабжение ослепших надомников необ-

ходимым сырьем, инструментами, средствами для транспортиров-

ки готовых изделий.

Многие ослепшие, живущие на селе, при наличии у них не-

обходимого опыта и подготовки, могут успешно работать на ру-

ководящей советской, культурно-просветительной, колхозной, пар-

тийной, торговой работе.

Примерный перечень видов умственного труда, доступных в

сельских местностях для ослепших, может быть сведен к следую-

щему: культурно-просветительная работа (заведующий клубом,

избач, руководитель кружка самодеятельности), административ-

ная работа в аппарате районных советских организаций, в сель-

совете, в правлении колхоза, в сельпо, в кассе взаимопомощи, за-

ведующим животноводческой и птицеводческой фермой, брига-

диром (при наличии остаточного зрения, позволяющего ориенти-

роваться) . Педагогическая работа (преподаватель ряда дисцип-

лин в старших классах школы, лектор на различных сельскохо-

зяйственных курсах и т. п.); партийная, комсомольская и пропа-

гандистская работа, инспекторская работа в торговой сети и за-

готовительных организациях.

В ряде случаев необходима помощь зрячего секретаря, что не

снижает целесообразности использования ценного опыта, накоп-

ленного ослепшими до потери ими зрения.

К малодоступным или противопоказанным видам труда отно-

сятся профессии, которые ни при каких условиях не могут быть

выполнены без участия зрения, а также:

а) оказывающие вредное влияние на периферические отделы

слухового, кожного и других анализаторов, имеющих компенса-

торное значение (шумовые профессии, работы, выполняемые на

холоде; работы, связанные с постоянным применением жидкостей,

разъедающих кожу рук; работы, травмирующие кожную поверх-

ность пальцев и т. п.);

б) включающие воздействие токсических веществ на централь-

ную нервную систему (бензин, ртуть, свинец, сероуглерод и др.);

в) связанные с постоянными передвижениями во время ра-

боты;

г) требующие постоянного переключения внимания вслед-

ствие частой смены оборудования, объектов труда, инструментов,

материала;

д) требующие самостоятельной частой наладки машин, стан-

ков н так далее при условии частой переналадки;

е) связанные с опасностью травматизма во время работы на

станках и машинах, а также во время передвижения в цехе или

производстве.

Ослепшие, нуждающиеся в лечении, должны быть под меди-

цинским наблюдением сельского врачебного участка и районного

окулиста, так как даже небольшое улучшение зрения может зна-

чительно облегчить участь слепого.

Большое значение для ослепших имеют профилактические ме-

роприятия по охране слуха, осязания и обоняния, с помощью кото-

рых он ориентируется в окружающей обстановке и в трудовой

деятельности.

При правильном выборе вида труда, которым будет занимать-

ся слепой, и создании необходимых организационно-технических v.

бытовых условий слепой получит от работы моральное удовлет-

ворение и уверенность в своей социальной полноценности. Такая

работа не только не будет ему в тягость, а, наоборот, пробудит

чувство уверенности в себе и радости от успешного труда, который

он выполняет.

Среди слепых имеется немало замечательных организаторов,

общественных деятелей, которые могут принести огромную пользу

? вопросах трудового устройства и культурного обслуживания

глепых через местные отделы Общества слепых.

Вопросам трудового устройства и организации труда слепых

1 освящена большая литература. На протяжении многих лет науч-

t ые исследования в области трудового устройства слепых ведутся

в ЦИЭТИНе (Л. А. Радушинокий, Г. Н. Роганов, В. Г. Дмит-

риев), в ЛИЭТИНе (В. С. Сверлов, О. И. Гандина, С. М. Третья-

кова).

Широкие возможности приобщения, слепых к общественно по-

лезному труду были показаны еще А. И. Скребицким.

В нашей работе мы рассмотрели главным образом вопросы

классификации профессий, доступных для слепых. Эти вопросы

в- литературе освещены мало.

. Правильная организация работы по трудовому устройству,

культурному и медицинскому обслуживанию слепых поможет

разрешить трудную, но благородную задачу приобщения к труду

людей, не имеющих зрения.

27 М. И. Земцова

ЛИТЕРАТУРА

Ленин В. И., Материализм и эмпириокритицизм, Соч. т. 14

Ленин В. И., Философские тетради, 1947.

Ленин В. И., Речь на III Всеросаийском съезде Российскоги Комму-

нистического Союза Молодежи, 2 октября 1920 г. Соч., т. 31, 1952.

Маркс К. и Энгельс Ф., Соч. т. Ill, Госполитиздат, 1929, стр. 627.

Маркс К. и Энгельс Ф., т. IV, Госполитиздат, 1938, стр. 21.

Энгельс Ф., Диалектика природы, Госполитиздат, 1955.

Альтушеллер С., Упражнения профессора Боткина.

Журн. <Техника - молодежи>, 1946, № 1, стр 21.

Ананьев Б. Г., Труд как важнейшее условие развития чувствитель-

ности, <Вопросы психологии>, изд-во АПН РСФСР, 1955, № 1.

Ананьев Б. Г., К теории осязания. Тезисы докладов на совещании

по психологии 1-6 июля 1955 г.

Ананьев Б. Г., Проблема представления в советской психологиче-

ской науке. Философские записки, том V, изд-во АН СССР, 1950.

Ананьев Б. Г., О функциональной осязательной симметрии, <Ученые

записки> ЛГУ им. Жданова, т. 185, 1955.

Андреев Л. А. Физиология органов чувств, изд-во МГУ. 1941.

А нохи н П. К., Данные об особенностях афферентного аппарата услов-

ного рефлекса. Тезисы на совещании по психологии 1-6 июля, 1955.

Анохин П. К" Теория функциональных систем как основа понимания

компенсаторных процессов в организме. Труды конференции по восстановле-

нию функций после военной травмы, <Ученые записки> кафедры психологии

МГУ, 1947.

А нохи HI П. К., Общие принципы компенсации функций и их физио-

логическое значение. VIII Всесоюзный съезд физиологов Тезисы докладов,

1955.

Аса ф ов Б. Д., Зимкина А. М.. С тепа а о в А. И. Об осо-

бенностях ориентировочной реакции на звуковые раздражения слепых.

