- •Дипломная работа Дидактическая игра как средства сенсорного развития детей третьего года жизни.
- •Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме
- •1.1 Идеи отечественных и зарубежных авторов по проблеме сенсорного воспитания
- •1.2 Понятие сенсорное воспитание, его значение в развитии личности ребёнка
- •Глава 2. Диагностика сенсорного развития у детей 3-го года жизни
- •Глава 3. Формирование сенсорному развитию у детей 3-го года
- •3.1 Задачи и методика проведения 48
- •Глава I. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме
- •1.1 Идеи отечественных и зарубежных авторов по проблеме сенсорного воспитания
- •1.2 Понятие сенсорное воспитание, его значение в развитии личности ребенка
- •1.3 Особенности сенсорного воспитания детей раннего возраста
- •1.4 Задачи сенсорного воспитания детей раннего возраста
- •1.5 Содержание сенсорного воспитания детей раннего возраста
- •1.6 Методика сенсорного воспитания детей раннего возраста
- •1.7 Дидактическая игра как средство воспитания
- •1.8 Характеристика дидактической игры
- •Выводы по 1 главе
- •Глава 2. Диагностика сенсорного развития детей третьего года жизни.
- •Задачи:
- •Методика исследования
- •3 Этап. Проведение анкетирования
- •2.2 Анализ результатов диагностического этапа исследования
- •Диагностика развития чувства формы у детей 3-го года жизни в констатирующем эксперименте
- •Уровень развития чувства величины детей 3-го года жизни в констатирующем этапе исследования
- •В констатирующем эксперименте
- •Глава 3. Формирование сенсорному развитию у детей 3-го года жизни в процессе дидактических игр
- •Игра «Собери капельки в стакан»
- •Игра «Спрячь мышку от кошки»
- •Игра «Лото» (узнавание цвета)
- •Игра «Узнай и назови»
- •Игра «Цветные кубики»
- •Игра «Цветные палочки»
- •Игра «Найди ключ для мишки»
- •Игра «Лото» (нахождение формы)
- •Игра «у кого такое?»
- •Игра «Угадай, чего не стало»
- •Игра «Узнай и запомни»
- •Игра «Форма и цвет»
- •3.2 Анализ результатов формирующей части исследования
- •Диагностика развития чувства формы у детей 3-го года жизни в формирующем эксперименте
- •Уровень развития чувства величины у детей 3-го года жизни в формирующем эксперименте
- •Заключение
- •Список используемой литературы
- •Формирование у дошкольников знаний о сенсорных эталонах в раннем возрасте
Игра «Лото» (нахождение формы)
Цель: Учить вычленять контур предмета, соотносить объемную форму с плоскостной, узнавать предметы в рисунке, знать их названия.
Оборудование: Карточки с изображением трех одноцветных форм (например, на одной – круг, квадрат, треугольник; на другой – круг, овал, квадрат; на третьей – квадрат, прямоугольник, треугольник и т. п.), набор мелких карточек с изображением одной формы для наложения на большие карточки.
Ход игры:
Каждому ребенку педагог дает большую карточку, а себе берет маленькие карточки, предварительно разложив их по формам. Поднимает одну карточку, например круг, и спрашивает: «У кого такая?» (Форма не называется.) Те, у кого на карточках есть круг, поднимают руки, и педагог раздает им маленькие карточки с кругами, одновременно проверяя правильность выбора: «Молодцы, у меня круг и у вас круг». Дети накладывают маленькие карточки на соответствующее изображение. Затем он переходит к следующей форме и поднимает, например, трапецию. Однако при оценке ответа детей он не называет эту форму, так как с ее названием детей не знакомят, а просто отмечает, что дети сделали правильно.
По мере усвоения игры детям дают по две, а затем по три карты. Выбор производится уже не из 3, а из 6–9 форм.
Игра «у кого такое?»
Цель: Закреплять знание названий форм, предусмотренных программой, осуществлять выбор форм по ее названию.
Оборудование: То же, что в предыдущей игре.
Ход игры:
Педагог раздает детям карты с изображением геометрических форм, названия которых детям знакомы (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник). Педагог не показывает маленькую карточку, а только называет форму: «У кого круг (квадрат, овал, прямоугольник, треугольник)?» Дети поднимают руки, педагог дает каждому из них соответствующую маленькую карточку. Ребенок сам проверяет правильность ответа путем сопоставления образца со своей картой. Только после этого педагог оценивает результат.
Игра «Угадай, чего не стало»
Цель: Продолжать учить детей называть геометрические формы (квадрат, овал, круг, прямоугольник, треугольник), запоминать их, оперировать образом форм в представлении.
Оборудование: Карточки с геометрическими формами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник – ромб), экран, наборное полотно.
Ход игры:
Педагог вставляет карточки в наборное полотно и просит назвать эти формы. Затем закрывает наборное полотно экраном, одну форму убирает. (Название ее дети должны хорошо знать.) Убирает экран. Спрашивает, какой формы нет. («Угадайте, что я спрятала».) Дети называют. При повторении игры расположение форм на наборном полотне меняется.
Игра «Узнай и запомни»
Цель: Учить детей запоминать воспринятое, осуществлять выбор по представлению.
Оборудование: Карточки с изображением трех одноцветных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник; круг, овал, квадрат и т.д.), набор мелких карточек с изображением одной формы для нахождения на большие карточки.
Ход игры:
Перед ребенком лежит карточка с изображением 3 форм. Педагог просит посмотреть на нее и запомнить, какие формы там нарисованы. Затем раздает детям листы бумаги и просит закрыть ими свои карточки. После этого показывает маленькую карточку, кладет на стол изображением вниз, мысленно отсчитывает до 15, просит детей снять бумагу и показать на своих карточках такую же форму, какую он демонстрировал. Для проверки педагог вновь показывает карточку-образец.
По мере усвоения игры детям дают по две карты (6 форм), затем – по три (9 форм).