1.3 Использование арт-терапии в работе с подростками

Психология искусства — отрасль психологической науки, предметом которой являются свойства и состояния личности, обусловливающие создание и восприятие художественных ценностей; социально-психологические основы художественного процесса и влияние этих ценностей на ее жизнедеятельность. Современные исследования психологии творчества отмечены особым вниманием к таким его механизмом как интенция и мотивация [27].

Искусство и психология - две грани единой области человековедения. Они познают не человека вообще, а прежде всего конкретного индивида. Советская психология исходит из положения "Все психические явления в их взаимосвязях принадлежат конкретному, живому, действующему человеку " [21, 116].

В рамках фундаментальной и прикладной, экспериментальной психологии искусства с разных сторон изучаются формы участия сознания, эмоций, воли, памяти, воображения, интуиции, врожденных и приобретенных способностей в актах художественного творчества и художественного восприятия. Художественная деятельность является предметом повышенного внимания.

Психология должна вобрать в себя высшие достижения искусства в активном воздействии на личность. Равным образом и искусство должно естественно претворить в себе знания об общих закономерностях психической жизни современного человека [Г.С.Тарасов, 106].

Искусство и методы арт-терапии являются единственным видом "связи" между человеком и миром, клиентом и консультантом. Они обращаются к внутренним силам человека, происходящим из его творческих возможностей.

Арт-терапия – это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности. Изобразительная деятельность является для детей наиболее доступным и привлекательным видом деятельности, которая может быть средством не только педагогической, но и психотерапевтической коррекционной работы с детьми дошкольного возраста (Т.Г. Казакова, Т.Е. Комарова, Г.В. Лабунская, В.В. Лебединский, М. Монтессори, Я.А. Коменский, И. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Н.Э. Фаас, Ф. Фребель и др.).

Термин «арт-терапия» (art — искусство, artterapy — терапия искусством) лечение пластическим изобразительным творчеством с целью воздействия на психоэмоциональное состояние больного. В отечественной психотерапевтической литературе используются также термины «изотерапия» или «художественная терапия», однако они не тождественны англоязычному аналогу и несколько сужают его смысл [9].

Впервые термин "арт-терапия" ввел Адриан Хилл в 1938 году. Это словосочетание использовалось по отношению ко всем видам занятий искусством, которые проводились в больницах и центрах психического здоровья.

Первоначально арт-терапия возникла в контексте теоретических идей З. Фрейда и К.Г. Юнга, а в дальнейшем приобретала более широкую концептуальную базу, включая гуманистические модели развития личности К. Роджерса и А.Маслоу.

Основной целью арт-терапии является приведение в гармонию развитие личности через развития способности самовыражения и самопознания. По мнению Юнга, искусство в значительной степени облегчают процесс индивидуализации саморазвития личности на основе установления зрелого баланса между бессознательным и сознательным "Я".

Важнейшей техникой арт-терапевтического взаимодействия здесь является техника активного воображения, направленная на то, чтобы столкнуть лицом к лицу сознательное и бессознательное и примирить их между собой посредством эффективного взаимодействия. С точки зрения представителя гуманистического направления, коррекционные возможности арт-терапии связаны с предоставлением клиенту практически неограниченных возможностей для самовыражения и самореализации в продуктах творчества, утверждением и познанием своего "Я" [37].

Арт-терапия — сборное понятие, включающее множество разнообразных форм и методов. В зарубежной психотерапии выделяют 4 основных направления в применении арттерапии:

1.Использование для лечения уже существующего произведения искусства путем их анализа и интерпретации пациентом (пассивная Арттерапия).

2.Побуждение пациентов к самостоятельному творчеству, при этом творческий акт рассматривается как основной лечебный фактор (активная Арттерапия).

3.Одновременное использование первого и второго принципов.

4.Акцентирование роли самого психотерапевта, его взаимоотношения с пациентом в процессе обучения его творчеству [36].

Согласно взглядам Гольдштейна, творчество – это одно из средств, преодоления страха, возникающего в связи с конфликтом, формирующимся у человека, поведением которого управляет стремление к реализации личности. Творческие люди лучше концентрируют свою энергию, свои силы для преодоления препятствий и решения внутренних и внешних конфликтовКарвасар.. Основной источник человеческой деятельности, по мнению Маслоу, лежит в непрерывном стремлении к самоактуализации и самовыражению, которое имеется, только у здоровых людей.

Арт-терапия может использоваться в виде основного и вспомогательного методов. Выделяют два основных механизма психологического коррекционного воздействия, характерных для метода арт-терапии.

Первый механизм – искусство позволяет в особой символической форме реконструировать конфликтную травмирующую ситуацию и найти пути ее разрешение через переструктурирование этой ситуации на основе креативных способностей субъекта.

