Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Шпоры по общей сделанные мной.doc
Скачиваний:
3
Добавлен:
15.09.2019
Размер:
832.51 Кб
Скачать

1.Предмет психологии. Структура психологической науки. Практическая Ψ и ее задачи. Роль Ψ в системе наук

Психология - наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности, Ψ  – наука о психике, ее свойствах, состоянии, явлениях, развитии.

Предметом Ψ как науки является психическая деятельность, психика, сознание человека. Ψ изучает психику в закономерностях ее развития; изучает общие закономерности психич. процессов и своеобразие их протекания в зависимости от усл. деятельности и от индивидуально-типологических особенностей человека.

Психика – свойство мозга – отражение объективного мира, необходимое субъекту для жизни и деятельности в нем, для управления своим поведением. Психика, как отражательная способность есть и у животных. Но высшей формой психики является сознание человека, которое возникло в процессе общественно-трудовой практики. Сознание неразрывно связано с языком, речью.

Структура психологической науки. В отечественной и зарубежной литературе описан ряд систем психологии. К.К.  Платонов предложил следующий проект:

1. Теоретическая Ψ. Общая пси, история психологии, философия психологии, методология психологии.

2. Отраслевые психологии. (напр.пси развития, пед.пси.)

Б. Г. Ананьев в схемах основных проблем и наук о человеке приводит перечни разделов психологии, изучающие: а) человека как индивида и его онтогенез - общая, дифференциальная, возрастная, психофизиология, онтопсихофизиология; б) личность и ее жизненный путь - общая пси, дифференциальная, сравнительная, психолингвистика, пси отношений, пси учение о мотивации; в) человека как субъекта деятельности - пси познания, творчества, труда, общая пси и генетическая.

Практическая психология (ПП) - психология, ориентированная на жизненные запросы широкого круга образованных людей и направлена на образование людей, для которых она не является проф.знанием. В отличие от прикладной психологии, работающей строго в научных рамках, ПП опирается и на научную базу и на опыт практических психологов.

Задачи практической психологии:

1. Решение научно-исследовательских задач ПП нацелено на изучение закономерностей развития и формирования личности, на разработку методологич основ деятельности практич психолога, способов, средств и методов проф применения психологич знаний в условиях различных социальных систем.

2. Решение прикладных задач ПП связано с психологическим обеспечением оптимального функционирования учреждений и организаций, труда персонала и отдельных индивидуумов. Это предполагает составление специальных обучающих программ; написание учебников и учебных пособий по ПП; разработку пси рекомендаций и методических материалов, программ подготовки и переподготовки кадров, пси обоснования деятельности служб ПП; создание проектов нормативных документов такой деятельности.

Роль психологии в системе наук о человеке.

Классификационная схема Б.М.Кедрова представляет собой треугольник. Эта общая классификация наук, взаимосвязь трех главных разделов научного знания: естественных, социальных и философских наук. Между всеми тремя главными разделами стоит психология в качестве самост науки, изучающей психическую деятельность человека с естественноисторической стороны и с социальной стороны.

Психология: 1. По понятийному аппарату происходит из философии 2.Методы использует из естественных наук 3. Задачи решает социально-педагогические

2. Классификация методов псих исслед. Качественный и количественный анализ данных.

Метод – это выражение некоторых св-в соотношен- м\у объектом и субъектом в процессе познания. (Завалевский, Роговин).

Классификация Б.Г.Ананьева.

Организационные методы/Эмпирические методы/Обрабатывающие методы/Интерпретационные методы/Качественный анализ данных /Количественный анализ данных.

Рубинштейн С. Л.: главные психологические методы

Основные:

1. Наблюдение:

- внешнее; - внутреннее (самонаблюдение).

2. Эксперимент:

- лабораторный; - естественный; - психолого-педагогический;

+ вспомогательный – физиологический эксперимент в его основной модификации (метод условных рефлексов).

Дополнительные: - приёмы изучения продуктов деятельности;

- беседа (например, клиническая беседа в генетической психологии Пиаже);

- анкета;

3. Возникновение и развитие психики в процессе эволюции. Стадии развития психики.

