11. Культурно-историческая психология (л.С, Выготский, а.Н. Леонтьев).

Выготский выдвинул теор происхожден, стр-ры и развит высш псих ф-ий. В осн теор лежат 2 гипотезы: об опосред хар-ре псих деят и о происхожден внутр псих процессов из деят первоначально внешн и «интерпсихической». Выготский выдвигает предположен, что в псих чела сущ особенность, соответствующая той роли, кот играют труд, употреблен и создан орудий в его производств деят. Эта особ – в опосред хар-ре псих деят людей (основа историч подхода к изучению психики чела). различает два уровня психического - натуральные и высшие псих ф-ии. Натуральные ф-ии даны челу как природному существу. Это механич запоминание, не предполагающее спец способов переработки инфо, непроизв вниман. Целенаправ мышление, творческое воображение, логическое запоминание, произвольное внимание -примеры высших псих ф-ий, одной из важнейших их характеристик явл опосредованность, т.е. наличие средств, при помощи которого они организуются.

Также Выготский выдвинул идею «интериоризации» (перенос соц форм повед в индивидуальн сис), закономерность формирован чел психики, кот отражала бы сущность разв не только отдельной ф-ии, но и всей личн в целом. Всякая высшая псих ф-ия, в своем разв проходит две стадии. форма взаимод м\у людьми и позже - как полностью внутр процесс, это обозначается как переход от интерпсихического к интрапсихическому.

«Общий генетич закон культурн разв» Выготский формулир так: всякая высшая псих ф-ия необходимо проходит через внешн стадию в своем разв, т.к. она явл первоначально соц ф-ей. Дальнейшее разв исторического подхода – А.Н.Леонтьев (теор деят). Псих деят рассматривается как особая форма деят, продукт внешней материальн деят, кот преобразуется в ходе общественно-историч разв во внутр деят чел. сознания. Исходная и основная форма человеч деят – внешн, чувственная, практическая. Внешн и внутр деят имеют общее строен, кот определяется тем, что обе опосредуют связи чела со средой и возможностями их взаимопереходов интериоризация/экстероризация). Предметное содержан деят: мотив (предмет, который побуждает деят и на кот направлена цель), цель (представлен о рез действ), объективные условия осуществления деят (в т.ч. ср-ва для достиж цели), цель в опред условиях = задача деят. Действие - процесс, предмет и мотив кот не совпадают м\у собой. Уровневое строение деят: деят (может быть выделена по критерию побуждающих ее мотивов), действ (процессы, кот подчиняются сознательным целям), операция (непосредств зависят от условий достижен конкретных целей). Каждая единица – сис единиц предыдущего ур. Понятие «чувственной ткани» сознан – феноменальное поле, кот можно зафиксировать = инфо в сенсорной и иконической памяти. Смысл явл центральным понятием, при помощи кот объясняется ситуативн разв мотивации и дается псих интерпретация процессов смыслообразован и регуляции деят.

Личность в теории деят – это внутр момент деят, некоторое неповторимое единство, выполняющее роль высшей интегрирующей инстанции, управляющей псих процессами, целостное псих новообразование, кот формир в отношениях инд в рез преобразован его деят. Человек вступает в историю как индивид, наделенный природными св-вами и способн, а личностью он становится лишь в кач субъекта обществ отношен. Обществ отношен реализуются совокупностью многообразных деят. Если Выготскому псих представлялась наукой о разв высших псих ф-ий в процессе освоен челом культуры, то Леонтьев ориентировал псих на изучен порожден, функционир и строения псих отражения реальн в процессе деят.

12. Гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс и др.).

В центре  понятия становлен личн, представлен о необходим максимальной творч самореализац, что означает психич здоровье.

Осн отличия от бихевиоризма и психоанализа: -индивидуальн рассматривается как интегративное целое; - подчеркивается непригодность исслед животн для пониман чела; -чел изначально добр или нейтрален, агрессия возникает из-за воздейств окружен; -наиб универсальная человеч хар-ка  креативность, кот теряется в рез воздейств среды; -прежде чем анализировать болезнь надо понять, что есть здоровье.

К.Рождерс В кач ядра личн рассматривал Я–концепцию, представленную динамикой соотношен Я–реального и Я–идеального. в личн сосущ две инстанции, кот должны работать согласованно: „реальное Я“, представляющее собой сис представлен и оценок самого себя, зависящую от индивид опыта и актуальных оценок окружающих; „идеальное Я“, представляющее собой то, каким чел хочет быть. Разработал индирективную психотерапию, центрированную на клиенте, в осн кот лежит правило не давать советов клиенту и избе-гать оценок его повед, но актуализировать его творч потенции, требующиеся для самостоят решен его проблем. Психотерапевт выполняет только ф-ию консультанта, создающ теплую эмоцион атмосферу, в кот клиенту легче организовать свой внутр (“феноменальный”) мир и достигнуть целостности собств.личности, понять смысл ее сущ (“экзистенции”).

А. Маслоу (1908-1970) Концепция построена на иерархии потребностей: 1. физиологические; 2. безопасности; 3. аффилиации; 4.уважение и самоуважение; самореализация. Нижележащие уровни должны быть удовлетворены раньше вышележащих. Самоактуализация  желание стать всем, чем возможно. Общение, труд, любовь также формы творч. Об-во нивелирует личность. Здоровая личн  высокая самооценка, принимает людей, понимает природу, неконвенционален, философское чувство юмора, прост и демократичен, переживает «пиковые чувства». "комплекс Ионы" " - отказ от попыток реализации в полноте своих способностей.

13. Когнитивная психология (Дж. Миллер, У. Найссер и др.).