Физиологический журнал СССР, 1955, № 3, стр. 314.

А сратян Э. А., Физиология центральной нервной системы, изд-во

АМН СССР, 1953.

Асратян Э. А., Компенсаторные приспособления центральной нервной

системы в свете учения И. П. Павлова. Учение И. П. Павлова о теоретиче-

ской и практической медицине, изд-во Мин-ва здравоохранения СССР. Вып.

второй, М. 1953.

Асратян Э. А., Кора большого мозга и пластичность нервной

системы. Успехи современной биологии, т. V, 1936.

Асратян Э. А., Системность работы больших полушарий головного

мозга. Доклады АН СССР, т. 1, № 8, 1934.

Асратян Э. А., Системность работы больших полушарий головного

мозга. Труды физиологической лаборатории им. акад. Павлова, т. VIII, 1938.

Асратян Э. А" Кора больших полушарий мозга и приспособитель-

пые явления в поврежденной организме. Физиологический журнал СССР,

т. 33. 1947, № 3.

Артемов В. А., Восприятие и понимание речи. Тезисы совещания

по психологии, 1953.

Аршавский И. А., Физиологические механизмы преобразования

функции в онтогенезе. Физиологический журнал т. 9, № 1. 1948, стр. 31-45.

Аршавский И. А., Зеникеева С. И., Ингерман Е. М.,

О г анес я н А. А., Влияние ослепления (энуклеации, в первые дни жизни на

Отогенетическое преобразование скелетных мышц у кроликов и собак). Бюл-

летень Экспер. биологии н медицины, т. 25. вып. 1948, стр. 32.

Белова Т., О возрастных изменениях остроты проприорецепции,

Физиологический журнал СССР, 1936, № 1.

Бершадский В. А., Выполнение рельефных чертежей на письмен-

ном приборе для слепых. Сб. <Учебно-воспитательная работа в спец. шко-

лах>, Вып. II, 1955.

Б ейн Э. С., Психологический анализ сенсорной афазии. Третья объеди-

ненная научная конференция, посвященная проблемам строения и деятель-

ности коры головного мозга. Тезисы докладов 10-13 февраля, изд-во АМН

СССР, 1948.

Бюрклен П" Психология слепых, Учпедгиз, М., 1934 (перевод

с немецкого).

Бирилев А., Тифлопедагогическая техника, Учпедгиз, М., 1928.

Бирилев А., О чувстве осязания у слепых. <Неврологический вестник>

Казань, 1901, стр. 215.

Благонадежина Л. В., Психологический анализ слухового пред-

ставления мелодии, <Ученые записви> Института психологии, т. 1, М., 1940.

Боголепов Н. К., Нарушение двигательных функций при сосуди-

стых поражениях мозга, Медгиз. М" 1953.

Бойко Е. И., К вопросу о механизмах умственных процессов, <Во-

просы психологии>, 1955, № 2, стр. 39.

Боскис P. М., Вопросы обучения и воспитания глухих и тугоухих

детей, <Известия АПН РСФСР>, 1953, № 48.

Бр онштейн А. И.. Сенсибилизация органов чувств, изд-во ВМА

им. Кирова, Л., 1946.

Бронштейн А. И" Временные дифференцированные пороги возбуж-

дения кожного анализатора, Физиологический журнал СССР, т. 32, 1946, №3.

Бронштейн А. И., О явлениях сенсибилизации при определении

порогов чувствительности органов чувств, Физиологический журнал СССР,

вып. 26, 1939. № 6.

Васильев Н. П., Особенности обучения естествознанию в школах

слепых, М., 1935.

Васильев Н. П" Естествознание в школах слепых. Сб. <Методика

и техника обучения слепых>, гл. VI, М" 1934.

Веккер Л. М., О сигнальной функции психического, <Вопросы психо-

логии>, 1955, № 4, стр. 3.

Вигдарчик Н. А" Компенсаторвое профессиональное приспособле-

ние. Изд-во мвстиггута по изучению п.роф. заболеваний 1?34.

Биллей П" Педагогика слепых, Учпедгиз, М., 1936 (перевод с фран-

цузского) .

Биллей П., Психология слепых, Учпедгиз, М" 1931, (перевод с фран-

цузского) .

Воронин А. Г., Анализ и синтез сложных раздражителей у высших

животных, Медгиз, Л" 1952.

Гельмгольц Ф.. Руководство по физиологической оптике. М..

1886-1894.

Гальперин П. Я., Опыт изучения формирования умственных дей-

ствий, доклад на совещании по вопросам психологии, изд.-во АПН РСФСР,

1954.

Гальперин П. Я., О формировании умственных действий и поня-

тий. Тезисы философского факультета, изд-во МГУ. 1955.

Гандина О. И" Принципы подыскания для слепых рабочих мест

на производстве. Сб. <Трудовое устройство слепых>, под ред. Н. М. Ободана

и О. И. Гандиной, Л., 1949.

Гавдина О. И" Теория и практика трудового устройства инвали-

дов, изд-во. НВТЭ, 1939.

Г е ллер штейн С. Г., Развитие восприятия времени под влиянием

специальных упражнений. Тезисы докладов на совещании по психологии

1-6 июля 1955 г.

Гершуни Г. В., Об изучении ощущаемых сензорных и неощущаемых

субсензорных реакций под действием внешних раздражителей на органы

чувств человека, <Известия АН СССР>, № 2, 1945.

Георгиевская О. И., Использование рельефных рисунков при обу-

чении слепых детей биологии. Из опыта обучения слепых и слабовидящих

детей, изд-во АП1Н РСФСР. 1954. стр. 41.

Георгиевская О. И" Значение уголка живой природы в учебно-

воспитательном процессе. Из опыта обучения слепых и слабовидящих детей.

нзд-во АПН РСФСР, 1954, стр. 62.

Гибор С., Особенности обучения слепых графике, Учпедгиз, 1935.

Гиневская Т. О., Развитие движений руки при осязании у детей

дошкольното возраста, <Известия АПН РСФСР>, 1948, № 14, стр. 197.

Гребнев А. Ф., Музыкально-художественное воспитание в школах

слепых. Сб. <Методика и техника обучения слепых>, гл. VIII, М., 1934.

