2. Еволюція шкільного курсу інформатики.

Термін „шкільна інф-ка” з’явився у літ-рі в 1979 р. в роботі А.П.Єршова. Через 3 роки було розвинено думку про алгоритмічні та програмістські навични як фунд. компонент людської діяльності в сучасному сусп-ві.

У 1982 р. Міністерство освіти СРСР прийняло рішення про поч поступового просування мікро ЕОМ в с-му освіти як техн. засобу та галузі пізнання.

Мета включення І в структуру заг. сер. освіти була спрямована на забезпечення заг. комп. грамотності, одна з перших „формул” якої була запропонована Єршовим у вересні 1984р.

З вересня 1985 р. розпочалося викладання курсу „Основи І та обчислюв. техніки”(ОІОТ).

Причини введення курсу І:

• наростаюча комп’ютер. вир-ва та потреби підготовки кваліфіков. фахівців для такого вир-ва,

• комп-ція управління,

• підготовка л-ни до життя в комп’ютер-ному сусп-ві,

• доступ через комп. мережі до світових інформ. Ресурсів,

• комп’ютеризація освіти.

Викладання здійснюється за 68-годинним курсом у 9-10 кл. за навч посібником за ред. Єршова, Монахова, до якого також було розроблено і методичний посібник.

В основу курсу було покладено гасло: «Програмування – друга грамотність». Осн поняття: алгоритми, алг. мова.

У більшості шкіл – без машинні варіант навч.

З 1987 р. запропоновано 3 варіанти вивчення І:

• без машинний – 34г.- 9кл., 34г. -10кл.

• з доступом, тобто з епізодичним викор. комп. 34г. - 9кл., 34г. -10 кл.

• машинний - 34г.-9кл., 68г.-10кл.

На цьому етапі осн. завданням стало забезпеч. інформ. культури учнів. З’явилися різні сис-ми навч. І особливо щодо методів навч. та організ. форм проведення занять.

З сер. 90-х рр.. поч новий етап, який хар-ся формуванням нових ІКТ навчання на осн широких засобів діял-ті та телекомунікацій.

З 1996р. зміст курсу відповідно до нової програми базувався на 3 фундам. поняттях:

Інформація; алгоритм; ЕОМ Курс був розрахов. на 102 год. З 1998р. введено випускний екзамен з інф-ки за вибором учня, з 2002р. курс наз. «Інформатика». Закономірності розвитку курсу:

• поступова гуманізація та гуманітаризація

• зменшення ваги алгоритмізації та програмув. за рахунок підвищення вимог формув. компонт. Користувача

• поступове зниження віку учнів, з якого вони поч.. вивч. інф.-ку.

3. Методична система навчання інформатики, взаємозв’язок між її елементами.

Елементи МСНІ знах у специ. віднос. ,оскільки преді. галузь І розвивається дуже швидко, то цілі навч. з провідного елем. системи перетв в залежний елемент і поступово коригується зазмістом навч. який є змінним і таким, що прох. критичний відбір. З іншого боку нове бачення цілей навч.вимагає вирішення проблем змісту в конкр. навч. закладах на основі освітніх стандартів з І.

У навч. І оволодіння програмно-апаратним забезпеч. інформ. технологій, які є основою засобів навч. виступає як одна з найважл. цілей навч., а також необх. умовою, що обмежує інші досяжні цілі.

Вивч. змісту вимагає застосув. певних засобів з іншого боку часто виріш чинником при доборі багатьох тем ШКІ є підтримка цих тем наявною в школах технікою та прогр. забезпеч.

Методи та орг. форми навч. виступають у більш тісному зв’язку між собою і також істотно визнач. наявними засобами.