- •Педагогіка – наука про виховання, її становлення і розвиток
- •Вчитель національної школи, вимоги до його особистості
- •Мета і завдання виховання. Процес виховання в українській національній школі.
- •Суть процесів перевиховання та самовиховання. Функції перевиховання. Умови успішної організації самовиховання
- •Моральне, естетичне та трудове виховання учнів: завдання, зміст та методика здійснення.
- •Розумове та фізичне виховання учнів: завдання, зміст та методика здійснення.
- •Поняття про методи та прийоми виховання. Класифікація методів виховання та їх характеристика
- •Методи організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки учнів.
- •Позакласна та позашкільна виховна робота. Форми позакласної виховної роботи, їх характеристика
- •Класний керівник сучасної школи, вимоги до його особистості. Функції, завдання, зміст роботи класного керівника
- •Сім'я як соціально-педагогічне середовище. Умови правильного сімейного виховання. Форми взаємодії педагогів і батьків.
- •Поняття про дидактику. Становлення та розвиток дидактики як науки. Завдання дидактики на сучасному етапі розвитку суспільства.
- •Принципи навчання,їх характеристика
- •Зміст освіти в національній школі. Базовий і шкільний компоненти змісту освіти.
- •Поняття про методи і прийоми навчання. Класифікація методів навчання в сучасній дидактиці.
- •Урок-основна форма організації навчального процесу. Вимоги до сучасного уроку.
- •Позаурочні форми навчання, доцільність їх використання у навчальному процесі школи.
- •Контроль та оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів. Критерії оцінювання знань, умінь, навичок учнів.
- •Система освіти в Україні. Принципи побудови системи освіти, її структура
- •Роль методичної роботи у підвищенні професійної майстерності вчителя. Основні форми методичної роботи в школі, їх характеристика.
- •Метод науково-педагогічних досліджень та їх використання в наукових пошуках і шкільній практиці
- •Поняття про передовий педагогічний досвід. Виявлення та вивчення передового педагогічного досвіду.
- •Урок – як основна форма навчальної роботи на заняттях в майстерні. Його особливості.
- •Принципи дидактики у трудовому навчанні. Принцип науковості, доступності, свідомості та активності
- •Документація кабінету трудового навчання:
- •Типи уроків трудового навчання.
- •Структура комбінованого уроку з трудового навчання. Характеристика етапів
- •Базовий, інваріантний та варіативний модулі трудового навчання
- •Завдання оцінювання знань, умінь, навичок учнів
- •Поточний та заключний інструктажі як етапи уроку трудового навчання
- •Профорієнтація. Єдині положення, на основі яких будується профорієнтаційна робота
- •Характеристика предметної та операційної систем трудового навчання
- •Санітарно гігієнічні вимоги до навчальних майстерень.
- •Інструктаж, як метод трудового навчання. Класифікація інструктажу
- •Підготовка вчителя до уроку
- •Проектно - технологічна система трудового навчання
- •Трудове виховання учнів у процесі трудового навчання
- •Методи педагогічних досліджень в теорії і методиці трудового навчання
- •Методика організації і проведенні екскурсії
- •Практичні методи трудового навчання
- •Загальна характеристика методів трудового навчання.
- •Форми позакласної роботи з трудового навчання
- •Позаурочні форми навчання, доцільність їх використання в навчальному процесі.
- •Перенос та інтерференція в трудовому навчанні
- •Урок - основна форма організації навчального процесу. Вимоги до сучасного уроку. Типи уроків в залежності від дидактичної мети.
- •Організація роботи гуртків.
- •Завдання та зміст предмету теорії методики трудового навчання.
- •Методи контролю і самоконтролю в навчанні
- •Методи стимулювання і мотивації навчальної діяльності школярів у процесі навчання
- •Творчий проект, як результат навчальної діяльності учнів з трудового навчання.
- •Етапи проектно-технологічної діяльності учнів на заняттях з трудового навчання
- •Мотиви проектно-технологічної діяльності учнів на заняттях з трудового навчання
- •Інтерактивні методи в трудовому навчанні
- •Предметна система навчання
- •Операційна система трудового навчання
- •Моторно-тренувальна система трудового навчання
- •Операційно-комплексна система трудового навчання
- •Використання наочних посібників на уроках трудового навчання
- •Організаційна частина та актуалізація опорних знань, як етапи уроку трудового навчання
Методи педагогічних досліджень в теорії і методиці трудового навчання
Методи педагогічних досліджень - це шляхи, способи пізнання педагогічної дійсності.