Когнитивн псих – течение западной псих науки, рассматривающее чела как познающую сис, описывает процессы этой сис как поэтапную обработку инфо.

Роговин (Рос.): когнитивн псих – не столько школа и теоретич течен, сколько область исслед.

Когнитивная псих – псих познания, в той или иной степени использующая компьютерную метафору.

Солсо: проблематика когнитивн  – восприят, распознаван образов, вниман, память, воображен, искусственный интеллект, язык, псих развития, мышлен и решен задач, чел интеллект как общая способн к осмысленным действ.

Миллер: «предмет  трагически не виден», создал нейро анализ повед с учетом побуждающего влиян на него мысленных моделей (образов) и на управление уже мотивированным повед путем создан программ действ (планов). Осн понятия концепции: «план» (всякий иерархич построенный процесс в орг, кот способен контролир порядок совершен послед операций, иерархия инструкций), «стратегия» (молярные единицы повед), «тактика» (молекулярные единицы повед), «образ» (все накопленные и организов орг знан о самом себе и окруж мире). Нервно-рефлекторные ткани облад спонтанной активностью, в ней зашифрована инфо (паттерн) наличного сост. Несоответствие паттернов внешн и внутренн инфо  двигатель повед. (Миллер, Галантер, Прибрам).

Найссер: представитель когнит  и экспериментатор, ввел понятие «округлого/угловатого» контекста для буквенных сочетан  1 из мех-мов буферной памяти опознания – фильтры-анализаторы геометрич форм, исследовал «навык двойного внимания» (после спец тренировки возможно одновременно читать и писать слова под диктовку, скорость чтения и понимание прочитанного не меняются), изучал вниман: дифференцировал его на процессы вниман (фокальное внимание) и предвниман, существует min 2 типа процессов предвниман: 1 предназначен для выделен в стимульном поле частей, на кот будет направ вниман, второй – процессы бдительности (предшествуют вниман и функционир одновременно с ним). Создал «Теорию перцептивн цикла», как попытку объединен когнитивн  в единую концепцию  попытка рассмотрен функциональных блоков восприятия как единиц  анализа.

14. Виды ощущений. Сенсорная организация человека (по Б.Г. Ананьеву).

Ощущение – это простейший псих процесс, сост в отражен отдельн св-в предм и явлен материальн мира, а также внутр сост орг при непосредств воздейств материальн раздражит на соответств рецепторы. Ощущен явл источником наших знаний о мире и о нас самих.

Ощущ возникает в рез раздражен рецепторов, когда раздражит, воздейств на рецептор по силе превосходит порог раздражен.

Рецепторы – специфич клетки приспособленные для восприят опред вида раздражит.

Виды ощущений:

По модальности (Ананьев): зрительные, тактильные (кожно-осязательные), органические, слуховые, мышечно-суставные (движения), обонятельные, болевые, вкусовые, вестибулярные, температурные, статико-динамические (равновесие и ускорение)

Ананьев: первичн виды чувствит, прачувствит (вибрационная – на суше, в упругой среде, хеморецепция – приспособлен к жизни в водной среде, внешне оформляемая чувствит, болевая - промежуточная), из них развились: из хеморецепции – интероцепция, вкусовая, обонятельная чув-ть, из вибрационной – слуховая, температурная, вестибулярн, тактильная, из кот – светоразличение.

Классификация (Виды ощущений) по Шерингтону:

1 группа. Отражают св-ва предм и явлен внешн мира и имеют рецепторы на поверхности тела (экстероцептивные): дистантные -зрительные, -слуховые, -обонятельные, -контактные -вкусовые –осязательные (тактильные, температурные, болевые, кинестетич).

2 группа. Отражают сост орг, имеют рецепторы во внутр орг и тканях тела (интероцептивные) -хеморецепция, -барорецепция, -болевые ощущения, -температурные

3 группа Проприорецепторы (в мышцах,связках): -кинестетич, вестибулярн (ускорение, равновесие).

Свойства ощущений:

1.Пространственно- врем стр-ра ощущений. Пространств хар-ка – отражение локализации, т.е. непосредственного местоположен раздражит во внешн объективн пространстве. Врем стр-ра – отражен длит и последовательности ощущен.

2.Модальность ощущ. («качество» ощущений). Наличие качеств специфичн каждого из видов ощущ по сравнению с другими. Специфичность опред особ раздражит, адекватных для данного анализатора.

3.Интенсивность ощущ. Количеств энергетич хар-ка явлен природы распространена на псих явления. Именно это свойства (интенсивность) связ с понятием порога чувствит, с изучен кот связано большинство исследований ощущений.

15. Психофизич проблема (законы Вебера-Фехнсра и Стивенса). Виды порогов и чувствит

Сущность психофизич проблемы заключ в соотнош объективн явлен окруж среды и субъективн хар-к образа этих явлен. Измен этого образа восприним не как изменен сост орг чувств, а как изменен внешн по отнош к ним восприним объекта.

19 век – Мюллер, Белл, Прохазка – новый подход к психофизич проблеме: принцип «специфич энергии орг чувств». Они не отрицали, что причиной ощущ явл явлен внешн мира, но воспроизводится сост самой НС, невозможно появление такого ощущ, кот не могло бы развиться без внешн стимула. Белл: пространств образ вещи складывается благодаря непроизв движ глазных мышц, идея «кольцевой» связи м\у сенсорн и мышечн процессами.

Инициатором нового направлен разработок был Г. Фехнер, кот пытался посредством психофизич экспериментов доказать, что душа имеет измеряемые парам. В 1934 г. вышла работа Э. Г. Вебера, в кот он впервые описал закон: соотнош величины приращен стимула к его величине – постоянно для данной модальности. Фехнер сделал важное добавление к закону Вебера – он постулировал, что интенсивн ощущ пропорциональна логарифму интенсивн раздражит.