Психика - свойство живых, высокоорганизованных, материальных тел, которое заключается в их способности отражать окружающую, независимо от них существующую действительность. Специфич формой псих отражения является чувствительность, в отлич от биологической раздражимости.

Стадии развития психики (Леонтьев):

1.Стадия элементарной сенсорной психики. Приспособление к более сложной среде приводит к дифференции простейшей нервной системы и специальных органов – органов чувствительности. На этой основе и возникает элементарная сенсорная психика – способность отражения отдельных свойств среды.

2.Стадия перцептивной психики. Возникает психическое отражение животными целостных вещей, перцептивная психика. Развивается обобщенное восприятие и операциональные навыки (навыки - закрепившиеся операции).

3.Стадия интеллекта. Стадия интеллекта характеризуется: а) способностью быстро находить нужную операцию, б) способностью запомнить найденную операцию без многочисленных повторений, в) легкий перенос операций в другие условия, лишь схожие с первоначальными. Операции на этой стадии возникают не постепенно, а путем проб и ошибок. Отражаются не только вещи сами по себе, но и их отношения.

4. Стадия сознания. Для этой стадии характерно: отражение существенных и закономерных связей, рациональное логическое мышление, появление языка, появление сознания. Появляется общественная деятельность.

Сущность психического развития заключается в развитии всё новых форм действенного и познавательного отражения действительности.

Рубинштейн выделяет следующие стадии развития психики:

1.Предисторические формы поведения - поведение регулируется физическими градиентами, определяясь физико-химическими процессами (простейшие).

2.Основанные на биологических формах существования, вырабатывающиеся в процессе приспособления организма к среде, инстинктивные, неосознанные формы поведения.

3.Основанные на исторических формах существования, вырабатывающиеся в процессе общественно-трудовой практики, изменяющей среду, сознательные формы поведения.

4. Вклад В. Вундта в оформление психологии как самостоят науки. Создание психофизики. (Г. Фехнер).

Выделение псих как самостоят науки произошло в результате разв псих комплекса знаний в философ и развития естеств научных дисциплин: физиолог, физики, математики, биологии. Ни философская псих, ни науки об орг-ме чела не были в состоянии снять противоречие м\у идеалистич и материалистич представлен о природе чела. Стало очевидно, что сущ класс явлен, кот следует изучать экспериментально, но это невозможно сделать ни в рамках физиологии, ни в рамках физики.

Вундт основал первую псих лабораторию в Лейпцигском универе в 1879 г. В 1881 начал выпускать первый псих журнал «Философские исслед», с 1889 проходят международн псих конгрессы, в институте Вундта образовалась первая междунар школа подготовки проф псих-ов, обеспечившая формир мировой орг структуры псих науки.

Работа Вундта «Основы физиологич псих» (1873-1874), в кот он описал программу разв псих:

Основной метод исслед – интроспекция

Цель исслед – получен данных о стр-ре сознан, путем выделен чистых его Эл-тов

Материал сознания – «сенсорная мозаика»

Предмет псих – непосредств опыт субъекта (феномены сознания)

Вундт вычленил «простейшие элементы» сознан: ощущения и элементарн чувства.

Сознание – совокупн разрозненных Эл-тов, дополненное апперцепцией; фокусирующий центр сферы сознания – универсальный объяснительный принцип Вундта.

Высшее же процессы надо изучать исследуя мифы, обряды, язык и другие продукты чел духа 10-ти томный труд Вундта «Психология народов».

Психофизика – наука, изучающ отношен м\у величинами раздражит той или иной модальности и интенсивн вызываемых ими ощущений.

В осн психофизики заложена идея – псих явлен подчинены опред закономерности, кот доступна опытному изучен и может быть выражена математич

Фехнер исходил из 2-х положений:

Сенсорн сис чела – измерительный прибор, кот соответствующ образом реагир на воздействующие физич стимулы.

Психофизические хар-ки у людей распред по нормальному закону, т.е. случайным образом отличаются от какой-то средней величины, аналогично антропометрическим хар-кам.

