Уровень развития чувства величины у детей 3-го года жизни в формирующем эксперименте

Выводы по 3 главе

При сравнении констатирующего и формирующего эксперимента можно сделать следующие выводы: уровень развития чувства цвета и формы у детей в формирующем эксперименте значительно выше, чем в констатирующем эксперименте.

Дети научились не только подбирать цвета, формы и величину по образцу, по слову, но и называть их. Педагог стал уделять дидактическим играм большое внимание и включать их в занятия, а также организовывать игры в свободной деятельности. В процессе игры дети научились решать простые умственные задачи, такие как: поставить рядом два предмета одинакового цвета, сравнить их, сгруппировать предметы по цвет, форме и величине обозначить цвет, форму и величину словом. Этому способствовали дидактические игры.

Дидактическая игра позволила обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально положительного отношения к заданию. Таким образом, особая роль дидактической игры в обучающем процессе специального дошкольного учреждения определяется тем, что игра должна сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребенку получить свой собственный опыт.

Исходя из этого, мы предлагаем использовать нашу технологию по формированию чувства цвета, формы и величины в работе с детьми 3-го года жизни.

Заключение

Итак, цель нашей работы достигнута. Гипотеза подтверждена, а именно: дидактические игры будут способствовать развитию чувства цвета и формы у детей 3-го года жизни при условии, если:

 создана развивающая среда в ДОУ;

 дети в процессе игры выступают активными субъектами;

 планируется работа по формированию чувства цвета и формы на основе диагностики;

 осуществляется целенаправленное методическое руководство игровой деятельностью детей;

 родители являются активными участниками педагогического взаимодействия.

Современная отечественная теория сенсорного воспитания включает в себя все многообразие сенсорных характеристик окружающего мира, а также обобщенные способы обследования предметов, их качеств, свойств, отношений, т.е. перцептивные действия, систему обследовательских действий, систему эталонов, которыми овладевают дети. Поэтому задача сенсорного воспитания - своевременно обучить ребенка этим действиям является актуальной и действенной. А обобщенные способы обследования предметов имеют важное значение для формирования операций сравнения, обобщения, для развертывания мыслительных процессов.

Основной задачей сенсорного развития является создание условий для формирования восприятия как начальной ступени познания окружающей действительности. С восприятия предметов и явлений начинается познание окружающего мира. Такие формы познания как – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатами их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.

В игре формируются все стороны личности ребенка, происходит значительное изменение в его психике, подготавливающее к переходу в новую, более высокую стадию развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольников. Привлекая внимание детей, возбуждая интерес, воспитатель в игре закладывает знания. Проведение дидактических игр способствует сенсорному развитию детей, а именно формированию чувства цвета и формы. Важным условием результативного использования дидактических игр в обучении является соблюдение последовательности в подборе игр. Прежде всего, должны учитываться следующие дидактические принципы: доступность, повторяемость, постепенность выполнения заданий.

Исследования детской психологии показали, что ключом к развитию познавательных способностей ребенка является его личный опыт в первые три года жизни. Главное – расширить для ребенка мир познания, помочь ему реализовать все его сегодняшние возможности и создать условия для развития последующих.