Фехнер разраб методы психофизич эксперимента: метод едва заметных изменен, едва заметн различий, средних ошибок.

Объект изучен психофизики – сис отнош м\у псих фактами и доступными к-лю измерению внешними раздражит, деят НС подразумевалась, но не изучалась.

Другое направ– измерение времени реакции. Впервые феномен различ во врем р-ии у разных людей был выявлен в астрономии Бесселем. Изучая деят наблюдателя, астрономы сконструировали спец прибор – хроноскоп Гиппа. В 1850 г. Гельмгольц измерил определил скор прохожд сигнала по нервн волокну=>вывод о неотделимости псих активн от активн нервной, псих процессы протекают во времени и в пространстве.

Дондерс объединил две линии, идущие от Гельмгольца и от астрономов и ввел понятие времени р-ии (ВР). Он разделил р-ии по типам и выделил время протекания псих процессов за счет разницы ВР при различн заданиях– процесс различения, выбора.

Различают абсолютн пороги и пороги различен. Минимальн интенсивн раздражит, при кот он начинает восприним – абсолютн нижний порог. Максимально допустимая величина раздраж – абсолютн верхний порог. Разностный порог – минимальное различение м\у двумя раздраж или между двумя состоян одного раздраж, вызывающее едва заметное различие ощущ. E = 1/I: Чувствит = обратной величине порогового раздраж .

Закон Вебера: Для того чтобы два раздраж (одного вида) дали различн по силе ощущ – отнош добавочного раздраж к осн должно превышать постоянную К. (постоянная величина, зависяща от рецептора).

Однако, этот закон действует для средних по силе раздраж, в районе пороговых значен раздраж он нарушается.

Психофизиологич закон Вебера-Фехнера: Ощущ растут в арифметич прогрессии, когда раздражит растут в геометрич прогрессии. E = C₁*ln (R/R₁) (E – сила ощущения, R – величина действующего раздраж, R₁ – абсолютный порог, C₁ – константа интегрирования, разная для разных модальностей). Измерение силы ощущ пропорционально десятичному логарифму изменения силы воздействующего раздраж.

Закон Стивенса: E = k*Rⁿ. .( E – сила ощущения, k – пост.величина, отнош едва заметных различий к исходному ощущ, Rⁿ – велична действующего раздраж, n – показатель степени, для каждой модальности имеет свое значение, обычно меньше 1)

Адаптация – приспособит изменен чувствит к интенсивн действ на орган чувств раздраж. Обеспеч повыш разностную чувствит в близкой к величине раздражителя зоне.

Сенсибилизация – повыш чувствит орг чувств при действ на них адекватных и неадекватных раздраж. Связана с повыш возбудим, например, при ориентировочной реакции.

Психофизика (Фехнер) – исследование сенсорных порогов.

Методы исследования порогов: 1.Метод установки или метод опред средней ошибки. Испыт сам меняет интенсивн раздраж до тех пор, пока не получит едва заметного ощущ (опред абсолютн порога) или ощущ, равного по силе заданному (разностный порог)..2. Метод границы или метод минимальных измерен. Предъявляется последоват ряд раздраж, постепенно миним равными ступенями в убывающей, и в другой раз в возрастающей интенсивн. Абсолютный порог: находят среднее арифметич из двух значений: 1 – при убывании – первое «неощущаемое», 2 – при возрастании – первое «ощущаемое». Разностный порог находят при убывании – верхний разностный порог и при возрастании находят нижний разностный порог. 3. Метод постоянных раздраж или метод истинных и ложных случаев. Опред величин абсолютн и разностных порогов происходит на осн статистич обработки большого числа показаний испыт. Раздраж предъявляются в беспорядочной послед. Испыт должен сказать, ощущает он раздраж или нет (абсолютный порог); кажется он ему больше, меньше или равным постоянному (разностный порог).

16.Характеристики образа восприятия: предметность, целостн-ть, констант-ть, обобщенность.

Восприятие - психический процесс отражения целостных объектов и явлений внешней среды при непосредственном воздействии раздражителя. В отличии от ощущений, в которых отражаются отдельные свойства раздражителя, восприятие отражает предмет в целом, в совокупности его свойств. В. наиболее тесно связано с преобразованием информации, поступающей из внешней среды. Результатом восприятия является образ, включающий комплекс различных взаимосвязанных ощущений, приписываемых сознанием предмету, явлению, процессу.

Перцептивные действия – структурные единицы процесса восприятия, включающие в себя обнаружение объекта и соотнесение его с образами памяти.

Константность – одно из св-в воспр. Константность – относит постоянство адекватного отраж св-в и качеств объектов при измен усл воспр. Это приобретенное качество, присуще разным модальностям, присутствует в животном мире.

Константность (в зрительной модальности) выраж в относит постоянстве величины, формы и цвета предм при изменяющихся услов их воспр. Если восприним предмет удалить, то отображен его на сетчатке глаз уменьшится, м\у тем в воспр образ сохранит примерно ту же величину. Если бы восприятие не было константно, то при каждом движ или изменен освещен, изменялись бы осн св-ва, по кот мы узнаем предм. Константность воспр – необходимое услов ориентировки в окруж мире. Многократное воспр одних и тех же объектов при разных услов обеспеч константность образа воспр. Это качество явл основой всех вторичн хар-к воспр:

предметность – константность образа по отнош к фону

(функциональн константность)

целостность – константность образа по отнош к Эл-там и частям (структурная константность)

константность – по отношению к усл среды

обобщенность – константность образа по отношению к его вариативности внутри класс (стул всегда стул)

Феномен константности обнаруживается при воспр величины на различных расстоян, а также цвета и яркости при различн услов освещения. Исслед и разработкой данной темы занимались Вертгеймер, Коффка, Келер в рамках гештальт-психологии. Приспособит значение: константность образа воспр обеспеч постоянство св-в всего видимого и, т.о., позволяет узнавать объекты, когда они восприним под различн углами зрения, при различн удаленности и освещенности. Признаки предметов «используются» в соотв с прошлым опытом, обеспеч ориентировку в окруж мире.

