Глава 2. Исследование связи самооценки младшего школьника с уровнем развития коммуникативных умений

2.1. Организация экспериментального исследования.

Данная часть работы направлена на практическое изучение связи самооценки младшего школьника с уровнем развития коммуникативных умений.

Все необходимые коммуникативные умения (информационно-коммуникативные, регуляционно-коммунникативные, аффективно-коммуникативные) возникают не спонтанно, а при условии системного влияния со стороны взрослого и создания им благоприятных условий для их развития и формирования. Развивая коммуникативные умения, мы не только совершенствуем сферу общения, но и формируем адекватную самооценку.

Для изучения уровня самооценки и уровня сформированности коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста используют определенные наборы методов и методик.

Исследовательских методик в детской психологии достаточное количество. Основных методов всего два – наблюдение и эксперимент, но каждый из них имеет несколько вариантов. Метод наблюдения имеет ряд неоспоримых достоинств. Он позволяет развернуть перед нами конкретную жизнь ребенка, дает много живых, интересных фактов, позволяет исследовать ребенка в естественных условиях его жизни. Он незаменим для первичной ориентировки в проблеме и получении предварительных фактов.

Метод эксперимента позволяет экспериментатору целенаправленно вызвать интересующее его явление психики. Поведение ребенка в разных экспериментальных условиях позволяет делать некоторые выводы о его психологических характеристиках.

Кроме основных методов исследования – наблюдения и эксперимента – в детской психологии используют вспомогательные методы. К одним из таких методов относится метод беседы.

В начале исследования была выдвинута гипотеза, что формирование коммуникативных умений младших школьников будет результативным, если учитывается уровень самооценки младших школьников в процессе развития их коммуникативной сферы. Для ее подтверждения или опровержения, было подготовлено и проведено практическое исследование по изучению связи уровня сформированности коммуникативных умений и уровня самооценки.

Характеристика исследовательской выборки

Опытно-экспериментальная работа проводилась в 3 «Б» классе на базе МОУ СОШ №15 города Красногорска. В исследовании принимали участие 12 детей, среди них 8 мальчиков и 4 девочки. Возраст испытуемых - 9-10 лет. Все дети нормально физически развиты, не имеют хронических и наследственных заболеваний. Психическое состояние детей соответствует возрастным нормам. Социальный состав исследуемой группы относительно однороден.

Данное исследование проходило в 3 этапа:

1 этап. Констатирующий эксперимент (с 4 марта по 7 марта 2011 года). На данном этапе была проведена диагностика уровня самооценки и уровня сформированности коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста.

2 этап. Формирующий эксперимент (10 марта по 20 марта 2011 года). На этом этапе с детьми были организованы специально подобранные упражнения и игры, направленные на развитие коммуникативных умений и самооценки.

3 этап. Контрольный эксперимент (с 21 марта по 24марта 2011года). На данном этапе была осуществлена повторная диагностика с использованием методик, применяемых на 1 этапе.