Второй механизм связан с природой эстетической реакции, позволяющей изменить действие "аффекта от мучительного к приносящему наслаждение".

В арт-терапевтическом контексте занятия изобразительным искусством носят спонтанный характер. При проведении арт-терапии большое значение имеют творческий акт и особенности внутреннего мира творца. Художественные материалы оказывают непосредственное воздействие на творческое самовыражение человека. Они побуждают его видеть и осязать. Они порождают эмоциональный подъем и осознание. Сами по себе, являясь частицами реальности, эти материалы побуждают человека к соприкосновению с реальностью. Таким образом, между творцом и художественным материалом происходит динамическое взаимодействие.

К классификации форм арт-те­рапии можно использовать разные подходы. Содержание и фор­мы арт-терапевтической работы могут различаться в зависимости от той или иной группы клиентов. Выделяют две основных варианта арт-терапевтической работы:

2. Индивидуальная арт-терапия подходит пациентам с неглубокими психи­ческими расстройствами, преимущественно невротического характера. На развитие индивидуальной арт-терапии оказал большое влияние психодинами­ческий подход, рассматривающий изобразительную деятельность паци­ента в качестве инструмента исследования его бессознательного.

3. Групповая арт-терапия. Существует целый ряд причин, которые заставляют арт-терапевтов и специалистов, зани­мающихся направлением клиентов на арт-терапевтическую работу, от­давать предпочтение ее групповым формам. М.Либманн указывает, что групповая арт-терапия:

- позволяет развивать ценные социальные навыки;

- связана с оказанием взаимной поддержки членами группы и по­зволяет решать общие проблемы;

- дает возможность наблюдать результаты своих действий и их вли­яние на окружающих;

- позволяет осваивать новые роли и проявлять латентные качества личности;

- повышает самооценку и ведет к укреплению личной идентичности;

- развивает навыки принятия решений.

Группо­вая арт-терапия предполагает взаимодействие между участ­никами группы посредством вербальной и невербальной коммуникации и погружение внутрь себя, что делает ее чрезвычайно богатой по своим возможностям. Она опирается как на принципы групповой вербальной психотерапии, так и на арт-терапевтические достижения, уникальным образом синтезируя и то и другое.

Наиболее значимыми факторами арт-терапии являются ориентация на присущий каждому чело­веку внутренний потенциал здоровья и силы, ее акцент на естественном проявлении мыслей, чувств и настроений в творчестве, принятие чело­века таким, каков он есть, вместе со свойственными ему способами са­моисцеления и гармонизации. Кроме того, арт-терапия не навязывает человеку «внешних», «механических» средств лечения или разрешения его проблем (например, медикаментозное лечение или внушения врача-психотерапевта).

В определенной мере арт-терапия выступает в качестве реального противовеса «технократическим» средствам врачевания, образования и решения социальных противоречий, все чаще обнаруживающим свою несостоятельность. Интерес к арт-терапевтическим методам отражает потребность современного человека в более естественных, комплексных способах лечения и гармонизации, в которых равную роль играют разум и чувства, тело и дух, мужские и женские качества, способность к интро­спекции и активному действию.

Арт-терапия обладает очевидными преимуществами перед другими формами психотерапевтической работы. Наиболее зна­чимые преимущества:

• Практически каждый человек (независимо от своего возраста, куль­турного опыта и социального положения) может участвовать в арт-терапевтической работе, которая не требует от него каких-либо спо­собностей к изобразительной деятельности или художественных на­выков.

• Арт-терапия является средством преимущественно невербального об­щения. Это делает ее особенно ценной для тех, кто затрудняется в словесном описании своих пере­живаний. Символическая речь является одной из основ изобразительного ис­кусства, которая позволяет человеку более точно выразить свои пе­реживания, по-новому взглянуть на ситуацию и благодаря этому найти путь к их решению.

• Изобразительная деятельность является мощным средством сближе­ния людей, своеобразным «мостом» между психологом и клиентом.

• Изобразительная деятельность предоставляет уникальную воз­можность для исследования бессознательных процессов, выражения и актуализации латентных идей и состояний, тех социальных ролей и форм поведения, которые слабо проявлены в повседневной жизни.

• Арт-терапия является средством свободного самовыражения и само­познания. Она предпола­гает атмосферу доверия, высокой терпимости и внимания к внутрен­нему миру человека.

• Продукты изобразительного творчества являются объективным сви­детельством настроений и мыслей человека, что позволяет использо­вать их для динамической оценки состояния, про­ведения соответствующих исследований и сопоставлений.

• Арт-терапевтическая работа в большинстве случаев вызывает у лю­дей положительные эмоции, помогает преодолеть апатию и безыни­циативность, сформировать более активную жизненную позицию.