В 1860 Фехнер опубликовал книгу «Элементы психофизики»:

Описал схему построен псих образа (повторяет современную схему процесса восприятия):

Раздражение(физика)возбуждение(физиология)ощущение (псих)суждение(логика)

Ощущения растут в арифметической прогрессии, когда раздражители растут в геометрической прогрессии. Отношение этих двух переменных величин можно выразить в логарифмической формуле: Е = К1gJ + С, где К и С - некоторые константы. Эта формула, определяющая зависимость интенсивности ощущений от интенсивности соответствующих раздражителей, и представляет собой психофизический закон Вебера-Фехнера.

Включил элементарные ощущения в круг интересов псих, до этого ими занимались только врачи и физики

Разработал 3 основных метода психофизики:

Метод средней ошибки

Метод постоянного стимула

Метод границы

Создание Фехнером психофизики положило начало экспериментальной психологии.

5. Влияние идей И.М. Сеченова и И.О. Павлова на становление отечественной псих.

Сеченов - «Рефлексы головного мозга» (1863), «Кому и как разрабатывать псих» (1873).

Предмет псих – различн виды псих деят субъекта, кот следует изучать в их разв и в сис связей друг с другом.

Осн метод – объективн наблюд разв псих процессов, кот представ собой путь от внешн форм (развернутых рефлексов) к кажущимся внутр, но явл просто «свернутыми», форм действий – одна из первых концепций интериоризации.

Раздражимость может развиваться в 2-х направлениях:

Расширяется круг биолог значимых для орг раздражит.

Организм становится раздражимым и по отнош к биолог не значимым раздражит, кот явл сигналами наличия биолог знач раздражит.

Органы чувств неразрывно связаны с мозгом.

Выдвинул идею рефлекторности психики. Материальной осн сознан явл рефлекторн деят головного мозга, все псих процессы рефлекторны по своей природе (экспериментально подтверждено Павловым).

Открыл принцип обратной связи применительно к явл «проекции» образа в объективн мир. Он показал, что в образован сложных объективизированных ощущен принимают пост участие мышечно-двиг приборы органов чувств, являющиеся главными эффекторами, осущ внешн р-ю данной чувств сис мозга.

Рефлекторная дуга – сцепление 3-х аппаратов: Анализатор (начало псих явлений) соединит/замыкательный прибор (интеграция псих явлений) исполнительный/рабочий прибор (двигательный компонент)

Павлов

Развил и конкретизировал идею рефлекторности психики: Единицы повед – безусл рефлексы (реакции на строго опред раздражители внешн среды) и условные рефлексы (реакции на нейтральные раздраж, кот приобретают сигнальное значение).

Выделил другие типы рефлексов: Ориентировочный, Рефлекс свободы, Рефлекс цели

Учение о 2-х сигнальн сис:

Непосредственные условн раздраж (зрит, слуховой, тактильный) + возбужден, вызываемые ими в анализаторах, + условнорефлекторн процессы = первая сигнальн сис

Словесн сигналы + вызываемые ими нервные процессы + сис.возникающих на этой основе временных нервных связей = вторая сигнальн сис (обеспечивает более высокий уровень отражен).

Разработал учение о ВНД.

В учении об анализаторах определил роль коры головного мозга в деят органов чувств.

Анализатор – сложный нервный механизм, начинающийся наружным воспринимающим аппаратом и кончающийся в мозгу, то в низшем, то в высшем его отделе:

Рецептор (превращает внешнюю энергии в нервный процесс)

проводящие чувствительные нервы мозговые концы анализатора или воспринимающие центры коры больших полушарий

Работа отдельных анализаторов и их взаимная связь наход в завис от нервных процессов возбужд и торможен по всей коре. Взаимод процессов возбужд и тормож – материальная осн ощущен. Виды коркового торможен: внешнее (безусловное) и внутреннее (условное, связанное с установлен временных связей в коре).

