5. Основні принципи психодіагностичної роботи з дошкільниками:

• діагностичний інструментарій не повинен бути невеликим, зручним для експрес-діагностики

• починати діагностиче дослідження треба із інтервю

• психолог повинен добре володіти методикою проведення діагностичного інтервю, яке передбачає наступні етапи:

залучення дитини до співпраці

вільні, некеровані висловлювання дитини

загальні питання для дитини

- детальне дослідження із застосуванням методик

- висловлювання подяки дитині за роботу

- психолог повинен вибрати засоби фіксації результатів діагностики

- осмислення та інтерпритація результатів.

7.Особливості визначення темпирамнту дитини. Схема спостереження.

1) Методика визначення сили нервової системи. Для оцінки сили нервової системи дитини залучають експертів, якими можуть бути вихователі, вчителі, батьки. Від експертів вимагається оцінити за пятибальною шкалою інтенсивність прояву кожної з 9 рис поведінки дитини, які можуть свідчити про силу його нервової системи. Бал 1 означає найнижчий ступінь інтенсивності даної риси (фактичну її відсутність); 5 – максимальну інтенсивність (безумовну наявність проявів даної риси); 3 – проміжну оцінку (помірний прояв даної риси). Визначені по кожній з 9 рис бали сумуються у загальну оцінку.

Основні риси для рцінки сили нервової системи:

• здатність до концентрації уваги

• реагування на невдачі

• виявлення ініціативи в організації гри

• поведінка при зіткненні з перешкодами

• проводиться природньо з малознайомими людьми, вчителем

• при виконанні важливого завдання не виявляє напруження

• охоче виконує завдання, що вимагають значних зусиль

• шукає товариства інших людей

• охоче приймає на себе виконання незалежних і відповідальних функцій

2) Методика визначення типу темпираменту (стандартизоване спостереженя) Г.П.Лаврентєвої, Т.М.Титаренко. для визначення темпираменту використовується спеціальна карта спостереження, яку пропонують батькам. В ній вказано найбільш типові прояви поведінки дитини того чи іншого типу темпираменту. Заповнення картки спостереження здійснюється протягом тижня.

Спостереження проводиться за такими критеріями:

1. Як поводить себе дитина, коли виникає необхідність швидко діяти?

• легко включається, без основних емоцій

• активно включається

• повільно включається

• невпевно, обережно

2. Як реагує дитина на зауваження дорослого?

• говорить, що більше не буде, але пізніше робить те саме

• не слухає і чинить по-своєму

• мовчить, обдумує

• ображається, довго переживає, плаче

3. Як розмовляє дитина з іншими дітьми у значучих для неї ситуаціях?

• прислухається до думки інших

• нічого не слухає, емоційна

• спокійна та впевнена

• невпевнено поглядаючи на інших

4. Як дитина поводить себе у невизначній для неї ситуації?

• легко орієнтується, проявляє допитлмвість

• збуджена, хвилюється

• уважно оглядає все навколо

• слухає дорослих проводить себе соромязливо.

Ключ до спостереження. Коли дитина проявляє частіше реакції типу «А», можна вважати, що в неї переважають сангвінічні риси темперементу, за типом «Б» - холоричні, за «В» - флегматичні, «Г» - меланхолічні.

3) «Тренінг-тест» - оцінює психомоторну рухливість. Проводиться у групові формі – як своєрідне змагання на швидкість «постукування». Дітям пропонують протягом 5 хв. як можна швидше ставити крапки у кожну клітинку аркуша, рядок за рядком. Підраховується кількість заповнених рядків.