17. Сфера вторичн образов. Представлен памяти и воображ. Эмпирич хар-ки образа представлен и их сравнен с хар-ками образа воспр.

Представлен - образ предм, основанный на основе его припоминан или продуктивного воображен.

П. или вторичн образы (извлеченные из памяти первичн сенсорно-перцептивн образы), необходим посредствующее звено, смыкающее первосигнальные процессы, организов в форму образов, и второсигнальные мыслит и рече-мыслит псих процессы.

Хотя основой П. явл воспр, в отличие от него П. могут носить обобщенный хар-ер, относиться не только к настоящему, но к прошлому и обобщенному будущему. У различн людей в завис от их индивид особ П. отличаются по степени яркости, отчетливости, устойчивости и т. д.

Хар-ки представлен

1.А. Пространств:

-панорамность  пространств массив П. > по р-рам объема перцептивн поля, а П. об объекте может охватывать те компоненты и стороны, кот при непосредств воспр находятся за пределами поля зрен;

-взаимообособлен фигуры и фона  в П. фигура может не соотноситься с опред координатой пространств фона, а фон может быть отделен от фигуры

-смещение формы к более обобщенной, преобразование геометрич формы в топологич схему  выраж в схематизации образа, поэтапность и многоур процесса. В П. сначала разрушается величина, потом форма;

-выпадение абсолютных величин  наруш в воспроизв абсолютн р-в, несохранение числа однородных Эл-тов.

Б. Врем:

-сдвиги в отображ длит  зависит от эмоц окраски, фона, заполненности промежутка врем. Обобщено С. Л. Рубинштейном в виде эмпирич закона заполнен врем отрезка: ”чем более заполнен отрезок времени, тем более длительным он представляется”);

-большая прочность в отображ последовательности  при большом объеме инфо могут возникать сбои;

-симультанность.

В. Энергетические: сдвиги в воспроизвед модальности, т. е. смещен к осн анализатору.

Г. Информационные: сдвиги в воспроизвед интенсивности (чем дольше хранится образ, тем он бледнее).

2 производные хар-ки  сущ только на данном ур отражения:

-фрагментарность  при попытке установить все стороны и черты предмета оказывается, что некоторые части вообще не представлены ;

-неустойчивость  текучесть компонентов П.;

-обобщенность  для П. специфичен. Если первичный образ всегда единичен, то вторичный  может быть не только единичным, но и общим. П. ” может быть обобщенным образом не только единичного предмета или лица, а целого класса или категории аналогичных предметов”

-контролируемость  способность произвольно вызывать, удерживать и стирать образ.

Виды Представлен: соответствуют модальностям анализаторов. Первоначально выделялось 3 главные формы: зрит, слуховая и осязательно-двигательная. Но сущ также вкусовые и обонят представлен.

Интенсивность П. завис не только от функционир анализатора, но и от сост орга (голод/сытость).

Зрительные хроматические П. исследовал ”Изменение цвета в П. по сравнен с изменением цвета в воспр имеет явно выраж тенденцию сблизить непосредственно воспринимаемый цвет с осн цветами спектра. Цвета в П. изменяются в завис от цветочувствит лица к тем или иным цветам”.

Исследование П. связано с большими трудностями, кот вызваны отсутствием непосредственно действующ объекта-раздраж, с кот может быть прямо соотнесено актуальное содерж П. из-за отсутств непосредств воздейств объекта П. явл трудно поддающейся фиксированию структурой.

Методы исслед представлений:

метод воспроизведения (зарисовка, словесная описания)

метод самооценки, саморанжирования эмпирических характеристик представлений (опросник Шиана)

метод мысленного манипулирования предметами

18. Память как сквозной психический процесс: ее функции, виды и процессы.

Память - запоминан, сохранен и последующ воспроизвед индивидом его опыта.

Осн процессы

- запоминан - закреплен нового путем связыв его с приобрет ранее;

- сохранен - связь памяти с деят

- воспроизвед - актуализация закрепленного ранее псих содержан, извлечение его из ДП в ОП;

- забыван (полное и частичн; устойчив, временное, длительное) - выпаден опред материала из деят.

Память - сквозной процесс, основа псих деят личн. Важнейшая, определяющ хар-ка псих жизни чела. Никакое актуальное действ не мыслимо вне процессов памяти, т.к. протекан любого даже самого элементарн псих акта обязат предполагает удержан каждого данного его Эл-та для «сцеплен» с последующ. Виды памяти в завис ее хар-ик от особ деят.

1.по хар-ру псих активн, преоблад в деят: -двиг (выраж в навыках, привычках), -эмоц (память на чувства), -образная (способн запоминать образы предметов)

2.по хар-ру целей деят: непроизв (нет цели) и произв (есть специальная цель - что-то запомнить)

3.по продолжит закреплен и сохранен материала: -кратковрем - очень краткое сохранен материала при его однократном предъявлении 7+\-2, -долговрем память - хранение впечатлен практически на протяжен всей жизни. -оперативн - удержан инфо по ходу ее извлечен из долговрем памяти в процессе осущ тех или иных видов памяти. Ф-ия КП - первичная ориентировка в окружа среде Ф-ия ДП - направ на будущее событие.

