- •2.Методы клинической психологии
- •3. Методы медико-психологического исследования личности
- •4.Расстройства восприятия.
- •5.Нарушения перцептивной деятельности при психических заболеваниях.
- •6. Расстройства памяти.
- •7.Нарушения мыслительной деятельности при психических заболеваниях
- •8.Психическое недоразвитие у детей и подростков: основные формы и критерии диагностики
- •10.Расстройства эмоциональной сферы
- •10.Патопсихология в системе клинической психологии. Значение патопсихологии для психиатрии и общей психологии
- •11. Нейропсихология в системе клинической психологии. Значение нейропсихологии для неврологии, нейрохирургии и общей психологии.
- •12. Расстройства личности: основные формы и критерии диагностики
- •13. Физиологические и психологические механизмы эмоционального стресса
- •14. Понятие психогении и её значение для психологии и медицины.
- •15. Теории личности в клинической психологии и психотерапии.
- •16. Основные формы невротических расстройств
- •17. Патогенетическая концепция неврозов в. Н. Мясищева
- •18. Групповая личностно-ориентированная психотерапия
- •19. Психологические основы реабилитации. Принципы, этапы, методы.
- •20.Психологические основы психогигиены и психопрофилактики.
- •21.Основные направления психогигиены и психопрофилактики
- •22.Проблема взаимоотношений врача и больного.
- •26.Классификация дизонтогенетических нарушений.
- •29. Нарушения психического развития у детей.
- •24. Расстройства сознания.
- •27.Психологическая коррекция эмоциональных нарушений в детском и подростковом возрасте
- •25. Типы неправильного воспитания в семье и их влияние на формирование личности ребёнка. (по Личко)
- •28. Медико-психологическая экспертиза: основные направления и задачи
- •30. Личностно-ориентированная (реконструктивная) психотерапия.
1. Клиническая психология как научная дисциплина. История развития, современное состояние, содержание, предмет, задачи.
Клиническая психология – прикладная область между медициной и психологией, использует теоретические основы психологии и применяет психологические методы.
Сформировалась в результате интеграции смежных дисциплин – медицина, педагогика, философия и.т.д. (много)
Единственная область психологии, получившая отдельный статус.
В первую очередь следует упомянуть Уитмера, который ввел понятие клинической психологии. Организовав при Пенсильванском университете психологическую клинику для отсталых и душевнобольных детей, он разработал курс лекций по этой проблеме. В 1907 г. Уитмер основал журнал «Психологическая клиника», в первом выпуске которого предложил новую специализацию для психологов — клиническую психологию. Развитие клинической психологии за рубежом связано с такими личностями как Крепелин, Блейер, Кречмер, Бине, Рибо, Фрейд. Развитие клинической психологии в России: связано с именами Бехтерева, Лазурского, Павлова. Современное состояние: В нашей стране специальность «клиническая психология» (022700) утверждена Министерством образования Российской Федерации в 2000 г. (приказ № 686). В соответствии с государственным образовательным стандартом клиническая психология — специальность широкого профиля, имеющая межотраслевой характер и участвующая в решении комплекса задач в системе здравоохранения, народного образования и социальной помощи населению. Деятельность клинического психолога направлена на повышение психических ресурсов и адаптационных возможностей человека, на гармонизацию психического развития, охрану здоровья, профилактику и психологическую реабилитацию.
Применить себя клинический психолог может в области здравоохранения, проблемы диагностики, коррекции, экспертно-консультирования, профилактическое, реабилитационное, научно-исследовательское и.т.д. Работа: школа, д/с, санатории, профилактории, детские коррекционные центры, служба «Семьи и детства» , служба занятости, функция социальных работников, служба планирования семьи и.т.д.
Задачи клинической психологии:
-Изучение психических проявлений различных болезней;
-Изучение роли психики в возникновении, течении и предупреждении болезни;
-Изучение влияния различных болезней на психику;
-Изучение нарушений развития психики;
-Разработка принципов и методов психологического исследования в клинике;
-Разработка психических методов воздействия на психику человека в лечебных и профилактических целях.
Клиническая психология имеет теоретическое значение для общей психологии:
-Мозг и психика;
-Психические нормы и патология;
-Соотношение биологического и социального в человепке;
-Проблема сознательного и бессознательного;
-Проблема развития и распада психики.
Разделы клинической психологии:
Клиническая психология развивалась на стыке различных областей знаний:
На стыке психометрии и психологии – патопсихологии;
На стыке неврологии и нейрохирургии – нейропсихология;
Среди соматических заболеваний сформировалась область знаний, где существенную роль играют психологические факторы – психосоматические заболевания;
Психокоррекционное направление – психологическая помощь человеку;
Медико-психологическая экспертиза;
Психологическое консультирование.
2.Методы клинической психологии
Методы медицинской (клинической) психологии разделяются на:
Клинико-психологические методы исследования личности:
Беседа
Интервью
Анамнестический метод
Наблюдение
Изучение продуктов деятельности
Экспериментально-психологическиие методы:
Нестандартизованные (качественные методы) – представленные прежде всего набором так называемых патопсихологических методик (Зейгарник, С. Я. Рубинштейн, Поляков), отличаются «прицельностью», направленностью на определенные виды психической патологии, и выбор их осуществляется индивидуально для конкретного испытуемого.
Стандартизованные (количественные) – В этом случае группы соответствующим образом подобранных и структурированных заданий предъявляются в одинаковой форме каждому испытуемому с целью сопоставления способа и уровня выполнения их испытуемым и другими лицами.