Сеченов «Психологические этюды» (1873 г.). Основа – родственность псих и физиолог по мех-му совершения (т. е. существует псих акт имеющий начало, течение и конец, причем начало имеет физич или физиолог причину, а конец – целесообразные движен, доставляющие какую-либо пользу). психическое – один из уровней регуляции повед. Орг-ия работы мозга – принцип рефлекса и обратной связи, большинство псих актов несет бессознат хар-ер. Он вводит понятие ощущения как сигнала. Осн метод познания – генетич метод – исслед разв сложных псих актов из элементарных. Разв концепция Сеченова получила в раб бихевиористов. Сеченов перевел акцент внимания псих с феноменов сознания на регулируемое психически повед.

Павлов: «концепция о сигнальн сис действительности», типы ВНД: в основу классификации типов ВНД положил хар-ку нервных процессов возбужд/торможен – силу, уравновешенность, подвижность. Исходя из сочетаний 3 свойств выделил 4 осн типа ВНД, кот соответствуют типам темперамента. Представлял ГМ как конец анализатора  все большие полушария заняты воспринимающими центрами = мозговыми концами анализаторов.

Труды Сеченова, Павлова и Бехтерева утвердили в отеч псих приоритет рефлексологического подхода с надеждой расшифровать псих явления в области физиологии.

6. Вклад В.М. Бехтерева в развитие российской психологии.

Основателем рефлексологии был Бехтерев, изложивший план ее построения в своей статье «Объективная псих и ее предмет». В осн рефлексологич теории находилось положен о том, что нет ни одного сознат или бессознат процесса мысли, кот не выражался бы объективн проявлен. В связи с этим предметом изучения для рефлексологии становятся все рефлексы, протекающие с участием ГМ. Рефлексологи стремились использовать исключит объективн методы для научн выводов. Рефлексология стремилась рассматр псих деят в связи с нервными процессами, привлекая для объяснен материалы физиологии ВНД и используя исследования Бехтерева.

Бехтерев «Объективная псих и ее предмет»

Рассматривает всю совокупн псих явлен и форм чел повед на осн понятия рефлекс.

Метод исслед – анализ сочетательно-двиг рефлексов, доступн для внешн наблюд и регистрации, а не интроспекция.

Объективная психология и рефлексология

Выдвинул и проводил идею комплексного изучения чела, кот реализовалась в два этапа:

Комплексные экспериментальн исслед, в кот чел выступал бы предметом изучения разных научных дисциплин: физиолог, анатом, педагогики, псих.

Бехтерев организовал лабораторию экспериментальн психофизиологии в 1885 (после возвращения из Лейпцига, где учился у Вундта), кот позднее преобразовалась в институт изучения проблем мозга и псих деят.

7. Вклад У. Джеймса в развитие психологической науки.

Джемс и Дьюи подготовили программу т.н. «чикагской школы функцион псих».

Функцион псих – учен о псих операциях, в противоположность учению о псих Эл-тах. Операции выполняют роль посредников м\у потребн орг и средой. Главное назначение сознания – «аккомодация к новому». Орг действ как психофизическое целое, и поэтому псих не может ограничиться областью сознания. По Джемсу, сознание не агрегат идей или образов как устойчивых Эл-тов, а не повторимый поток, где одно явл сливается с другим и им перекрывается. Имя Джемса ассоциируется с формулой «поток сознания». Структура личности. Физическая личность, к кот относятся собственная телесная организация, дом, семья, состояние и пр.; Социаль личность как форма признания в нас личности со стороны других людей (престиж, дружба); Духовная личность как единство всех духовных свойств и состояний личности: мышления, эмоций, желаний и т.п. Эмоции: первичными явл изменен в мышечн и сосудистой сис орг, вторичными - вызванные ими эмоц сост. Идеоматический акт: любая мысль (идея) о движ переходит в движ мышц (моторику), когда этому не препятствует другая мысль.

Дьюи доказывал, что псих деят явл потоком, но не сознания, а активности, включающей в нераздельной целостности организм с его нервными структурами и среду. Завис ощущения от движения, а также осознание объекта под давлением требований предметного действ субъекта дали ему повод утверждать, что действ конструирует стимул-объект.

