28 Тема 2. Методична робота в школі

виховних закладів, їх заступників; педагогічні читання, виставки, конференції; опорні школи; школи передового педагогічного досві­ду; творчі групи та інше.

Важливою формою підвищення наукового, фахового та методичного рівня вчителів є самоосвіта. У процесі самоосвіти педагог вивчає нову літературу з педагогіки, психології, методики викладання навчальної ди­сципліни, матеріали передового педагогічного досвіду, педагогічні та ме­тодичні журнали, збірники.

Одним із видів самостійної діяльності вчителя є робота над методич­ною темою, яка повинна відповідати тій проблемі, над якою працює школа. Результати роботи над методичною темою вчитель оформляє як реферат чи доповідь, з якими виступає на засіданні методичного об'єд­нання чи творчої групи, або на науково-практичній конференції.

Стажування. Молоді спеціалісти, які закінчили вищі педагогічні навчальні заклади, протягом першого року роботи за місцем працевлаш­тування проходять стажування. Мета стажування — набуття випускни­ками практичних та організаторських навичок, необхідних для педагогі­чної роботи на посаді, яку займають. У період стажування молодий спе­ціаліст користується всіма правами, встановленими для працівників да­ної категорії, виконує посадові функціональні обов'язки, а також обов'язки, обумовлені в контракті. Керівник навчального закладу призначає з чис­ла кращих вчителів (вихователів) відповідної спеціальності керівників стажування — наставників. У малокомплектних початкових школах таким наставником може бути працівник апарату відділу освіти район­ної держадміністрації, райметодкабінету.

У зміст стажування входить:

1) навчальна робота:

• вивчення поточного та перспективного планування навчально-вихов­ ного процесу в школі;

• планування навчально-виховної роботи зі свого предмета;

• поурочне планування навчального матеріалу;

• використання на уроці різноманітних методів, прийомів, форм і засо­ бів навчання, що активізують пізнавальну діяльність учнів;

• надання індивідуальної допомоги учневі зі свого предмета;

• планування, організація та проведення позакласної роботи зі свого предмета у формі фронтальної, групової та індивідуальної роботи з уч­ нями;

Тема 2. Методична робота в школі 29

• організація і проведення факультативних занять зі свого предмета;

• участь в оформленні навчальних кабінетів;

• участь в організації загальношкільного позакласного заходу зі свого предмета.

2) методична робота:

• бере участь у роботі шкільного (міжшкільного) і районного методич­ них об'єднань;

• працює над вибраною з допомогою наставника методичною темою;

• вивчає наявне у школі лабораторне обладнання, ТЗН, наочні посіб­ ники з метою подальшого їх використання;

• відвідує уроки свого наставника, інших учителів школи;

• вивчає передовий педагогічний досвід вчителів;

• систематично знайомиться з новою психолого-педагогічною і мето­ дичною літературою;

• проводить 1-2 відкриті уроки;

3) робота класного керівника:

• вивчає склад учнів класу, їх індивідуальні особливості;

• добивається єдності педагогічних вимог до учнів зі сторони вчите­ лів і батьків;

• проводить класні збори учнів;

• проводить виховні заходи з учнями класу (згідно з планом виховної роботи);

• організовує різні форми суспільно-корисної праці учнів;

• проводить профорієнтаційну роботу з учнями;

- працює з батьками учнів: проводить класні батьківські збори, орга­ нізовує педагогічний всеобуч батьків, постійно підтримує зв'язок з батьками.

Результати стажування молодого спеціаліста розглядаються в кінці навчального року керівництвом навчального закладу.

У роботі зі стажистами та молодими вчителями використовується і така форма роботи, як школа стажиста та молодого вчителя, яка ство­рюється при рай(міськ)методкабінеті. У школі стажиста і молодого вчи­теля ознайомлюють педагогів-початківців із завданнями та змістом стажування, організовують і проводять лекції з найактуальніших питань психології і педагогіки, семінари-практикуми з питань організації навчаль­но-виховного процесу в школі (складання календарних планів, розробка конспектів уроків, сценаріїв виховних заходів, дидактичних матеріалів),

30 Тема 2. Методична робота в школі

консультації з питань стажування, використання нових форм та методів навчання; відвідують та аналізують уроки в досвідчених вчителів та інше.

Індивідуальні консультації для вчителів. В організації індивіду­альних консультацій з учителями потрібно виходити з практичних по­треб школи і кожного вчителя зокрема. Починати дану роботу потрібно із виявлення вчителів, які потребують консультацій з тих чи інших пи­тань. Потрібну інформацію директор, заступник директора з навчально-виховної роботи можуть одержати з різних джерел: відвідування уроків, виховних занять, бесіда з учителем, перевірка календарного плану, кла­сного журналу, зошитів учнів та ін.

Разом з учителем керівники школи виявляють недоліки в навчально-виховній роботі вчителя (наприклад, на уроці нераціонально використо­вується час, не завжди проводиться підсумок уроку, вчитель невміло здійснює диференційований підхід до учнів тощо), продумують заходи щодо їх усунення. Під час індивідуальних консультацій вчителеві дають конкретні поради з тих чи інших питань, рекомендують опрацювати від­повідні журнальні статті, методичні посібники або методичні розробки уроків.

Повторне відвідування уроків учителя, проведення контрольних ро­біт, усне опитування учнів дають змогу з'ясувати ефективність індиві­дуальних консультацій для вчителя.

Методичні об'єднання вчителів. При наявності в школі не менше 5 вчителів одного і того ж предмета створюються шкільні методичні об'єднання (предметні). Якщо такої кількості вчителів-предметників або вчителів початкових класів у школі немає, то тоді утворюються між­шкільні методоб'єднання з центром в одній зі шкіл, а коли вчителів з даного предмета (наприклад, французької або польської мови) є лише декілька в районі або області, то тоді можуть створюватися районні або обласні методичні об'єднання вчителів з даного предмета. Крім пред­метних методоб'єднань, у школі створюються методичні об'єднання класних керівників, а в школах-інтернатах — методоб'єднання вихова­телів. Для вчителів початкових класів створюється єдине методоб'єд-нання, на якому розглядаються питання навчання молодших школярів і організації виховної роботи з ними. Якщо в школі початкових класів багато (25-30), то можуть утворюватися окремі методичні об'єднання вчителів перших класів, других класів, третіх класів, четвертих класів.