1. 3. Связь самооценки младшего школьника с уровнем развития коммуникативных умений

Коммуникативные умения формируются и совершенствуются в процессе общения, также как и самооценка, поэтому они тесно связаны друг с другом. Данный вопрос рассматривали Солодянкина О. В., Смирнова Е. О., Холмогорова В. М. В каждом детском коллективе есть популярные дети и не очень. Есть дети активные, общительные, а есть тихие, одиночки. Одних устраивает второстепенная роль в классе, другие страдают от такого положения, но не знают и не умеют его изменить. Некоторые дети так стремятся оказаться в центре внимания одноклассников, занять лидерскую позицию, не умея при этом вести себя в соответствии со своими притязаниями, выбирая неадекватные способы поведения, что добиваются внимания "со знаком минус" - становятся объектом насмешек и презрения. Младшие школьники высоко ценят качества личности детей с адекватной оптимистической самооценкой и отрицательно относятся к детям с завышенной самооценкой.

По мнению Солодянкиной О. В. , дети с завышенной самооценкой обладают более развитыми информационно-коммуникативными умениями, по сравнению с регуляционно-коммуникативными и аффективно-коммуникативными умениями. Они легко вступают в контакт со сверстниками, знакомыми и незнакомыми людьми, эмоционально и содержательно выражают свои мысли, используя мимику и жесты, раскрепощенно ведут себя в процессе общения. Однако, они часто агрессивны, демонстративны, обидчивы, не сдержаны в своих эмоциональных проявлениях; не умеют уступать и сопереживать другим. У таких детей недостаточно развит коммуникативный контроль.

У детей с заниженной самооценкой недостаточно развиты все три группы коммуникативных умений (информационно-коммуникативные, регуляционно-коммуникативные и аффективно-коммуникативные умения). Они с трудом вступают в процесс общения, стесняются и боятся говорить со знакомыми и малознакомым человеком, не умеют вести беседу, плохо выражают свои мысли, неэмоционально и несодержательно. В разговоре не используют мимику и жесты. У таких детей низкий коммуникативный контроль, они не считают нужным изменяться в зависимости от ситуации, способны к искреннему самораскрытию в общении, но из-за прямолинейности, обидчивости собеседники считают их неудобными. Дети с низкой самооценкой невосприимчивы к потребностям другого, для них характерен низкий уровень эмпатии, который проявляется в неумении сопереживать другим. У детей со средней адекватной и высокой адекватной самооценкой развиты информационно-коммуникативные, регуляционно-коммуникативные и аффективно-коммуникативные умения. Они легко вступают в контакт со сверстниками и взрослыми, умеют вести беседу, содержательно и эмоционально выражают свои мысли. Им не составляет труда вступить в диалог с малознакомым человеком. У таких детей, как правило, высокий коммуникативный контроль. При высоком коммуникативном контроле младшие школьники легко входят в любую роль, гибко реагируют на изменение ситуации, хорошо чувствуют и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое они производят на окружающих. Реже встречаются дети со средним уровнем коммуникативного контроля. Для него характерна искренность, но иногда несдержанность в эмоциональных проявлениях, из-за чего некоторые собеседники считают таких детей неудобными в общении. При адекватно высокой самооценке наблюдается доброжелательное отношение к сверстнику, готовность ему помочь, выражены способности к сочувствию и сопереживанию. Дети с адекватной самооценкой также способны понять чувства другого, уступить сверстнику.

Таким образом, формирование коммуникативных умений младших школьников происходит в связи с уровнем развития самооценки учащихся, и отношения к себе как к субъекту коммуникативной деятельности.

Итак, рассмотрев теоретическую часть данного исследования, можно сделать следующие выводы:

- Младший школьный возраст сензитивен для становления самооценки. Самооценка не остается стабильной, в зависимости от успехов в деятельности, возрастных особенностей и многих других факторов она имеет особенность изменяться. Основными факторами, от которых зависит становление самооценки младших школьников, являются школьная оценка, особенности общения учителя с учащимися, стиль воспитания.

-Младший школьник - это человек, активно овладевающий коммуникативными умениями и навыками. По своему содержанию коммуникативные умения объединяют в себе информационно-коммуникативные, регуляционно-коммуникативные и аффективно-коммуникативные группы умений. К концу младшего школьного возраста у детей формируются все три группы умений

-Коммуникативные умения формируются и совершенствуются в процессе общения, также как и самооценка, поэтому они тесно связаны друг с другом. Необходимо формировать у ребенка среднюю адекватную или высокую адекватную самооценку, т.к. именно у этих детей развиты все группы коммуникативных умений. Большое внимание следует уделять детям с заниженной и завышенной самооценкой, необходимо развивать у них коммуникативные умения.

Раскрыв теоретически вопросы можно перейти к опытно экспериментальной работе по исследованию связи самооценки младшего школьника с уровнем развития коммуникативных умений.