Джеймс Энджел - один из лидеров функцион псих, под кот импонималось учение о психич. операциях, выполняющих роль посредников м\у орг и средой. Главное назначение сознания: аккомо-дация к новому, выживан в сложной среде. Орг действ, используя свои ф-ии - внимание, память, мышление и др. как психофизич целое, и поэтому псих не вправе ограничиться областью сознания и данными субъекту сведениями о нем, т.е. интроспекцией. Большое вниман в его исслед уделялось мышечн приспособлениям, фактору потребности и генетич методу.

Роберт Вудвортс - представитель одного из направлений функцион псих, названного динамич псих. Считал, что важнейш роль в орг-ии повед принадлежит его внутр движущим силам (динамике мотивов) Считал исходную формулу бихевиоризма неполной, поскольку в нее не включена в кач опосредствующего звена м\у внешн стимулом и внешн р-ей такая детерминанта, как орг, с присущими ему мотивац параметрами (S-O-R).

Функционалисты стремились к умножен контактов псих с неврологией, социологией, антропологией, педагогикой. Они внедряли в экспер работу генетич метод. Большое внимание в чикагской школе уделялось мышечным приспособлен и фактору потребн. Из позднейших функционалистов систематич разбор псих процессов с точки зрения принципа адаптации провел Керр. Он выделил в адаптивном акте две фазы: подготовит, состоящую в выработке перцептивно-ориентировочной основы действия, и исполнит, позволяющую восстановить нарушенное равновесие м\у орг-ом и средой. Под «функцией» функционалисты понимали деят психофизического порядка охватывающую факты как сознания, так и поведения.

8. Бихевиоризм и необихевиоризм (Дж. Уотсон, Э. Толмен, Б. Скиннер и др.)

Понимали чел. как совокупн р-ий на сит, поэтому предмет псих – повед и активн. отрицали интроспекцию как метод из-за его субъективности, => не научности. Использовали наблюд и эксперимент.

Одним из пионеров бихевиористского движен был Торндайк (1874-1949). Торндайк принимал за исходный момент двигательного акта проблемную сит, т.е. такие внешн услов, для приспособлен к кот орг не имеет готовой формулы двиг ответа, а вынужден ее построить собственными усилиями.

Связь "сит – р-я" в отличие от рефлекса характеризовалась след признаками:

исходный пункт - проблемная сит,

орг противостоит ей как единое целое,

он активно действует в поисках выбора

выучивается путем упражнения.

Дж.Уотсон (бихевиоризм) описывал активн через понятие р-ии, т.е. изменен в орг, кот могут быть зафиксированы.

Описательная схема: St->R, где хар-ер р-ии опред-ся только стимулом, т.о. научение сопоставимо с выработкой услов рефлекса. Эта схема распростр на взрослых, детей и животных.

Позже встал вопрос о том, что есть нечто, определяющее реакцию во взаимодействии со стимулом, и схему дополнили: St=>=>R, где  - промежуточные переменные (некоторые события в орг, на кот воздействует стимул), кот также опред ответную р-ю.

Личность представляет собой совокупность:

Того, чем она обладает – организованные (социализир и урегулиров инстинкты) навыки, социализир и умеренные эмоции, способн образовывать новые навыки и видоизменять старые, способн удерживать навыки

Возможн в отнош р-и – достаточность/недостаточность навыков, бурность/недостаток эмоций и т.д.

Юношеские изжитые и частично обобщенные навыки и сис инстинктивн р-ий всегда влияют на функционир сис р-ий зрелого чела и на способн этого чела образовывать новые сис навыков.

Б.Скиннер (небихевиоризм): существуют 2 вида повед:

Респондентное – р-я на знакомый стимул

Оперантное – определяемое и контролируемое рез-ом, следующим за ним; если последствия +, оперантная сит стремится к повторен, если “-“ – стремится не повторяться. Т.о. вероятностные последств повед управляют челом, а не чел ими => идея программированного обучен.