Эйдетическая память - особый вил памяти, отличается повыш чувствит к внешн воздейств ( травмы, аффекты и т.п.), возник в отсутств предм, но хар-ся яркостью, наглядностью.

Типы памяти: наглядно - образная ( зрительная, слуховая, двигательная, вкусовая), словесно-абстрактная, промежуточная.

Хаар-ки процесса запоминан: объем (кол-во инфо, кот м.б. зафиксирована =10 ); время сохранен, скорость и точность запоминан (зависят от личностных качеств).

Ф-ры, влияющие на запоминан: на непроизв : -новизна явл; частота повторяемых событ; эмоцион окраска; яркость; -на произв : - наличие четко осознанной цели деят, -приемы запомин, -предварит структурир материала.

филогенез памяти : эмоц  образная  вербально-логич

Развитие и управлен памятью: ф-ры - мнемический труд, окружение, здоровый образ жизни, процесс обучения.

Управление памятью : 1.Логические приемы (выделен главного, построен схем, план, повтор, подчеркивание).. 2.Мнемич приемы (метод посредников, опорного ряда, ритмич ряда).

19. Основные характеристики памяти и методы их исследования.

Память - процессы орг-ии и сохранен прошлого опыта, делающие возможным его повторн использ в деят или возвращен в сферу сознан.

Хаар-ки процесса запоминания :

объем (кол-во информации, которая м.б. зафиксирована =10 );

время сохранения,

скорость и точность запоминан (зависят от личностн качеств).

Экспериментальн изучен памяти заключ обычно в том, что испыт предъявляют для запоминан тот или иной стим материал, кот спустя некоторое время он должен узнать или воспроизв. В этих экспериментах всегда имеется 4 переменных: 1.Вариации стим материала и способа его предъявлен испыт. 2.Вариации способа запоминан стим материала. 3.Вариации интервала м\у запоминан и воспроизвед. 4. Вариации способа воспроизвед запечатленного материала.

Заучивание 10 слов.(А.Р.Лурия). используется для оценки сост памяти, утомляемости, активн вниман.

Пиктограмма. (А.Р.Лурия). представляет собой вариант опосред запоминан, но применяется не столько для исслед памяти, сколько для анализа хар-ра ассоциаций.

Опосред запоминание. Методика предложена Л.С.Выготским и А.Р.Лурия, разработана и апробирована А.Н.Леонтьевым. испыт предлагают набор карточек с изображ и набор со словами. Ему нужно подобрать к каждой карточке слово и запомнить его. Спустя 40 мин. Испыт показывают эти карточки в перемешанном порядке и просят припомнить, для какого слова эта карточка была отобрана.

Воспроизвед рассказов. Испыт предъявляется текст, кот. зачитывает либо экспериментатор, либо сам испыт. Тексты могут быть разной сложности. Испыт затем должен воспроизвести текст.

Метод сбережения. Исследует процесс сохранен материала в памяти. Исслед проводят в 2 этапа: сначала испыт предлагают заучить материал до критерия безошибочного воспроизвед, затем, спустя какое-то время (несколько часов, дней, недель), предлагают доучить его до критерия безошибочного воспроизвед. Фиксируется время, количество повторений, затраченных на заучивание и доучивание.

Метод тождественных рядов. Для изучения процесса узнаван. Испыт предъявляют ряд стимулов, а через некоторое время - другой, более длинный ряд, включающий предыдущие стимулы, кот он должен определить.

Исследование процесса запоминания методами антиципации и заучивания. Метод антиципации - запоминан организов в ряд стимулов на осн принципа орг-ии самого ряда. Метод заучивания - повторное, иногда многократное, предъявлен стимула в течение некоторого периода врем, необходимого испыт для запоминания.

Исслед хар-к оперативной памяти. (на основе метода Г.В.Репкиной в модификации Т.П.Зинченко). испыт предъяв цифровой материал, представляющий ряды 3х, 2х и однозначных чисел, записанных на ленту самописца. Испыт должен вычеркивать те или иные числа в этом непрерывном ряду после выполнен с ним предложенных экспериментатором действий: нахождение заданного числа, нахождение числа больше предыдущего и т.п. фиксир кол-во правильно вычеркнутых чисел; длит хранения в оперативной памяти материала; точность воспроизвед оперативной памяти.

20. Ф-ры и способы повышения эффективнзапоминания.

Ф-ры, влияющие на извлечен инфо из памяти:

1. Осмысленность инф. Мы вспоминаем гораздо лучше то, что кажется нам осмысленным.

2. Неожиданностъ инфо. В задаче запоминан и последующего воспроизв уход из сознан неожиданных знаков будет осущ медленнее

3. Близостъ инфо по смыслу или по форме. При воспр рядом стоящие Эл-ты имеют тенденцию группироваться в фигуру. То же самое происходит при извлечении из памяти.

4. Время между предъявлен инфо и извлечен ее из памяти. Чем больше врем прошло до начала воспроизв, тем ниже будет получ результат.

Принципы запомин (при создании ассоциации):

1. Синестезия - соед ощущ различн модальностей, тем самым закладывая в память более совершенный образ.

2. Движение - перемещающийся мнемонич объект гораздо легче «связать» с чем-либо и, след. запомнить.

3. Ассоциации - соотнесен запоминаемого с каким-либо устойчивым образом в вашем мозгу.

4. Чувство юмора - чем смешнее, абсурднее будут созданные образы, тем легче и надежнее вы их запомните.