Гребнев А. Ф., Методика обучения музыке в школе слепых. Учпед-

гиз, 1949.

Гусев К., О роли практики и дегустации в развитии вкусовой чув-

ствительности, под ред. Д. П. Осипова и Б. Г. Ананьева, 1940.

Гуртовой К. Г. и Спиркин А. Г., Вопросы психофизиологии

и ленинская теория отражения, Философские записки, т. V, изд-во АН

СССР, 1950.

Дикгоф Г., О воспитании и образовании слепых, Берлин, 1861.

Дидро Д., Письмо о слепых в назидание зрячим, Избр. соч., т. 1.

1926.

Дмитриев В. Г., Состав военноослепших и использование их про-

фессий. Сб. <Обучение и организация труда военноослепших>. изд-во

ЦИЭТИНа, М.. 1945.

Дмитриев В. Г.. Организация труда военноослепших на произ-

водстве, изд-во ЦИЭТИНа, М., 1944.

Дмитриев В. Г., Производства и профессии, доступные для военно-

ослепших, изд-во ЦИЭТИНа. М.. 1944.

Добрынин Н. Ф., Проблема значимости в психологии. Тезисы докла-

дов на совещании по психологии 1-6 июля 1955 г.

Долин А. О., Динамика формирования условного рефлекса. Тезисы

докладов на совещании по психологии 1-6 июля 1955 г.

Долин А. 0" Роль коры головного мозга в патологических процес-

сах организма, М., 1948.

Д у р № и ш ья и М. Г., Учение И. П. Павлова и основы развития совре-

менной медицинской науки. О нервных механизмах заболевания, выздоров-

ления и лечения. Медгиз, 1952.

Дьячков Г. И" Прибор для обучения чтению, письму и арифметике

в школе для слепых. Сб. <Учебно-воспитательная работа в спец. школах>,

вып. IV, 1954, стр. 66.

Дюфур М.. Физиология слепоты, <Слепец>, 1896. № 3 и

Егоров Т. Г., Психология овладения навыком чтения,

РСФСР, 1953.

Егоров Т. Г" Причины ошибочности при обучении радистов приему

на слух сигналов по коду Морзе, <Бюллетень связи ВМФ>, вып. 9, 1946.

Егоров Т. Г" Психология ошибок чтения на разных ступенях обуче-

ния <Известия АПН РСФСР>, 1945, № 1.

Жаринцева К). Д" Школьный стол для слепых, Сб. <Учебно-воспи-

тательная работа, в спец. школах>, вып. IV, 1954, стр. 69.

изд.-во АПН

отношениях сле-

1929, № 5-6.

Жаваль Э" Среди слепых. Практические советы для лиц, потерявших

зрение, М" 1905.

Жинкин Н. И., К вопросу о развитии речи у детей, <Советская педа-

гогика>, 1954, №6, стр. 79.

Жислин С. Г., Об особом типе восприятия и его отношении к так

называемому чувству препятствия у слепых. <Вестник АМН СССР>,

№ 4. М.. 1946.

Журавлев В" Ориентировка в пространственных

пых детей. <Вопросы изучения и воспитания личности>,

стр. 93-102.

Жуковская 3., Исследование активного осязания у слепых детей

Ленинград, ин-та слепых, <Вопросы изучения и воспитания личности>, 1930,

№ 1-2, стр. 86-90.

Жуковская 3" О репродукции пассивных и активных движений

слепых Ленингр. ин-та слепых. <Вопросы изучения и воспитания лично-

сти>, 1929, № 5-6, стр. 80-92.

Занков Л. В" Вопросы обучения и развития учащихся <Советская

педагогика>, 1955, № 5.

Запорожец А. В., Психология, изд-во АПН РСФСР, 1955,

Запорожец А. В. и Н еверови ч Я.3., Динамика восстановле-

ния двигательных функций руки после ранения.. <Ученые записки> МГУ.

вып. III. изд-во МГУ, 1947.

Збаровская И. И.,

обобщения раздражителей

совещании по поихологии 1-

Некоторые вопросы физиологического анализа

у младших школьников. Тезисы докладов на

-6 июля 1955 г.

Земцова М. И., Работа с военноослепшими в госпиталях, интерна-

тах и других лечебно-воспиггательных учреждения. Сб. 2. изд-во. ЦИЭТИНа

1945.

Земцова М. И.. Узнавание рельефных изображений предметов сле-

пыми детьми младшего школьного возраста. Сб. <Учебно-воспитательная

работа в спец. школах>, 1955, вып. 1, стр. 68,

Земцова М. И., О роли кинестезий в зрительном восприятии, <Во-

просы психологии>, 1955, № 2.

Земцова М. И.. Особенности познавательной деятельности слепых

детей младшего школьного возраста. Тезисы докладов на научной сессии

по вопросам дефектологии 3-6 января 1956 г.

Земцова М. И., О применении словесных и наглядных средств при

обучении слепых детей. Сб. <Учебно-воспитательная работа в спец. школах>,

1955, вып. Ill, стр. 87-110.

Земцова М. И.. Обучение слепых радиоприему. Восстановление

трудоспособности и приспособление к труду инвалидов изд-во. ЦИЭТИНа

М.. 1949.

Земцова М. И" Роль зрительного опыта в познавательной деятель-

ности ослепших. Восстановление трудоспособности и приспособление к труду

инвалидов. Сб. 3, изд-во. ЦИЭТИН, М., 1949.

Земцова М. И" Осязательное восприятие слепыми детьми предме-

тов и их рельефных изображений. Тезисы докладов на совещании по психо-

логии, 1-6 июля 1955 г.

Земцова М. И., О пространственной ориентировке слепых. Восста-

новление трудоспособности и приспособление к труду инвалидов Отечествен-

~ . ЦИЭТИН, М., 1946.

К вопросу о политехническом обучении в школах

<Учебно-воспитательная работа в спец. школах>.

ной войны. Сб. 2.

3 е мц о в а М.

для слепых детей.

вып. IV, 1953.

Земцова М.

и проприорецепции

изд-во.

И"

Сб.

И" Роль трудового обучения в развитии осязания

у слепых. Сб. <Методика обучения слепых работе на

металлорежущих станках> 1941.