Ключевая концепция системы Скиннера – подкрепление. Использовал 2 вида подкреп:

Первичное (безусловное) – пища, вода, физический комфорт

Вторичное (условное) – деньги, внимание, одобрение – на чела действуют сильнее.

Повед чела контролир аверсивными (неприятными или болевыми) стимулами: наказание и негативное подкреп.

Скиннер боролся с применением аверсивных методов к-ля повед и придавал особое значение контролю посредством позитивного подкреп.

Скиннер разработал метод успешного приближения (=метод формирования поведения) – подкреп повед, наиболее близкого к желаемому оперантному повед. Утверждал, что речь развив посредством этого метода (родители подкрепляют ребенка когда он говорит что-то похожее на слова взрослых).

Необихевиористы не объяснили, что происходит у чела в голове, но предложили схему ТОТЕ: Test=>Operation=>Tes=>Exit

На практике была создана бихевиоральная терапия, тренинги. В союзе с гуманистами и создали очень сильные виды терапии. Минусы бихевиоральной терапии:

Чел может заучить и беспомощность

Чел становится ригиден и не может резко изменить свое повед

В стрессовой сит научение слетает как шелуха

Толмен предложил когнитивн теор научения, считая, что псих процессы, участвующие в научен, не ограничив связью СР. Фундаментальн законом научен он считал овладен «знаком-гештальтом», т.е. когнитивн представ, занимающим промежут положение м\у стимулом и р-ей. В то время как связь «стимул – р-я» носит механич хар-ер, познан играет активн посредническую роль, и рез имеет вид: стимул – познават деят (знак-гештальт) – р-я. Знаки-гештальты сост из «когнитивных карт» (умств образов знакомой местности), ожидан и прочих промежут переменных.

Джон Уотсон (1878-1958) Попытка найти формы объективн подхода к псих жизни. Субъективные понят не могут считаться научн. Предмет изучения повед и активность. Активность описывается через понятие р-ии, т. е. изменения в орг, кот могут быть зафиксированы. В кач описательной схемы: St  R , т. е. характер р-и объясняется только стимулом. Схема распространима и на животных, и на человека. Научение сопоставимо с выработкой условного рефлекса.

Б. Скиннер Повед может определяться не стимулом, предшествующем р-и, а вероятными последствиями повед, т. е. будет воспроизводиться тот опыт, кот имел приятные последств. Т. о. вероятные последств повед управляют челом, а не чел ими. Идея программированного обучения.

9. Психоанализ (3. Фрейд, К. Юнг, А.Адлер, К. Хорни и др.)

З. Фрейд (1856-1940) Сложился как метод лечения неврозов. Предмет изучения динамика отнош м\у сознан и бессознат. Повед чела опред-ся не столько сознан, сколько бессознат (желания, влечения, переживания, кот не допускаются, либо вытесняются из созн, но стремятся к реализац). Цензура возникает в рез-те несоотв содержимого бессознат правилам, запретам, идеалам, кот выраб у чела под влиян окружен и родителей в детстве. Осознание приводит к эффекту катарсиса.

Разв ребенка идет по стадиям. 4 стадии психосексуального развития: оральную (0-18мес.), анальную (18мес.-3 года), фаллическую (3-6 лет) и генитальную (от зрелости до смерти). До 4-х лет ведущее Оно (задача Я найти пути удовлетворения Оно), после формируется Супер-Эго, параллельно с возникновением эротич привязанности к родителю противоположного пола. В сит конфликта Я вырабатывает защиты  особые формы бессознат псих активн, кот позволили бы временно облегчить конфликт, снять напряжен, а в конкретных жизненных сит так исказить смысл переживан, чтобы не нанести ущерб представлениям о себе как о соответствующем идеалу. С помощью идентификации ребенок к 5-6 годам справляется с ситуацией Эдипова комплекса.

Структура психики: «Я» вып ф-ию ориентации чела во внешн мире и осущ взаимодейств м\у ним и внешн миром, действуя как ограничит влечен, соотносящий их треб с соответств треб совести и реальн. «Оно» включает осн влечен, производные от сексуальн или агрессивн импульсов. «Сверх-Я» отвечает за «удаление» нежелательного. Обычно его соотносят с совестью, кот явл наследством моральных представлен, получ в раннем детстве, и продуктом наиб важных детских идентификаций и стремлен инд.