Важливим завданням педагогічного дослідження є виявлення порядку в процесі, що вивчається, тобто встановлення закономірності. Закономірність — це факт наявності постійного й необхідного взаємозв'язку між реальними феноменами процесу.
У даний час педагогічні дослідження здійснюються за допомогою цілої системи різноманітних методів. До них належать:
1. Традиційно-педагогічні методи. Традиційними називають методи, які педагогіка дістала у спадок від дослідників, що стояли біля витоків педагогічної науки. До складу традиційних педагогічних досліджень входять: педагогічне спостереження, дослідницька бесіда, вивчення й узагальнення педагогічного досвіду, першоджерел, вивчення шкільної документації, продуктів діяльності учнів.
2. Педагогічний експеримент (лат. experimentum — проба, дослід). Суть експерименту як методу дослідження полягає у спеціальній організації педагогічної діяльності учителів і учнів, вихователів і вихованців з метою перевірки й обґрунтування наперед розроблених теоретичних припущень, або гіпотез. Якщо гіпотеза знаходить своє підтвердження в педагогічній практиці, дослідник робить відповідні теоретичні узагальнення і висновки.
3. Педагогічне тестування (англ. test -— випробовування, перевірка). Тестування — цілеспрямоване, однакове для всіх досліджуваних обстеження, що проводиться в умовах строгого контролю. Від інших способів обстеження тестування відрізняється простотою, доступністю, точністю, можливістю автоматизації. Це дозволяє об'єктивно виміряти характеристики педагогічного процесу, що вивчаються.
4. Соціологічні методи. Ця група методів проникла в педагогіку з соціології. Застосовується для масового опитування учасників процесів виховання, навчання, освіти, які мають колективний (груповий) характер. Опитування може бути усним (інтерв'ю) або письмовим (анкетування). До соціологічних методів дослідження належать також шкалування і соціометричні методики, порівняльні дослідження.
5. Кількісні методи. Використовуються в двох основних напрямках:а) для обробки результатів спостережень і експериментів;б) для моделювання, діагностики, прогнозування, комп'ютеризації навчально-виховного процесу.
Методика організації і проведенні екскурсії
1. Екскурсія - це вид навчальної роботи, при якому навчання проводиться на натуральному природному або виробничому об'єкті поза межами школи, чи класу.
Під час екскурсії учні знайомляться з виробничими об'єктами, різними виробничими професіями, учаться знаходити дію фізичних законів у різних природних явищах, знайомляться з фізичними приладами і вимірювальними інструментами, які застосовуються у науково-дослідних лабораторіях і на виробництві..
Плануються такі складові елементи екскурсій: тема екскурсії; об'єкт екскурсії; час проведення; оформлення результатів.
Підготовка екскурсії відбувається в такій послідовності:
детальне ознайомлення з об'єктом екскурсії. Визначення тих частин об'єкту або технологічного комплексу, які безпосередньо становлять інтерес стосовно даної;
визначення екскурсовода на час проведення екскурсії. Ідеальним випадком потрібно вважати випадок, коли екскурсію веде сам учитель. Але на промислових об'єктах ерудиції вчителя може бути недостатньо. Тому, як правило, в таких випадках екскурсію проводить працівник підприємства, з яким заздалегідь проведена узгоджувальна бесіда щодо мети екскурсії і рівня підготовленості учнів;
визначення і вивчення маршруту, яким здійснюватиметься переміщення учнів з школи до об'єкта екскурсії;
проведення бесіди з учнями, під час якої учням повідомляється тема і мета екскурсії, повторюється потрібний теоретичний матеріал. Учні одержують питання, на які потрібно знайти відповідь під час екскурсі
4. У визначений час учні збираються в школі і під керівництвом вчителя вирушають до об'єкта екскурсії. Бажано, щоб учителю допомагав хтось із старших учнів, або інший вчитель. З огляду на це особливий інтерес в організаційному плані становлять комплексні екскурсії, коли учнів ведуть декілька вчителів.
Під час екскурсії учні: спостерігають об'єкти і слухають пояснення екскурсовода; ведуть записи по ходу розповіді і спостереження; ведуть збір ілюстративних матеріалів для оформлення звітності.
5. Після екскурсії обов'язково проводиться узагальнююче підсумкове заняття. Учні діляться враженнями, дають відповіді на питання, які вчитель поставив перед екскурсією. Оформляється письмовий звіт про екскурсію.
Виготовляються стенди-висновки з матеріалами, одержаними під час екскурсії..