2.2. Описание используемых методик
Констатирующий эксперимент проводился в групповой работе с детьми в период с 4 по 7 марта 2011 г.
Цель констатирующего эксперимента - выявить уровень самооценки и уровень сформированности коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста.
Для изучения самооценки были подобраны следующие методики:
Методика № 1. «Лесенка» (В.Г. Щур)
Цель: выявить уровень самооценки младшего школьника.
Оборудование: листки бумаги с нарисованной лесенкой, ручки.
Ход проведения: Ученикам предлагается нарисовать себя на одной из 10 ступенек лесенки. Перед выполнением диагностики необходимо объяснить детям, что на самой нижней ступеньке стоят самые плохие (злые, завистливые и т.д.) мальчики и девочки, на второй ступеньке - чуть получше, на третьей еще лучше и так далее. А вот на самой верхней ступеньке стоят самые-самые умные (хорошие, добрые) мальчики и девочки. Важно, чтобы ребенок правильно понял расположение на ступеньках, поэтому можно его об этом переспросить.
Обработка данных.
Анализируются результаты следующим образом: если ребенок ставит себя на первую, вторую, третью ступеньки снизу, то у него заниженная самооценка. Если на четвертую, пятую, шестую, седьмую, то средняя (адекватная). Если же он ставит себя на самые последние ступеньки, это говорит о его завышенной самооценке. Делается вывод об уровне самооценки детей.
По результатам методики было выявлено, что у 8 детей самооценка средняя адекватная. У двух учеников: Даниила Р. и Кирилла А. заниженная самооценка. И также у двух учеников Яны Д. и Артура Х. самооценка завышенная.
Методика № 2. «Изучение самооценки личности младшего школьника».
Цель: нахождение количественного выражения уровня самооценки методом набора слов, соответствующих "идеалу" и "антиидеалу".
Оборудование: листочки с таблицей «Идеал – антиидеал», ручки.
Ход проведения: учащимся раздаются листки с таблицей «Идеал - антиидеал», состоящей из двух столбцов. В первом столбце расположен ряд положительных качеств, во втором – ряд отрицательных. Детям нужно подчеркнуть те, качества, которыми они обладают.
Обработка данных:
Результаты анализируются следующим образом: если в графе "Идеал" подчеркнуто 8-9 качеств, то коэффициент равен 0,9 или 0,8. Это свидетельствует о завышенной самооценке. Если по "Антиидеалу" такая картина, то это говорит о заниженной самооценке. Делается вывод об уровне самооценки учеников.
Результаты методик №1, №2 совпали: у 8 детей самооценка средняя адекватная. У двух учеников: Даниила Р. и Кирилла А. заниженная самооценка. Высокая самооценка у Яны Д. и Артура Х.
Методика № 3 «Три оценки» (а. И. Липкина)
Цель: выявить уровень самооценки младших школьников.
Оборудование: карта наблюдения, ручка.
Ход проведения: ученикам предлагается выполнить любое письменное задание. Работа оценивается тремя оценками: адекватной, завышенной и заниженной. Перед раздачей тетрадей с проставленными оценками ученикам говорят: "Три учительницы из трех разных школ проверяли Ваши работы. У каждой сложилось разное мнение о выполненном задании, поэтому они поставили разные оценки. Обведи кружком ту оценку, с которой ты согласен".
Затем проводится индивидуальная беседа с каждым ребенком, в ходе которой выясняются ответы на вопросы:
1. Каким учеником ты себя считаешь: средним, сильным или слабым?
2. Какие оценки тебя радуют, какие огорчают?
3. Твоя работа заслуживает оценки "3", а учительница поставила "5", обрадуешься этому или огорчишься?
В ходе беседы взрослый старается не навязывать свое мнение, ответы фиксируются и анализируются.
Обработка данных:
Уровень самооценки определяется по следующим показателям:
совпадение или несовпадение самооценки с оценкой учителя;
характер аргументации самооценки: аргументация, направленная на качество выполнения работы; любая другая аргументация; устойчивость или неустойчивость самооценки о которой судят по степени совпадения характера выставленной учеником самому себе отметки и ответов на вопросы.
Полученные данные совпали с результатами методик № 1, 2. После проведения тестирования и индивидуальной беседы по вопросам методики было выявлено, что у 8 детей самооценка средняя адекватная. У двух учеников: Даниила Р. и Кирилла А. заниженная самооценка. И также у двух человек (Яны Д. Артура Х.) самооценка высокая адекватная.
Таким образом, после проведения всех методик и наблюдения за учащимися, был сделан вывод об уровне самооценки детей: у 8 учеников средняя адекватная самооценка. У двух - заниженная, и также у двух учащихся самооценка высокая адекватная.
Для изучения уровня коммуникативных умений были подобраны следующие методики:
Методика № 1. « Умение вступать и вести диалог» (информационно-коммуникативные умения)
Цель: определить уровень умения вступать и вести диалог на заданную тему.
Оборудование: карта наблюдения, ручка
Ход проведения: учащиеся разбиваются на пары. Каждой паре предлагается определенная тема диалога («Цветы», «Мультфильмы», «Машины», «Фильмы», «Хобби», «Игры»)
Обработка данных: в карте наблюдения фиксируются уровень сформированности информационно-коммуникативных умений. Учитель наблюдает за тем, как ребенок устанавливает контакт, как он умеет вести диалог на заданную тему, смотрит ли он партнеру в глаза, обращается к сверстнику по имени, использует доброжелательный тон, в собственной речи не употребляет жаргонных, паразитирующих слов.
По результатам наблюдения за учащимися было выявлено, что 10 детей легко вступают и ведут диалог. Трудности возникли у двух учеников: Кирилла А. и Даниила Р, у этих детей информационно-коммуникативные умения находятся на низком уровне.
Методика № 2. «Оцените самоконтроль в общении» ( М. Снайдер) ( регуляционно-коммуникативные умения)
Цель: определить уровень самоконтроля в общении
Оборудование: бланки теста, ручки
Ход проведения: ученикам предлагается внимательно прочитать 10 предложений, описывающих реакции на некоторые ситуации. Каждое из них они должны оценить как верное или неверное для себя. Если предложение кажется верным или преимущественно верным, ставится буква В рядом с порядковым номером, если неверным или преимущественно неверным букву – Н.