А. Адлер (1870-1937) «Индивидуальная ». Идея о бессознат стремлен чел. к совершенству, кот опред-ся чувством собственной неполноценности, необходимостью его компенсировать. Опыт отнош до 5-ти лет  решающий для разв хар-ра. Адлер первоначально считал, что компенсация должна идти за счет «воли к власти», позже говорил, что самоутвержден идет за счет чувства превосходства.  два пути: конструктивн путь означает самоутвержден в деят во благо другим и в кооперации с ними; деструктивн  за счет унижен других и эксплуатации. Выбор пути зависит от разв и сохранности «соц интереса», чувства сопричастности, готовн к сотрудничеству. Чел с «ошибочным жизненным стилем» живущий на позициях «берущего», не осознает собственной неполноценности, но это не снижает тревожности.

К.-Г. Юнг (1875-1961) учение о коллективном бессознат, существующим вместе с личным бессознат и сознанием. Личное бессознат формир в рез личного опыта чела, коллективное  в рез-те опыта человечества. Центральный архетип «самости», образ Бога в себе, который недостижим, но путь к нему вечен. В жизни в определенных сит люди ведут себя в соответствии образцам архетипов. Индивидуация  процесс поиска человеком душевной гармонии, интеграции, осмысленности. Душевная жизнь  бесконечн открытие внутри себя бессознат структур, кот требуют осознания и включения в душевную целостность. Душа бессмертна. Она состоит из противоположностей, проблема в том, что в силу причин социокультурн плана, чел развивает в себе только одну сторону пары, а другая остается непринятой. В процессе индивидуации чел должен принять всего себя, игнорирование вредно для здоровья.

Карен Хорни (1885-1952) Культурно-филосософская психопатология. Исходный момент в развитии личности «основная тревога», бессознат переживан враждебности мира по отнош к челу. Культурно опред-ся противоречивыми ценностями. В процессе разв конкретного чела  опред-ся отношен родит. Для уменьшения тревоги вырабатываются защитные формы повед. Сущ 3 осн тенденции личн: к людям, против людей, от людей. У здорового чела они сбалансированы. Невротик ведет себя в соотв с какой-то одной, что усугубляет сит, т.к. потребности двух других тенденций не удов. Тенденции, закладываясь в детстве, остаются с человеком. При стойком доминировании в поведении индивида одного из этих типов отношений складываются три типа невротической личности: 1) услужливая, ищущая любви и одобрения любой ценой; 2) пытающаяся отрешиться от общества; 3) агрессивная, жаждущая престижа и власти. Терапия  восстановлен реалистических отношен к жизни на основе анализа жизн пути, т.к. детство не фатально определяет жизнь, травмы возможны на любом этапе.

Эрих Фромм (1900-1980) Гуманистический психоанализ. Главная проблема  обретение личностью псих свободы в услов об-ва, старающегося эту свободу подавить, предлагая стереотипные и безопасные формы поведения (конформизм, авторитаризм). Описал 5 экзистенциальн потребн, присущих только челу: в установлен связей – чел хочет о ком-то заботиться, в преодолен своей пассивной природы, чтобы стать активным творческим созидателем, в корнях – ощущать себя неотъемлемой частью мира, в идентичности – я сам хозяин своей жизни, в сис взглядов и преданности – челу нужна опора для объяснен мира и объект преданности (цель/бог), в посвящении кот заключался бы смысл жизни. социальный тип характера: рецептивный – пассивн (не способ к творч), доверчив, сентиментальн; эксплуатирующ - пассивн (не способен к творч),агрессивн, эгоцентричн; накапливающ – ригидн, упрям, стремятся обладать и не отдавать; рыночн – готов продемонстрир ту черту, кот поможет им продать себя, отношен поверхностны; продуктивн

– независ, честный, спокойный, творче, совершает соц-полезные поступки, основа разум, любовь и труд – это цель развит человечества.