Зимк и на А. М" О некоторых особенностях ориентировочной реак-

ции в трудных условиях у человека. Тезисы докладов на совещании по

психологии 1-6 июля 1955 г., стр. 42.

Зоричев Д. И., География в школе слепых. Сб. <Методика и тех-

ника обучения слепых>, гл. V. М., 1934.

Зоричев Д. И., Арифметика в начальной школе для слепых, гл. Ill,

М.. 1934.

Зоричев Д. И.. Особениостм обучения географии в школах слепых

М., 1939.

Зоричев Д. И., Формирование пространственных представлений при

изучении рельефной карты в школе для слепых детей. Из опыта обучения

слепых и слабовидящих детей, 1954, стр. 28.

Зыкова В. И., Оперирование понятиями при решении геометриче-

ских задач. <Известия АПН РСФСР>, 1950, № 28.

3 юзин П., Состояние цереброспинальной вегетативной нервной

системы у слепых детей Ленингр. ин-т слепых. <Вопросы изучения и вос-

питания личности>, 1928, № 3-4, стр. 71-86.

И вано в-С моленский А. Г., Об изучении совместной работы пер-

вой и второй сигнальных систем мозговой коры. Журнал высшей нервной

деятельности, т. 1, вып. 3, 1951.

И вано в-С моленский А. Г., Очерки патофизиологии высшей

нервной деятальнюсти, Медгиз, 1952.

Каиров И. А., Об укреплении сознательной дисциплины. <Советская

педагогика>, 1955, № 10.

К ауфм a, HI В. И., Различение громкости звука. Вопросы психофизиоло-

гии 1.1 клиники чувствительности, под ред. Б. Г. Ананьева. JL, 1947.

Кекчеев К. X., Ночное зрение, М., 1942.

Кекчеев К. X., Интерорецепция и проприорецепция и их значение

.для клиники, Медгиз, 1946.

Кекчеев К. X., Каль Н., Пашукани с, Точность движений рук

слепого и зрячего, Физиологический журнал СССР, 1934.

Кекчеев К. X., КлочковЛ., Васильева 3.,Эльяшберг М.,

Колебания работоспособности слепых рабочих на заводе электромоторов

<ЭМОС>. Проблемы трудового устройства инвалидов. Сб. 3. М., 1934,

стр. 161-171.

Кекчеев К. X., Костина Е. А.. К вопросу о физиологическом

изучении ориентировки слепых. Физиологический журнал СССР, т. 20, вып. 5,

1936. 869-881.

Кекчеев К. X., Ближайшие задачи физиологии труда слепых. Про-

блемы трудового устройства инвалидов. Сб. 3, М., 1934, стр. 145-152

Кекчеев К. X., Белова Т., О возрастных изменениях чувстви-

гельной проприорецепции. Физиологический журнал СССР, т. XI, № 1.

Кекчеев К. X., Костина Е. А., К вопросу о физиологическом

изучении ориентировки слепых. Физиологический журнал СССР, т. 20. вып. 5,

1936.

Кольцова М. М., О возникновении и развитии второй сигнальной

системы у ребенка. Труды физиологического ин-та им. Павлова, т, IV, 1949.

Келлер Э., История моей жизни. Записки слепой и глухонемой,

Гифлис, 1894.

Коваленко

<Ученые записки>.

125.

Коваленко

II техника слепых>

Коваленко

школе слепых, М"

Б. И" Основы и система русской краткописи слепых.

Ленингр. пед. института им. Герцена, т. 38, 1940, стр. 5-

Б. И

гл. II,

Б. И.. Особенности обучения математике

Учпедгиз, 1935.

, Родной

1943.

школе слепых. Сб. <Методика

начальной

Коваленко Б. И., Готовальня для черчения без зрения. Левингр.

ин-т им. Герцена, т. 100, 1955, стр. 123.

Коваленко Б. И., Возвращение ослепших к трудовой жизни, М.,

Учпедгиз, 1945.

Коваленко Б. И., Основы предметных методик в рабоге со сле-

пыми, Учпедгиз, М., 1934.

Коваленко Б. И., Коваленко Н. Б., Трудовая подготовка

учеников школ слепых, Учпедгиз, М., 1947.

Коваленко Н. Б., Скорость и правильность письма учеников школ

слепых. Ленингр. ин-т им. Герцеиа, т. 100, Л., 1В55, стр. 9.

Костюк Г. С., К вопросу о психологических закономерностях. <Во-

просы психологии>, 1955, № 1.

Корнилов К. Н., Проблема и методы изучения личности советского

человека. Тезисы докладов на психологическом совещании 1-6 июля

1955 г., стр. 13.

Колодная А. Я., Нарушение дифференцировки <правого и левого>

и роль кожного анализатора в ее восстановлении, <Известия АПН РСФСР>,

№ 53, 1954.

Костомарова Н. М., О некоторых нарушениях системной деятель-

ности коры при поражении головного мозга, <Известия АПН РСФСР>, № 53,

1954.

Костючек Н. С., Словарный запас учащихся 1-II классов школы

слепых. Сб. <Учебно-воспитательная работа в спец. школах>, вып. 2, 1955,

стр. 64.

Костючек Н. С., Сравнительное исследование словарного запаса

слепых и зрячих детей младшего школьного возраста. Сб. <Учебно-воспита-

тельная работа в спец. школах>, № II, 1956.

Кравков С. В., Опыт выработки сенсорных условных рефлексов

у человека, Физиологический журнал СССР, № 20, вып. 6, 1936.

Кравков С. В., Очерк общей поихологив органов чувств, изд-во

АН СССР 1946.

Кравков С. В., Глаз и его работа, изд-во АН СССР, 1932.

Кравков С, В., Очерк общей психологии органов чувств, изд-во

АН CCCPk 1946.

Кравков С. В., К анализу действия побочных раздражителей на

зрение. Проблемы физиологической оптики, т. II, 1, 1944.

Крас и янская И. М., Состояние знаний по ботанике и зоологии

слепых детей. Сб. <Учебно-воспитательная работа

1954, стр. 41.

Психология слепых и ее значение для общей психо-

" 1926.