5. Нумерация - повышает эффективн принципов порядка и послед

6. Символизм - подмена запоминаемого объекта каким-либо более значимым образом.

7. Использование цвета для создания ярких образов.

8. Упорядочение и/или построение последов позволяет быстрее отыскать необход образ, тем самым упрощая процесс доступа к инфо.

9. Положит и приятные образы быстрее запоминаются, чем негативные - мозгу не хочется обращаться к ним вновь.

10. Преувелич размеров, формы, звуков запомин образа.

Факторы запоминания:

Внешн – время суток (8-12; 14-17 – лучшее время), темп подачи инфо (средний), влиян помехи (отсутствует), эмоцион фон (сухая инфо хуже запоминается).

Внутр – значимость инфо, установка на запомин, мотивация, целеполагание.

Приемы повышения эффективности запоминания:

Логич – связаны с семантич запоминан, с осмыслением: необходимо материал систематизировать, выделить главное, составить план (max 4 пункта), представить в образном виде (визуализация, повторение, ассоциации).

Мнемонич – «метод посредников», «метод привязки мест», «метод ритмического ряда», «метод ассоциаций».

Мнемотехники:

1. Номер телефона или банковского счета легче запомнить, если сгруппировать цифры такого номера в блоки.

2. Метод рифм и ритма лежит в осн считалок, например.

3. Очень распространен метод акронимов-составлять сокращ названия из первых букв слов, обозначающ то или иное явл, предмет.

4. Метод акростихов, т.е. стихов, первые буквы каждой строки кот образ какое-то слово или даже фразу.

5. Цепной метод, более сложный, заключ в том, что Эл-ты какого-то списка стараются ассоциир друг с другом в цепь при пом мысл образов, отраж связи, специально придуманные для каждой пары звеньев.

6. специальные мнемотехнические приемы. вспоминали все объекты, располож на дороге, по кот они ежедневно ходили в городе. Затем к каждому из этих мест они «привязывали» тезис или аргумент речи.

Можно «привязать» безликие цифры к какой-либо важной дате - дню рождения, № дома, историческому событию и т.д.

21. Внимание, его характеристики и методы их диагностики.

Вниман – это сосредоточ и направленность псих деят на опред объект, в рез чего достигается лучшее отражен этого объекта в сознан. Вниман –особая форма псих активн чела, необход условие всякой деят. В отличии от познават процессов, оно не имеет своего особого содержан. Оно проявл как бы внутри псих процессов, и неотделимо от них, характеризуя динамику их протекан. Ф-ии вниман:

- активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент псих- и физиолог- процессы;

- способств организов и целенаправ отбору поступающ в орг инфо в соответств с его актуальн потребн;

- обеспеч избират и длит сосредоточ псих активн на одном и том же объекте или виде деят.

Виды вниман:

1.Непроизв в – возник без нашего сознат намер и опред-ся силой, а еще больше неожиданностью раздражит, привлекающ В. Без заранее поставленной цели, не требующ волевых усил. Непроизв В имеет пассивный хар-ер, т.к. навязывается субъекту внешн событиями по отнош к целям его деят. Проявлением этого вида вниман служит ориентировочн р-я, познават деять, общение, потребн.

2.Произвольн В – В, связ с сознательно поставленной целью, с волевым усилием. Ур разв такого вниман хар-ет не только направленность интересов чела, но и его личн, волевые кач-ва. Ведущую роль в проявлен произв внимания играет вторая сигнальн сис. Произвольн вниман связ с борьбой мотивов или побужден, наличием сильных, противоположно направ и конкурирующ друг с другом интересов, каждый из которых сам по себе может привлечь и удерживать вниман. Произв вниман развив после 10 месяцев.

Св-ва внимания:

-Объем – это кол-во инфо, одновременно способной сохраняться в сфере повыш В (сознания) чела. Численная хар-ка среднего объема В людей – 5-7 единиц инфо.

-Распред – состоит из способн рассредоточить В на значит пространстве, параллельно выполнять неск видов деят или совершать неск различн действ.

- Переключен –перенос В с одного объекта на другой, с одного вида деят на иной. Данное св-во проявл в скор, с кот чел может переводить свое В с одного объекта на другой, причем такой перевод может быть как непроизвольн, так и произвольн.

-Концентрац (сосредоточ) – появл в различиях, кот имеются в степ концентрир В на одних объектах и его отвлечен от других.

-Устойчив – проявл в способ в течение длит врем сохранять сост вниман на каком-либо объекте, предм деят, не отвлекаясь.

Методы диагностики:

Исследование распред и переключ В - методика Шульте

Экспер основыв на разнообраз стимульного материала. Задача – совмещенное выполнен 2 или более задан. В рез-те пров сопоставлен показат совмещенно выполн действ и без него.

Стимульный материал - черно-красные таблички, в кот представлены 24 красных и 25 черных чисел с букв символами.

Задача - отыскивать красные числа от 1 до 24 в возрастающ порядке и черные от 25 до 1 в убывающ порядке. При совмещ выполнен задан испыт отыскивает поочередно 1 - красное число, 25 - черное; 2 - красное, 24 – черное и т.д. Буквы, стоящ возле каждой цифры, записыв на ответном бланке отдельно для красных и черных чисел. Время выполнен задания - 5 минут.

Измерение избират, устойчив и концентрац В - корректурная пробы Бурдона-Амфимова

Корректурные пробы могут состоять из разных символов (букв, цифр, фигур, связанных и несвязанных текстов). Задача - обнаруж заданного сигнала среди других и фиксация на бланке.

Пример бланка: 40 плотных строчек по 30 букв в каждой строке.

