- •Інформатика як навчальний предмет. Методика навчання інформатики та її структура.
- •Еволюція шкільного курсу інформатики.
- •Методична система навчання інформатики, взаємозв’язок між її елементами.
- •Цілі шкільного курсу інформатики.
- •Компетентнісний підхід, інформаційна компетентність та її формування при навчанні інформатики.
- •Особливості шкільного курсу інформатики. Структура навчання інформатики в загальноосвітній школі.
- •Державний стандарт та програми з інформатики.
- •Засоби навчання інформатики. Підручники, навчальні та методичні посібники з інформатики.
- •Особливості уроку інформатики.
- •Методи навчання інформатики. Метод доцільно дібраних задач та метод демонстраційних прикладів.
- •11. Загальні особливості методу проектів. Поняття про квест-проекти та веб-квести.
- •12. Загальні особливості інтерактивного навчання. Проблема його впровадження
- •13. Коротка характеристика групових та фронтальних методів
- •14. Оцінювання навчальних досягнень учня .
- •15. Особливості уроку інф-ки.
- •16. Організація позакласної роботи з інформатики. Науково-дослідницькі роботи учнів. Олімпіади та конкурси з інформатики
- •17.Особливості олімпіад з інформатики
- •18. Організація роботи з учнями під час підготовки до олімпіад.
- •19. Методика ознайомлення з поняттям інформації та моделі.
- •20. Особливості ознайомлення учнів з поняттям інформаційної системи
- •21. Особливості вивчення операційної системи.
- •22. Особливості вивчення ос Windows.
- •23. Особливості вивчення основних послуг Інтернету
- •24. Загальні особливості навчання прикладного програмного забезпечення загального призначення
- •25.Особл вивчення графічного редактора.
- •26. Особл вивчення та текстового редактора.
- •27.Особлив .Вивч. Табличного процесора
- •28.Особлив .Вивч. Субд
- •29. Роль алгор та опер мисл. Основні ел змісту.
- •30. Особливості поглибленого курсу інформатики.
- •21. Особливості вивчення операційної системи.
- •22. Особливості вивчення ос Windows.
- •23. Особливості вивчення основних послуг Інтернету
- •24. Загальні особливості навчання прикладного програмного забезпечення загального призначення
- •25.Особл вивчення графічного редактора.
- •26. Особл вивчення та текстового редактора.
- •27.Особлив .Вивч. Табличного процесора
- •28.Особлив .Вивч. Субд
- •29. Методика вивчення основ алгоритмізації та програмування.
- •30. Особливості поглибленого курсу інформатики.
14. Оцінювання навчальних досягнень учня .
Форми оцінювання:1)усна форма перевірки 2)письмова 3)лабораторна або практична робота на компі 4)інтерв’ю 5) тестування 6)самооцінка 7) ігрові методи оцінювання. Види оцінювання: 1)попереднє 2)поточне-систематична перевірка і оцінювання освітніх результатів учня з конкретних тем та на конкр заняття 3)повторне-перевірка знань паралельно з вивч нового матеріалу 4)періодичне-здійснюється дщо-до цілого розділу або модулю 5)підсумкове-в кінці вивч навч курсу.
Характеристики 4-х рівнів начальних досягнень учнів: 1)початкова-відповіді елементарні,зумовлюються не чіткими уявленнями про предмет вивчення, уміння не сформовані; 2)середній-знання не повні,поверхові,здатний розв’язати завдання зав зразком.3)достатній-знання істотних ознак понять,явищ;учень самостійно застос знання в стандартних ситуаціях;відповідь повна,але без елементів власних суджень 4)високий-глибокі систематичні знання вміння застосовувати знання творчо.
За Шеварьовим міра усвідомлення поняття,що вивчається знижується якщо: 1)учень виконує завдання одного типу 2)у них незмінно повторюється деяка особливість 3)її усвідомлення необов’язкове для отримання правильного результату. Помилкова дія учня може статися в двох випадках:1) неповністю актуалізується правильний ланцюг асоціацій; для виправлення помилки необхідно перевірити склад усіх ланок асоціацій,знайти відсутню іза допомогою систем вправ вкорінити.2)актуалізується помилкова асоціація. Для усунення необхідно виявити її,вказати шляхи усунення та замінити правильною асоціацією.
15. Особливості уроку інф-ки.
Найважливішою особливістю уроку інформатики (за наявності комп'ютерів) є систематична робота учнів з комп'ютерами на кожному уроці інформатики при цьому час роботи з комп'ютером найчастіше становить майже половину уроку.
Навчання за умов систематичного доступу до комп'ютера, як правило, веде до зміни емоційного ставлення учнів. При правильному формулюванні завдань учні одержують наочні результати своєї роботи, що додає їм впевненості у своїх силах, створює позитивні емоції. У гой же час велика вага практичних навичок ускладнює самостійну підготовку учнів, у першу чергу тих, які з тих чи інших причин пропускають урок. Навіть якщо дитина має вдома комп’ютер , то відсутність достатньої кількості практичних завдань у більшості діючих підручників не дозволяє повноцінно готуватися ю уроку. Ще складнішою є ситуація для учнів, які не мають вільного доступу до комп'ютера у позаурочний час, адже ознайомлення з теоретичним матеріалом не може забезпечити формування практичних навичок.
У навчанні інформатики нерідкою є ситуація неоднакової початкової підготовки учнів: починаючи навчання, деякі учні практично не мають досвіду спілкування з комп'ютером, інші мають досвід спілкування на рівні користувача-початківця, деякі учні можуть бути досить серйозно ознайомлені з окремими темами (або майже з усіма темами шкільного курсу). Така різна базова підготовка учнів призводить до того, що на уроках інформатики дидактичне завдання реалізації принципу диференціації та індивідуалізації навчання стає першочерговим.