О слуховых восприятиях у слепых. <Известия био-

им. Лесгафта>. СПб., т. IX. вып. 1, 1907, стр. 10-35:

Кулагин Ю. А., Осязательное восприятие предметов слепыми деть-

ми, Автореферат диссертации, 1954.

Кулагин Ю. А., Процессы анализа слов и предложений при обучении

грамоте слепых детей. Сб. <Учебно-воспитательная работа в спец. школах>,

№ 3. 1955.

Кулагин Ю. А., Изучение состояния знаний по естествознанию уча-

щихся начальных школ для слепых детей Сб. <Учебно-воспитательная ра-

бота в спец. школах>, № 2, 1956.

Кулагин Ю. А., Осязательное восприятие и наглядные пособия для

слепых детей. Тезисы научной сессии по вопросам дефектологии 3-6 января

1956 г.

Красногорский Н. И., Труды по изучению высшей нервной дея-

тельности, т. 1, Медгиз, 1954.

Кунц К., К вопросу о физиологии слепых, <Слепец>, № 4, 1913.

Лазарев П. П" О взаимном влиянии органов зрения и слуха, <Из-

вестия Российской Академии наук>, 1918, № 13, стр. 1297.

Л а бунска я Г. В., Рисование и политехническое обучение в школе

<Советская педагогика>, 1954, № 3. стр. 42.

Лебединский А. В., Роль центральной нервной системы в процессе

адаптации глаза к темноте. Тезисы докладов совещания по физиологической

оптике 31 мая-6 июня 1946 г.. иэд-во АН СССР.

Леонтьев А. Н., Основные вопросы сознательности учения, изд-во

АПН РСФСР, <Известия>, вып. 7, 1947.

у учащихся школ для

в спец, школах>, № IV,

Крогиус А. А.,

логии и педагогики, М.,

Крогиус А. А..

логической лаборатории

и влияние раздражения вестибулярного аппарата. Сборник работ по трудо-

устройству слепых, изд-во Гизлегпром. Л" 1931, стр. 152-167.

Мурзаева Т. С" Мышечное чувство у слепых. Сборник работ по

трудоустройству слепых изд-во Гизлегпром, Л., 1935, стр. 159.

Мурзаева Т. С., Мышечное чувство у слепых. Сборник работ по

трудоустройству слепых, изд-во Гизлегпром. Л., 1931, стр. 126-130.

Мясищев В. Н., Проблема личности и отношений человека. Тезисы

докладов на совещании по психологии 1-6 июля 1955 г.

Натадзе Р. Г., О факторах восприятия направлений пространства.

Доклад на совещании по психологии, изд-во АПН РСФСР, 1954.

Новикова Л. А., Земцова М. И., Исследование функционального

состояния мозга слепых методом электроэнцефалографии. Тезисы докладов

на совещании по дефектология 3-6 января 1956, изд-во АПН РСФСР.

Нодельман М. М., Утомляемость слуха у слепых, Журн. ушных

и горловых болезней, 1936, № 13, вып. 2, стр. 156-159.

Обухов А. Г., Арифметические записи в начальной школе слепых,

Сб. <Учебно-воспитательная работа в спец. школах>, вып. Ill, 1953, стр. 19.

Островский Н.. Как закалялась сталь, изд-во ЦК ВЛКСМ <Моло-

дая гвардия>, 1948.

Островский Н., Соч. Речи и статьи, изд-во ЦК ВЛКСМ <Молодая

гвардия>, 1947.

Опыт исследования взаимодействия слова и наглядности в обу-

чении. Сб. под ред. Л. В. Занкова, изд-во АПН РСФСР, 1954, стр. 23-163.

Павлов И. П1., Полное собрание сочинений, т . III. кн 1. изд-во

АН СССР. 1951.

П а вл ов И. П., Полное собрание сочинений, т. IV, изд-во АН СССР, 1951.

Павлов И. П., Полное собрание сочинений, т. Ill, кн. II, изд-во АН

СССР, 1951.

Павловские среды, т. 1. изд-во АН СССР, 1949.

Павловские среды, т. II, изд-во АН СССР, 1949.

Песин И. Б., Особенности внеклассных занятий по радиотехнике

в школе слепых. Сб. <Учебно-воспитательная работа в спец. школах>, 1955.

Парамонова Н. П., Соколов Е. Н., К вопросу о реактивности

слухового анализатора у слепых, исследуемых методом комплексной реги-

страции. Тезисы докладов научной сессии по вопросам дефектологии 3-6 ян-

варя 1956 г.

Познанская Н., Кожная чувствительность к видимому и инфракрас-

ному облучению, Физиологический журнал, т. XXIV, вып. 4, 1938.

Потапов В. С., Опыт постановки производственной графики для сле-

пых учащихся. Сб. работ по трудоустройству инвалидов, изд-во ЛИТИН,

Л" 1933.

Политехническое обучение в общеобразовательной школе,

под ред. М. А. Мельникова и М. Н. Скаткина, изд-во АПН РСФСР, 1953.

Половинкин А. А., География и рисование, изд-во АПН РСФСР.

1949.

П челко А. С., Завитаев П. А., Элементы политехнического обуче-

ния в начальной школе, изд-во АПН РСФСР, 1953.

Профессионально-трудовое обучение по металлообработке

в школах слепых детей. Инструктивно-методич. указания, Учпедгиз, 1954.

Пуни А. Ц., Производственный труд и осязание у слепых. Сб. работ nd

трудоустройству слепых, стр. 113-126, Л., 1935.

Пуни А. Ц., Осязательно-двигательное восприятие у слепых. Сб. работ

по трудоустройству слепых, Л" 1933.

Ракша Е. А., К психологии формирования сенсорных навыков. <Из-

вестия АПН РСФСР>, 1948, № 13, стр. 133.

Pay Ф. Ф., Нейман Л. В., Бельтюков В. И. Использование и раз-

витие слухового восприятия у глухонемых учащихся, изд-во АПН РСФСР,

1954.

Роганов Г. Н., Производственное обучение и трудовое устройство

в школе для

№ IV, 1954,

Леонтьев А. Н., О системной природе психических функций. Тезисы

философского факультета, изд-во МГУ, 1955.