10. Гештальтпсихология (М. Вергеймер, В. Келер, К. Коффка. К.Левин и др)

Макс Вертгеймер (1880-1943), Коффка, Кёлер Целое не есть сумма частей, в целом есть еще нечто, что не может быть выведено из частей. Фи-феномен: иллюзия движен, кот возник, когда неподвижные объекты видны в быстрой последовательности смены различных позиций. В воспр пространство структурир, Эл-ты объед в фигуры на осн отнош, к самим Эл-там не сводящимся. Гештальтпсих пытались обнаружить законы, по кот фигура выдел из фона как структурированная целостность из менее структурированного пространства (з-ны близости элементов, симметричность, сходство, замкнутость и т.д.). Понятия фигуры и фона и переструктурирования распространяется -ми за пределы псих восприят (творческое мышление; инсайт, свойственный также высшим животным). Усмотрение новых отношений  центральный момент творческого мышления.

Курт Левин (1890-1947) Теория поля. Образ мира формир сразу как целостность, и это происходит как инсайт. Поле связ с сис объектов-побудителей человеч активн, суще «здесь и сейчас» в его -ском пространстве. Поле напряжено, когда нарушается равновесие м\у инд и средой. Разрядка осущ как реализац намер, при кот объекты, кот более не нужны теряют побудит силу. Сит, в кот повед опред объектами поля, называются полевое повед. Ситуативно бывает в жизни каждого, но как личностная характеристика  патология. Графически личн жизненное пространство он представлял в виде эллипса. Сам же чел может быть представлен в форме кружка, располож внутри эллипса. Каждый псих факт выступает частью эллипса. Каждой части может быть придана валентность соответственно тому, воздействие (+) или (–). Сочетан всех валентностей и сост осн для побужд к действ.

Фредерик Перлз (1893-1970) создатель гештальттерапии. Любой аспект повед  проявлен целого, т. е. бытия чела. Индивид понимается как часть более широкого поля, включ организм и среду.  «контактная граница» м\у инд и средой, в норме она подвижна, допуская и контакт со средой (формир гештальта), и уход из нее (завершен гештальта). Проблемы в незавершенности, неотреагированности сит, из-за чего живешь не «здесь и сейчас», а в прошлом и фантазиях. Главное в осознан того, что и как происходит, а не в поиске причин происх. Осн препятствие на пути личн роста  неотреагированность сит прошлого и боязнь пустоты, открывающейся , когда чел лишается привычн поверхностн способов повед (стереотипы, игры, роли). Если чел способен поддержив сознавание в пустоте, то это приводит к внутр взрыву, переживаемому как страх смерти или смерть, затем к внешн  вспышке эмоций, что знаменует возрожден чела, отреагирование того, что ранее сдерживалось, отвлекая на себя часть энергии и возможн жить в настоящем.Макс Вертгеймер, К.Коффка

Целое больше суммы частей, в целом есть нечто, что не может быть получено сложением частей.

Фи-феномен – восприят движен возможно в отсутств самого движен или в отсутств последоват цепочки ощущен, отражающ перемещен объекта в пространстве. В восприят пространство структурируется, Эл-ты объединяются в фигуры на осн отношен, к самим Эл-там не сводящимся.

Законы, по которым фигура выделяется из фона (как структурированная целостность из менее структурированного пространства): Закон близости, Закон однородности, Закон сходства, Закон коллективного движения, Закон достраивания до целого, Закон хорошей формы (прегнантности)

Вольфганг Келер

Исследовал мышление антропоидов (эксперимент с 2-мя палкам, подвешенный банан и ящик), на осн исслед предложил:

полевую теорию повед – повед определяется объектами поля, рез достигается методом проб и ошибок

термин инсайт - внезапная реорганизация/переструктурир сит, позволяющее понять связи, соотносимые с решен

Позже разработал принцип изоморфизма саморегулирующихся физич сис и феноменальных гештальтов.

преобразовалась в институт изучения проблем мозга и псих деят.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.