Проективные методы – адресованы к бессознательной психике. Замаскированное тестирование, исследуемый не догадывается на что направлено исследование и поэтому не может исказить результаты. Единственный собственно психологический метод исследования.
3. Методы медико-психологического исследования личности
Клинико-психологические методы исследования личности:
1. Беседа
2. Интервью
3. Анамнестический метод
4. Наблюдение
5. Изучение продуктов деятельности
1. Беседа – это основной метод исследования личности. Интервью – та же беседа, только более структурированная, с заранее продуманными и фиксированными вопросами. Первая часть — установление психологического контакта. Вторая часть интервью — собственно беседа(может быть полуструктурированным и свободным).
Принципы клинико-психологического интервью:
— однозначность и точность вопросов:;
— доступность;
— проверяемость и адекватность.;
— беспристрастность.
3.Анамнестический метод.
Метод, с помощью которого получают совокупность сведений о развитии болезни, условиях жизни, перенесенных заболеваниях и др., собираемых с целью их использования для диагноза, прогноза, лечения, профилактики.
Субъективный анамнез (рассказывает сам пациент)
Объективный (родственники, друзья, знакомые)
Очень часто данные не совпадают.
4.Наблюдение. Наблюдение – восприятие и отбор информации о событии или явлении. Для наблюдения необ-мо: наличие четкой целевой установки и плановость и системность набл-я.
5.Анализ продуктов деятельности. Рисунки, лепка, дневники, письма. Например, рисунки страдающих депрессией отличаются слабым нажатием, черно-коричневым тоном, малой динамикой. шизофреники рисуют на первом плане глаз, и к нему добавляют различные части лица; обычно не используют полутонов.
4.Расстройства восприятия.
Восприятие (перцепция) – это явление психической деятельности, которое выражается в том, что в процессе познания человек отражает совокупность явлений в их реальном единстве и тем самым судит не только об отдельных свойствах предметов или вещей, но и о самих предметах в целом.
Восприятие может быть нарушено в различных видах деятельности – в нарушении обобщения, личностной обусловленности, осмыслённости.
1. Иллюзии – (не являются патологией) в-ие действительно существующих предметов или явлений не в полном соответствии с реальным содержанием. Возникают при дефиците информации. Становятся патологией, когда возникают у лиц с нервными и психическими патологиями; тогда могут сочетаться с более сложными расстройствами. И. всегда имеют свой объект, но при выраженных эмоц-ых или y-их расстройствах в-тся неверно.
2.Галлюцинации – сложные в-ия, к-ые не имеют своим источником внешний предмет. Г.- это чувст-ное переживание прежних в-ий без наличия соответ-их им новых внешних раздражителей. В-ся как реальные, проецируются вовне, возникают непроизвольно. Павлов: г. возникают при наличии гипнотической парадоксальной фазы. Клинические факты подтвердили наличие при г. торм. состояния в коре г.м.® г. усиливаются при засыпании или пробуждении. По структуре:
1.Элементарные (шум, стук, грохот, световые пятна)
2.Сложные (фонемы, речь, диалоги). По органам чувств: слуховые, зрительные, тактильные, обонятельные, вкусовые. Псевдогаллюцинации – (описаны Кандинским и Клерамбо) проецируются во внутрен. пр-во человека. Не идентифиц. с реальными предметами, в-ся навязанными. Х-но: насильственность, симптом воздействия, сделанность. Синдром Кандиниского: чув-во «сделанности» в-ия, мыслей, утрата их принадлежности собст. личности, чув-во воздействия со стороны. 3 компонента : идеамоторный (раскрытость мыслей), сенсорный (сделанность ощ-ий), моторный (сдел-ть движений).
3. Агнозии – затрудненность узнавания предметов и звуков. М.б. связаны с расс-ом зрит., слух., кинестетич. в-ий при локал. поражениях коры г.м.
Различают: 1. оптическая - глядя не предмет не узнают его. Связано с поражением затылочных и нижнезадних отделов теменной зоны коры г.м.
– предметная – не узнают предметов, нарис. предметы+на лица.
-симультанная– не узнают происхождение действия, связь м/у предметами
-литеральная – на буквы; - вербальная – на слова.
2.слуховая – предметы по звуку, мелодии.
3. тактильная – поражение … отделов. Больной не осознает формы при осязании предметов+частей тела. Анозогнозия – больной при ясном сознании не осознает, что рука парализована.
4. Психосенсорные рас-ва. Возникают вследствие нарушения сенсорного синтеза. При этом искажается в-ие внеш. мира и собственного тела, при сохранности ощ-ий, идущих от органов чув-в. Отл-ся от др. видов рас-ва вос-ия:
1. от гал. тем, присут-ет реальный объект, но искажается его отражение
2. от агнозии тем, что не нарушено узнавании.
К психосенс. рас-ам относят:
- нарушение в-ия схемы тела
-нарушение в-ия формы предметов
-нарушение в-ия пр-ва
-м.б. в-ия связи во времени (дежа вю и жема вю)
-нарушение в-ия изменчивости окр-го – все кажется мертвым, неподвижным, чуждым
Все эти виды м.б. сведены к 2-ум основным синдромам:
1) деперсонализации – нарушение в-ия своей личности и самого себя
2) дереализации – нарушение в-ия окруж.
Психосенсорные рас-ва набл-ся при поражении нижнетеменных и теменных полей г.м. Нарушение схемы тела связано в поражением зрительного бугра и задне- нижнетеменных полей г.м.