Леонтьев А. Н., Опыт экспериментального исследования мышления.

Доклад на совещании по вопросам психологии, изд-во АПН РСФСР, 1954.

Леонтьев А. Н" Природа и формирование психических свойств и про-

цессов человека, <Вопросы психологии>, 1953, № 1.

Леонтьев А. Н., Ощущение, восприятие и внимание детей младшего

школьного возраста. Сб. <Очерки психологии детей>, под ред. А. Н. Леонтье-

ва и Л. И. Божович, изд-во АПН РСФСР, 1950.

Леонтьев А. Н" Запорожец А. В.. Восстановление движений,

Госиздат, 1945.

Ломов Б. Ф" О физиологическом механизме восприятия рисунка. Те-

зисы докладов на совещании по психологии 1-6 июля 1955 г.

Любовенко И. И" Практические работы по физике в школе слепых

(раздел <Электричество>). Сб. <Учебно-воспитательная работа в спец. шко-

лах>, № 2, 1954. стр. 57.

Лихачев П. В., О наглядности в обучении математике

слепых. Сб. <Учебно-воспитательная работа в спец. школах>.

стр. 32.

Лихачев П. В., Тифлограф, Сб. <Из опыта обучения слепых и слабо-

видящих детей>,, 1954, стр. 56.

Лурия A. P., Мозг человека и психические процессы, <Советская педа-

гогика>, 1947, № 9.

Лурия A. P., Травматическая афазия, изд-во АН СССР, 1947.

Лурия A. P., Восстановление функций мозга после военной травмы,

нзд-во АМН СССР, 1948.

Лурия А. Р" Роль слова в формировании временных связей у чело-

века, <Вопросы психологии>, 1955, № 1.

Лурия A. P., Нарушение движений при поражениях моторных си-

стем. Из записок кафедры психологии МГУ, 1945.

Максакова М. И" Комсомольская и пионерская работа в школе

слепых, Ленинградский ин-т им. Герцена, т. 100, 1955, стр. 189.

Максакова М. И" Газеты, журналы, радио и звукозапись во вне-

классной работе в школе слепых. Ленинградский ин-т им. Герцена, т. 100,

1955, стр. 259.

Малыгина Н" Метод исследования моторного развития слепых детей

и подростков. Сб. <Новые пути в дефектологии>, М., 1935, стр. 34-67.

Марголии 3. И.. История обучения слепых, Учпедгиз, М., 1940.

Марголин М. В" Некоторые инструменты для школ слепых. Сб.

<Учебно-воспитательная работа в спец. школах>, вып. 1. 1955, стр. 82.

Мельников К" Чтение, письмо и речь в школах слепых, М., 1934.

Мелехов Д. Е., Врачебно-трудовая экспертиза и трудовое устройство

инвалидов Отечественной войны с невро-психическими заболеваниями. Мед-

гиз, М" 1945.

Меллер Е. И" О роли наглядного материала в процессах абстракции

и обобщения у школьников, <Вопросы психологии>, 1955, № 2, стр. 65.

Месснер А" Способы слепых ориентироваться в пространстве, <Сле-

пец>, 1890, № 9, стр. 68-71; № 10, стр. 74-76; № II, стр. 83-86.

Me н чинская Н, А., Взаимоотношение слова и образа в процессе

усвоения знаний школьниками. Доклад на совещании по вопросам психо-

логии. изд-во АПН РСФСР, 1954, стр. 13.

Менчинская Н. А., Психология обучения арифметике, Учпедгиз, 1955.

Морозова Н. Г., Развитие речи в младшем школьном возрасте.

Сб. <Очерки психологии детей>, под ред. А. Н. Леонтьева и Л. И. Божович,

изд-во АПН РСФСР, М., 1950.

Могендович М. Р" Ван-Гаут Т. И., Динамография исследований

мышечной работоспособности у слепых и зрячих. Сборник работ по трудо-

вому [устройству слепых, изд-во Гизлегпром Л., 1935.

Могендович М, Р" Локализация слепыми

звуков

пространстве

инвалидов по операциям профессий слесарной, столярной, жестяно-медниц-

кой, КОИЗ, 1939.

Роганов Г. Н., Организация труда слепых и их обучение работе на

металлорежущих станках, Учнедгиз, 1946.

Роганов Г. Н., Методика обучения слепых чтению машиностроитель-

ных чертежей, кинематических схем и технических рисунков. 1940 (с отдель-

ным альбомом).

Рогов П. Л" Краткопись для слепых и методическое указание к ее

переработке, М., 1936.

Розенгард-Пупко Г. Л., Речь и развитие восприятия в раннем

возрасте, изд-ва АПН РСФСР, 1948.

Рубин Л. P., Определение направления звука (пеленгация) слепыми.

Проблемы трудоспособности инвалидов. Сб. 3, М" 1934, стр. 171_180.

Рубинштейн С. Л., Основы общей психологии, Учпедгиз, 1946.

Рубинштейн С. Л., Вопросы психологической теории, журн. <Во-

просы психологии>, 1955, № 1.

Рудник А. И., Влияние формы и величины фигуры на точность и бы-

строту !ра<:П10зн1авания у слепых. Проблемы тр1удового устройства инвалидов

Сб. 3, М., 1934, стр. 180-189.

Самбикин Л. Б., Игры для слепых детей, Учпедгиз, 1950.

Самбикин Л. Б., Гимнастические соревнования как одна из форм ра-

боты по физическому воспитанию в школе для слепых детей. Сб. <Учебно-

воспитательная работа в спец. школах>, вып. II, 1954, стр. 71.

Самарин Ю. А., Изучение системности и подвижности ассоциаций

в умственной деятельности школьников. Доклад на совещании по вопросам

психологии, изд-во АПН РСФСР, 1954.

Сборник руководящих материалов о школе, изд-во АПН РСФСР

1952.

Сборник <Вопросы тифлопедагогики>, под ред. Б. И Коваленко

изл-во АПН РСФСР, 1955.

Сборник <Роль труда в политехническом обучении>, изд-во АЛН

РСФСР, 1955.

Сборник <Элементы политехнического обучения в преподавании био-

логии>, под ред. С. В. Щукина, изд-во АПН РСФСР, 1953.