8.Арт-терапия основана на мобилизации творческого потенциала чело­века, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления. Она отве­чает фундаментальной потребности в самоактуализации — раскры­тии широкого спектра возможностей человека и утверждения им сво­его индивидуально-неповторимого способа бытия в мире.

Некоторые авторы высказываются против приписывания арт-терапии чрезмерного терапевтического эффекта и призывает к более осторожной оценке ее полезности. Мадежска возражает против понимания любого творческого акта как терапевтического, так как считает, что лечение предполагает влияние извне, направленное на пациента, в то время как при творчестве активность, наоборот, исходит от самого больного. Против безоговорочного приписывания изобразительному творчеству исцеляющих способностей возражает и Куби, который указывает на то, что творческий и невротический потенциалы реализуются сложным путем, и даже удачные творческие проявления зачастую усиливают и усугубляют невротический процесс. Федерн писал, что арт-терапия при психозах может принести вред, поэтому врач должен не выявлять комплексы, а стараться подавить или замедлить любые спонтанные выражения бессознательного.

Многочисленные наблюдения свидетельствуют о том, что рисование оказывает заметное положительное влияние на психическое состояние подростка. Главная особенность рисунка заключатся в том, что ребенок рисует не то, что видит, а то, что знает и чувствует. У многих детей и взрослых, никогда ранее не рисовавших, с развитием болезни или под влиянием стресса пробуждается буквально страсть к рисованию, которая исчезает при улучшении этих состояний.

Еще в первой половине XIX века были первые попытки использовать в работе с детьми и подростками изо­бразительные приемы в качестве психотерапевтического и психокоррекционного инструмента. На Западе всестороннее обоснование подобная практика получила в работах Г. Рида, Э.Крамера и др. Имеется определенный опыт такого рода работы и в России.

Характерной особенностью арт-терапии в работе с подростками является:

- использование языка визуальной, пластической, аудиальной экспрессии. Определенные стороны внутренней жизни подростка очень сложны для вербализации, поэтому арт-терапия становится единственным способом «связи» между подростком и обществом, подростком и консультантом.

- арт-терапия способствует развитию креативности. Человек творческий всегда найдет решение в любой ситуации 35.

Ученые установили, что обязательный этап детского рисования существует у всех народов. Он наблюдается в промежутке от 3 до 12 лет. Происходит это не случайно, поскольку оказалось, что рисование является одним из биологических этапов развития психологической психики. Именно оно, находится в прямой связи с важнейшими психическими функциями (зрением, двигательной координацией, речью), помогает детям разного возраста упорядочить картину окружающего их мира на различном уровне сложности. Рисование является важным информационным и коммуникативным каналом, одним из механизмов адаптации человеческой психики.

В своей статье Т.Боронск указывает, что на динамик арт-терапевтического процесса оказывает большое влияние естественное развитие подростка и сложные метаморфозы, происходящие в его соматической и психической сферах во время пубертакса. Специалисту работающему с подростком, требуется принимать во внимание особую пластичность психики и логику возрастных изменений в самых различных аспектах жизнедеятельности пациента, что, делает психотерапевтический процесс более живым и динамичным.

В детских рисунках отображается не только уровень интеллектуального развития, но и эмоциональное отношение ребенка к окружающему. Свое положительное отношение к изображаемому подростки выражают яркими, чистыми тонами, старательно прорисовывая детали, включая в рисунок элементы декорирования. Отрицательное эмоциональное отношение передается в детских рисунках при помощи темных тонов. В целом такие рисунки носят незаконченный характер, изображаемые линии прерывистые, небрежные, декорирование отсутствует.

Детский рисунок может использоваться не только в диагностических целях, но и являться эффективным средством развивающей и коррекционной работы. Давно замечено, что изображение подростком значимых для него ситуаций имеет психотерапевтический эффект. В рисунке дети избавляются от неприятных переживаний, проигрывают возможные решения конфликтов, вынося во внешний план свои страхи и тревоги. Графическое изображение того, что пугает детей, не приводят к фиксации и усилению страха, а, напротив, снижает эмоциональное напряжение от тревожного ожидания его реализации. Этот феномен детского рисования был использован А.И.Захаровым при разработке рисуночной методики коррекции страхов у детей. Таким образом, рисованию присущи также и защитные функции.

Арт-терапия как метод лечения и диагностики не требует больших материальных затрат и изменения режима подростка. Очень важно, чтобы дети твердо знали, что в данном случае их не учат рисовать. Они рисуют в соответствии со своими желаниями, а также для того, чтобы выразить свои мысли и чувства. Очень большой эффект оказывает на психику рисование пальцем левой кисти для правшей и наоборот.

В процессе рисования, как и в самом рисунке, ребенок нередко раскрывается полнее, чем в обычной обстановке, в беседе. Рисуя по специальному заданию на различные значимые для него темы, ребенок невольно концентрируется на своих проблемах, отчетливее осознает их, начиная лучше понимать сущность происходящего как вокруг, так и с ним самим [29, 60].

В арт-терапии неприемлемы команды, указания, требования, принуждения. Подросток вправе выбирать подходящие для него виды и содержание творческой деятельности, изобразительные материалы, а также работать в собственном темпе, может отказаться от выполнения некоторых заданий, открытой вербализации чувств и переживаний, коллективного обсуждения.

Арт-терапия позволяет каждому участнику оставаться самим собой, не испытывать неловкости, стыда, обиды от сравнения с более успешными подростками, продвигаться в развитии сообразно своей природе. При проведении арт-терапии важен творческий акт как таковой, а также особенности внутреннего мира творца. Арт-терапия является реальным и эффективным способом воплощения личностно ориентированного подхода на практике.

Некоторые исследователи считают рисование средством снятия напряжения, за счет возврата к примитивным формам функционирования и удовлетворения бессознательных желаний. Осуществляется это путем сознательной творческой деятельности и происходит в процессе ее сублимации через выражение в символическом виде внутренних конфликтов и неосознанных стремлений. Изобразительная деятельность детей предоставляет широкие возможности для развития и коррекции всех сфер детской психики: познавательных процессов и речи, мотивационной сферы и самосознания, а также способствует развитию произвольности и осмысленности деятельности, формированию графических навыков. Фантазии нередко ускоряют и облегчают вербализацию переживаний. В процессе работы ликвидируется или снижается защита, которая есть при вербальном, привычном контакте, поэтому в результате арт-терапии клиент правильнее оценивает свои нарушения. Рисование снимает барьер «эго-цензуры», затрудняющий словесное выражение конфликтных бессознательных элементов. Творчество открывает путь к выражению бессознательных идей и фантазий, которые проявляются в значимой для пациента и необычной для всех остальных форме. Как один из вариантов арт-терапии используются зарисовки сновидений и возникающих во сне чувств.

Физическое и физиологическое влияние арт-терапии заключается в том, что изобразительное творчество способствует улучшению координации, восстановлению и более тонкому дифференцированию идеомоторных актов. Нельзя недооценивать непосредственное воздействие на организм цвета, линий, формы.

Таким образом, арт-терапия – метод на основе изобразительного и других видов искусства, который может применяться достаточно широко как средство оздоровления, профилактики, реабилитации, развития возможностей человека и его гармонизации. Арт-терапия может применяться в общих и специализированных образовательных учреждениях, в социальной сфере и других областях. Она может служить инструментом развития и гармонизации подростков и повышения качества их жизни, способствует развитию их творческого потенциала, позволяет скорректировать имеющиеся у ребенка эмоциональные, поведенческие и интеллектуальные нарушения и недостатки.

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ

В данной главе были рассмотрены…….. (предствьте как ВЫВОДЫ, а не выжимки абзацев из текста!)

1) Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение – это единство деятельности всех участников образовательного процесса по созданию условий для объективной диагностики и позитивного развития ребенка на протяжении всей школьной жизни при сохранении максимума его личностной свободы и ответственности. Сопровождение представляется нам чрезвычайно перспективным теоретическим принципом и с точки зрения осмысления целей и задач психологической практики, и с точки зрения разработки конкретной модели деятельности психолога, которая может быть внедрена и успешно реализована не в единичном авторском исполнении, а как массовая технология работы. Психолого-педагогическое сопровождение является базой, опорой на которую позволяется педагогам осуществлять личностно-ориентированный подход к ребенку.

2) Один из самых важных моментов в развитии личности подростка – формирование у него самосознания, потребности осознать себя как личность. Потребность самосознания возникает из жизни, практической деятельности, определяется растущими требованиями взрослых коллектива. У подростка возникает потребность оценить свои возможности, для того чтобы найти свое место в коллективе. На первых порах в основе самосознания подростка лежат суждения о нем других – взрослых, коллектива, товарищей.

Переход от детства к отрочеству характеризуется появлением своеобразного мотивационного кризиса, вызванного сменой социальной ситуации развития и изменением содержания внутренней позиции ученика. Путь, по которому пойдет становление личности подростка, во многом зависит от того, насколько успешно будет пройден этот этап.

3) Арт-терапия – метод на основе изобразительного и других видов искусства, который может применяться достаточно широко как средство оздоровления, профилактики, реабилитации, развития возможностей человека и его гармонизации. Арт-терапия может применяться в общих и специализированных образовательных учреждениях, в социальной сфере и других областях. Она может служить инструментом развития и гармонизации подростков и повышения качества их жизни, способствует развитию их творческого потенциала, позволяет скорректировать имеющиеся у ребенка эмоциональные, поведенческие и интеллектуальные нарушения и недостатки.