Задача - просматривая строчки слева направо, подчеркивание в тексте букв «о» и перечеркив букв «к».

Через минуту выполнен задания экспериментатор подает сигнал «черта», и испыт должен поставить черту у той буквы, у кот его застал сигнал, а затем продолжить работу до след сигнала. По ходу работы возможно изменен инструкции. На 3 и 7 минуте выполнен задан экспериментатор без предупрежден вводит помехи, называя буквы алфавита или пословицы. По окончан работы испыт должен воспроизвести запомнившиеся пословицы. Общее время – 10 минут.В рез-те обраб данных выявл точность выполнен, скорость выбора и строится график индив динамики устойчив В и сравнен с групповыми показат.

Измерен объема В – тахистоскопический метод

В тахистоскопе на короткое, точно измеряемое время выставляются наблюдению экспонаты: буквы, цифры, фигуры.

Эффект Струпа. В тесте Струпа использ 3 типа карточек:

1 - черной краской написано слово, обозначающее цвет;

2 - обозначающее свет слово написано краской того же цвета;

3 - названия цветов написаны краской другого цвета.

Задача – как можно быстрее прочитать слова на карточках 1-го типа и назвать цвета красок на карточках 2-го и 3-го типов.

Т.о., в 1-ом случае релевантным призн стимула выступает форма букв, а во 2 и 3 – цвет букв. Чтение слова происх быстрее чтения наименован цвета. Назв цвета при несоответствующ значен слова (т.е. «синий» для примера со словом «красный») происх гораздо медленнее, чем при соответствующ значен. Этот тормозной эффект некоторые рассматривают как свидет семантич переработки стимула вплоть до уровня принят решен и ответа.

22. Операциональн природа мышлен как процесса отражен связей и отношен. Виды мышлен. Фазы мыслит процесса. Виды мыслит операций.

Мышление – высший псих процесс обобщенного отражен действит в ходе ее анализа и синтеза при обязательном опосредов языком (речи). Основные признаки:

1.Обобщение выделяет мышл как высший псих процесс. Мышление всегда идет от единичн к общему и от общего к единичн.

2.Опосредование:

А)Мысль выраж в действ. Этот вид мышлен онтогенетич явл первым.

Б)В 2-3 года у реб появл образ (набор характерн признаков для данного предмета). У ребенка доминир наглядно-образное мышл.

В)Понятие – единица мышл, выраж общие и наиб существ признаки предм и явл действит. В 6-7 лет у реб появл понятийн мышл (словесно-логическое). Это осн вид мышл.

Г)Язык (речь) – самый емкий посредник мышления.

Мышл совершается посредством различн мыслит операц: сравнен, анализ, синтез, абстракция, обобщение.

Мышление - процесс опосред отражен субъектом действит в ее существ связях и отнош, многообразн обобщен.

3 осн признака: существенность, обобщенность, опосредованность

Эмпирич хар-ки мыш как процесса ( по Веккеру)

-Пространственно-врем,модальностные,интенсивностные.

- Динамич хар-ки М.: скорость, вариативн (гибкость), мера упорядоченности М. процесса.

- Обратимость

- Вопрос-проблема как начальный этап М.

- Речевая форма.

Фазы М. Проблемная сит => Отражение проблемной сит => Поиск решен => Выдвижение гипотез => Проверка гипотез=> Сужден.

Виды М. в онтогенезе:

Виды мышления (=стадии развития):

Наглядно-действ. Операнды - реальные объекты.

Наглядно-образное – единство представлен и понятия осущ в форме наглядного образа-представлен. Операнды – образы и образы понятий.

Вербально-логич. – единство наглядного образа-представлен и понятия, осуществляемого в форме общего понятия. Операции: анализ, синтез, абстрагирование – выделен и извлечен одной стороны явл или предмета, почему-либо существенной, и отвлечение от остальных сторон; обобщение; конкретизация.

Виды мышления:

А. Типологические классиф мышления

1. по содержан использ ср-в: наглядное и вербальное;

2. по степени соответ реальн: реалистич и аутистич (направ на себя полностью);

3. по хар-ру протек мыслит процессов: интуитивн и аналитич;

4. по хар-ру задач: практич и теоретическое;

Б. Функцион классификации мышления

1. творческое - критическое,

2. абстрактное и конкретное (Гольдштейн).

В. Генетические классификации мышления.

1. наглядно-действ (через практическое действие с объектом),

2. наглядно-образн (с помощью образных представлений),

3. словесно-логич (с помощью логических понятий и знаков)

23. Развит мышлен в онтогенезе: сравнит анализ эмпирич хар-к допонятийн и понятийн мышл (по Л.М. Веккеру).

Мышл – высший псих процесс обобщенного и опосред отраж действит в ходе ее анализа и синт при обязат участ языка (речи).

В онтогенезе мышл развив по пути все большей генерализац признаков и объединен их в более крупные классы.

Допонятийн мышл:

1). Наглядно-действ – целенаправ планируемо, подкреплено различного рода мотивами, облад собственной стр-рой. В онтогенезе преоблад у ребенка до 2-3 лет.

2). Наглядно-образн – появл в 2-3 года и доминир до 6-7 лет. При допонятийном мышлен оперирован понятиями носит случайный неосознанный хар-ер и основу сост непосредств и конкретн отражение действит.

3). Понятийн мышл появл с 6-7 лет, основн ед – понятие, в кот отраж общие и max существенные св-ва, признаки предм и явл. Всегда осознанное и вербализованное мышление.

Веккер дает следующий попарный сравнительный перечень основных эмпирических характеристик «водораздела» между допонятийным и понятийным мышлением.

1. Эгоцентризм (допонят) в паре с интеллектуальной децентрацией (понят). Интел децентр осущ за счет преобраз координат, позволяющ выйти за пределы инд эгоцентрич сис

2. отсутствие адекватной согласованности объема и содержания (допонят), выраж демонстративн ошибками в содерж операндов мысли и в неадекватн оперир их объемом, что обусл неправ применен кванторов общности и существ — «все», «некоторые», «ни один», «не все» и т.п.

3. трансдуктивное мышл (допонят) состоит в оперир единичными случаями.

4. «синкретизм» -осмысливан предмета по одной несуществ его части

5. соотнош инвариантн и вариативн компонентов: неадекватное (допонят) адекватное (понят)

6. обратимости операций: необратимы (допонят) обратимы (понят)

7. чувствит к переносному смыслу и противоречиям: нет (допонят) есть (понят)

24. Понятия эгоцентризм и децентрация в стадиальной концепции интеллекта Жана Пиаже.

4 стадии разв интеллекта:

-стадия сенсомоторн интеллекта (0 - 2 года) - реб переходит к пониман того, что мир состоит из объектов и сам он - объект среди других.

-дооперационное мышление (2 - 7,8 лет)

-период конкретных операций (7,8 - 11,12 лет) – на стадии 2 и 3 ребенок постигает объективн отнош м\у вещами и строит межличностн отнош в форме кооперации.

-период формальн операций (от 12 и развивается на протяжении всей жизни).

Эгоцентризм св-во допонятийн мышл, примат субъективного отнош к миру над его объективн пониман, доступным лишь социализир, логичному мышл. Эгоцентризм – то, что отделяет мышл ребенка от мышл взрослого. При этом социализация для Пиаже – единств основа разв псих ф-ий и понимается им как накладываемая извне на изначально эгоцентрич интел.

Децентрация – событие с разных точек зрения.

3 уровня, на которых осуществляется децентрация:

1. на ур сенсомоторн интел (к 1,6-2 годам) – пониман, что мир состоит из объектов и он сам объект среди других, существующ независ от него в пространстве и времени,

2. дооперациональн стадия – недостаток различий м\у собственной и другой точкой зрения. К 7-8 годам реб постигает объективн отнош м\у вещами и строит межличност отнош в форме кооперации,

3. 11-14 лет – ребенок из абстрактного реформатора общества превращается в деятеля.

25. Стад формир понятия (по Л.С. Выготскому). Методы исслед и диагност понятийн мышл.

Понятийн мышл – ведущий вид мышл, хар-ся использ понятий, логич конструкций, кот существуют на базе языка и языковых средств. Понятийное мышл – осознанное вербальное мышл.Формируется в 6-7 лет.

стадии развития понятий:   1. Стад синкретического мышлен. Дети, находящиеся на этой стад, не справляются с решен задачи по формир понятий, и вместо поиска существ признаков понятия подбирают предметы на случайной осн. 2.  Стадия комплексного мышлен. Предметы на данной стадии объед-ся детьми в гр на осн общих для них, объективн призн. Однако эти призн явл случайными, несуществ для сравнив предметов. 3.    Стадия псевдопонятий. На этой стадии дети действ, казалось бы, правильно, подбирая предметы по их существ призн. Создается впечатление, что они понимают, что означает соответствующ понятие. Однако в этих опред не выделяются существ признаки соответств предметов. 4.  Стадия настоящих понятий. На данной стад дети не только правильно действуют, но и дают верные словесн опред понят, выделяя в них наиб общие и существ призн соответств предм.

Методы исследования понятийн мышл связ и исслед вербальн форм мышл.

«Сравнен понятий» (существ признаки) - подсчитыв кол-во правильно указанных призн в соотв с групповой лингвистич нормой.

«Исключение лишнего», «Аналогии» - в этих методиках опред-ся умение испыт выделять существ признаки, сравнивать их м\у собой, исключать неподходящие, обобщать и классифицировать. Снижен и искажен ур обобщен явл одним из самых показат признаков при диагностике мыш.

Методика Выготского – Сахарова: исслед мышл, способн формир понят. Материал – набор объемных фигур, отличающихся др. от др. формой, цветом и величиной. На нижней поверхн объектов нанесены условн обозначен в виде бессмысленных искусств слогов (биг, цев, гур, лаг). Фигурам с одинак надписью присущи опред признаки. Задача – обобщить признаки по группам. Выготский диагностир нарушен процессов обобщен не только при явных расстройствах мышл, но и когда в обычной жизни трудно заметить наруш понятийн мышл. Стандартизации методики нет. Методика ориентирована на качеств анализ особ мышл.

Психофизиологические методы: ЭКГ, СС, температура.

26. Отнош мышл и речи. Роль внутр речи в процессе мышл (по А.Н. Соколову). Методы исслед внутр речи.

При переходе из внешн во внутр эгоцентрич речь постепенно исчезает. Выготский считал, что убыван внешн проявлен эгоцентрич речи = усиление абстракции мысли от звуковой стороны речи.

Ф-ии внутр речи:

1. Логич переработка сенсорн данных, их осознание и понимание

2. самоинструкции при выполнении произвольных действий

3. самоанализ и самооценка своих поступков и переживаний

Типы внутренней речи:

-Речь, как ср-во мышл; использует специфич стр-ру (коды образов и схем), осознается частично

-Внутр программир – формир и закреплен в специфич единицах замысла речевого высказ; осознается частично

-«Речь про себя» - внутр говорение, завершающее звено внутр речи как процесса перехода от мысли к слову; представляет направленн сознания на самый акт объективации мысли в слове, т.е. это осознанный процесс.