Сборник <Вопросы политехнического обучения в школе>, под ред.

А. Г. Калашникова, сост. А. С. Енохович, изд-во АПН РСФСР, 1953.

Сборник <Вопросы политехнического обучения в школе> изд-во АПН

РСФСР. 1953.

Сверлов В. С., Работа с ослепшими в лечебных учреждениях и пути

их трудового устройства. Сб. <Трудовое устройство слепых>, под ред.

Н. М. Ободана и О. И. Гандиной, Л., 1949.

Сверлов В. С. Глобус для слепых. Сб. работ по трудоустройству сле-

пых под ред. Ф. Ю. Вейнберг. изд-во Гизлегпром, 1935. стр. 95.

Сверлов В. С., Ориентировка слепых, М., 1955. Автореферат доктор-

ской диссертации.

Свер.лов. В. С.,

слепых, Учпедгиз, М.,

Ощущение препятствия

1949.

ориентировке

Сверлов В. С., Пространственная ориентировка слепых, Учпедгиз,

Сверлов В. С., К вопросу о географическом атласе для слепых. <Уче-

ные записии> Левингр. пед. ян-та им. Герцена, т. 13, 1938, стр. 93_125.

Сверлов B.C., Читающие и говорящие машины. <Ученые записки>

Ленингр. пед. ин-та им. Герцеиа, т. 38, Л., 1940.

Сверлов В. С.. Потапов В., Мурзаева Т., Экспериментальные

исследования восприятия слепыми рельефного рисунка. Сб. работ по трудо-

устройству слепых, Гизлегпром, Л., 1935, стр. 79-86.

Северцов А. Н., Общие вопросы эволюции, т. Ill изд-во АН СССР

1945.

Семевский Н. А., Обучение графике в школе слепых, Учпедгиз, 1952.

Семевский Н. А., Основные учебные пособия для преподавания чер-

чения в школе слепых. Сб. <Учебно-воспитательная работа в спец. школах>,

вып. IV, 1954, стр. 63.

С епп Е. К., О некоторых явлениях компенсации в патологии нервной

системы <Советская невропатология, психиатрия и психогигиена> 1934. № 4.

Сеченов И. М" Избранные философские и психологические произве-

дения, М., 1947.

Сеченов И. М., Физиологические очерки, 1928.

Сибирцева Н., Опыт рефлексолотического обоснования педагогиче-

ского воздействия на слепых детей. <Украинский вестник рефлексологии и

экспериментальной педагогики>, № 2, 1926, стр. 98-137.

Скороходова О. И., Как я воспринимаю и представляю окружаю-

щий мир, изд-во АПН РСФСР, 1951.

Скребицкий А., Воспитание и 0бразование слепых и их призрение

на западе, гл. 1, СПБ., 1903, стр. 1-75.

Смирнов А. А., Психология запоминания, изд-во АПН РСФСР, 1948.

Смирнов П., К вопросу о применении физических упражнений для

слепых, глухонемых и ампутированных. Проблема трудового устройства

инвалидов. Сб. 1, изд-во ЦИЭТИНа, М., 1933, стр. 227-231.

Соболев А. С., Художественное воспитание в школе-интернате для

слепых детей. Сб. Из опыта обучения слепых и слабовидящих детей, изд-во

АПН РСФСР, 1954, стр. 80.

Соболев А. С., Из опыта обучения слепых детей настройке форте-

пиано. Сб. <Учебно-воспитательная работа в спец. школах>, вып. IV, 1955,

стр. 110.

Соловьев И. М" Особенности познавательной деятельности учащихся

вспомогательной школы, изд-во АПН РСФСР, 1954.

Снякин П. Г., Функциональная мобильность сетчатки, Медгиз, 1948.

Соколянский И. А" Несколько замечаний о слепоглухонемых. Пре-

дисловие к книге О. И. Скороходовой <Как я воспринимаю и представляю

окружающий мир>, изд-во АПН РСФСР, 1954.

Соколов Е. Н" Рефлекторные основы ощущения. Тезисы докладов

философского факультета, изд-во МГУ. 1955.

Соколов Е. Н., Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего

мира. Учение И. П. Павлова и философские вопросы психологии, изд-во

АН СССР, 1952.

Соколов Е, Н.. О речевых механизмах умственной деятельности.

Тезисы на совещании по психологии 1-5 июля 1955 г.

Сретенская В. М., Особенности ослепших детей и учебно-воспита-

тельная работа с ними. Автореферат кандидаток, диссертации. 1953.

Статьи о политехническом обучении, опубликованные

в 1952, 1953 и 1954 гг. в журналах <Советская педагогика> и <Народное

образование> и в методических журн. (М. Н. Скатвина. И. Г. Розанова,

Н. П. Булатова. С. Г. Шаповаленко, С. В. Щукина. И. Н. Никитина,

В. К. Григорьева и др.).

Теплов Б. М., Психология музыкальных способностей, изд-во АПН

РСФСР, 1947.

Толозов М. И" Особенности преподавания физики в школе слепых,

Учпедгиз, 1954.

Трегуб С., Николай Островский, М.. изд-во ЦК ВЛКСМ <Молодая

гвардия> 1939.

Третьякова С. М., Сфера применения труда слепых в СССР. Тру-

довое устройство слепых, под ред. Н. М. Ободана и О. И. Гандиной. Л" 1949.

Турченко В. П., Материалы по изучению ориентировки слепых. Сбор-

ник работ по трудоустройству слепых, Гизлегпром, Л., 1935, стр. 145-152.

Ухтомский А. А" Лабильность как условие срочности и координи-

рования нервных актов. Труды физиологич. ин-та, изд-во ЛГУ. № 17. 1936.

Ухтомский А. А.. Физиология двигательноТо аппарата, изд-во ЛГУ,

1927.

Ухтомский А, А., Доминанта как рабочий принцип нервных центров.

Русский физиологический журнал, т. VI, 1925.

Филитис Н. С., Физическое воспитание слепых. Сб. <Методика и тех-

ника обучения слепых>, Учпедгиз, гл. VIII, М., 1934.

Фетисов А. И.. Шевченко, И. Н. Гончаров "В. Л

Г и б ш А. И. Преподавание математики в школе в свете задач политехни-

ческого обучения, изд-во АПН РСФСР. 1953.

Фигурин П. Л., Денисова М, П., Этапы развития повеления де.

тей в возрасте от рождения до однорэ года, М., Медгиз, 1949.

Хачапуридзе Б. И.. Сенсорно-асимметрическая тенденция переоцен-

ки величины предметов. Тезисы на совещании по психологии 1-6 июля 1955 г.

Цех Ф.. Воспитание и обучение слепых. Перевод с нeмeцкoгo, Учпед-

гиз, 1934.

Членов Л. Г. О кинестезии кожи. <Советская психиатрия>, т. VIII,

№ 10. стр. 198-212.

Чистович Л. А., Об изменении порога различения звукового раздра-

жения при изменении его сигнального значения. Физиологический журн.

СССР, № 4, июль- август, 1955 г.

Шемякин Ф. Н., К психологии пространственных представлений.

<Ученые записки> Гос. ин-та психологии, т. 1. 1940.

Шемякин Ф. Н., Исследование топографических представлений, <Из.

вестия АПН РСФСР>, № 53, 1954.

Шаповаленко С. Г., Скаткин М. Н., О политехническом Обучении

в средней общеобразовательной школе. <Советская педагогика>, 1955, № 6,

стр. 3.

Шабалов С. М" U сущности и содержании политехнического обу-

чения, <Советская педагогика>, 1955, № 8, стр. 28.

Ш и к Л. Л., И. М. Сеченов и физиология рабочих движеняН человека.

Журн. <Высшая нервная деятельность> 1956, № 1.

Шиф Ж. И., К психологии сравнения. Сб. <Вопросы воспитания и обу-

чения глухонемых и умственно-отсталых детей>, Учпедгиз, М., 1941.

Шифман Л. А., К вопросу о тактильном восприятии формы. Труды

Гос. ин-та им. Бехтерева по изучению мозга, т. 13, 1940.

Шифман Л. А., К вопросу о взаимосвязи органов чувств и видов

чувствительности. Труды Гос. ин-та им. Бехтерева по изучению мозга т. 13

1940.

Шоев Ф. И., Как обучать грамоте слепого, Учпедгиз, М., 1941.

Ш о е в Ф. И" Особенности обучения русскому языку в школах взрослых

слепых, Учпедгиз, М" 1939.

Щербак М. К., Катасова И. С.. Китаев Н. Н., Психологические

вопросы развития речи учащихся, под ред. Н. И. Жиниина, иад-во АПН

РСФСР, 1953.

Эдриан Е. Д., Основы ощущений., Медгиз, М., 1931.

Эйдинова М. Б., О дифференциации тактильной чувствительности на

кисти, <Невропатология и психиатрия>, т. 6, вып. 7, 1937.

Эмдин А., Вопросы нейрохирургии и физиологической компенсации.

<Невропатология, психиатрия и психогигиена>, 1933, № 8-9.

Яковлева Е" Хронаксия у слепых. Сб. работ по трудоустройству

слепых, Гизлегпром, Л., Г935, стр. 17-183.

Ярмоленко А. В., Вопросы психологии речи слепоглухонемых детей.

<Ученые записки> Ленинград, пед. ин-та им. Герцена, т. VIII. 1946.

Ястребцев В. В., О цветном звукосозерцании Н. А" Римского-Корса-

кова, <Русская музыкальная газета>, 1908, № 39, 40.

Ярмоленко А. В., Пространственные представления слепоглухонемых.

<Ученые записки>. Ленинград, гос. ун-та, 1947.

Best Н, Blindness of the blind in the United States, New-Vork, 1934.

Berger Н, Arch, f. Psychiatr. und Nerven Kr. 103, 445, s. 121, 1935.

В u ddenbro k, Die Orientirung zu bestimmten Stellen irn Raum, Hand-

buch der normalen und pathologischen Physiologie, Berlin, 1931, p. 1023-1037.

Czerma k, Beitrage zur Physiologie des Tastsinns Sitzungsberichte der

mathematisch naturwissensohaftlichen Klasse der Kaiserlichen Akademie der

Wlssenschaften, 15 Band. Wien, 1855.

Dunan Lespace visuel et lespiaoe tactile. Revue philosop.iique, 1888,

354, 592.

Erster Blindenkongress der Deutschen Demokratischen Repubilk, Leipzig,

1950

The education of the blind. A survey being the report of the joint com-

mittee of the college of teachers of the blind and the National institute for

blind, London, 1936.

Frompto n, Education of the blind, Outbook for the blind, New-Vork,

1940.

F ischer M Die Orientirung im Raume bei Wirbeltieren und beim Men-

schen. Handbuch der norm. und pathol. Physiologie, Berlin, 1931, p. 909-1022.

Gemelli, Exercice ef apprentissage. Le travail humain, № :, 1935.

Gerhard t, Die Raumvorstellung der Blinden In <Schweiz. Biindenbote>

№ 4 u. 5, Zurich, 1921. . ,

G olds te in, K, und Gelb A., Zur Psychologie des optische.i Wabrneti-

mungs und Erkennungs - vorgans. Psychologishe Analisen hirnpathologischer

Falle auf grund von Untersuchengen Hirnveriezter, 1920.

Griesbach Dr., Vergleichende Untersuchengen fiber die Siiinesscharfe

Blinder und Seheder Jn Pflugers Archiv. 1899.

K unz M., Zur Blindenpsychologie (Das sogenannte <Sinnenvikariat>)

K u nz M., Zur Blindenpsychologie. Blindenfreund, № 1, 1903.

Plattne r, Philosophische Aphorismen, 1792.

Schilder P., Das Korperschema ein Beitrage zur Lehre vom Bewusst-

sein eigenen Korpers, Berlin, 1923, p. 1-23. ,. ,,.i, n .,.

steinberg W, Der Blinde zum als Personlichkeit. In Beibeft zur Ztsch

f ang. Psych., 16, Leipzig, 1917.

TruschelL., Dersechste Sinnder Blinden Exp. Padagogik, B.lll,

Worchel Ph, Space Perseption and orientation in the Blind Psycholo-

gical Monographs General and Applied, 332, 1951, v. 65. № 15.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие