- •Психолого-педагогическое сопровождение подросткового возраста с использованием методов арт-терапии
- •Глава 1. Современное исследование в области разработок психолого-педагогического сопровождения направленная на работу подросткового возраста……………………………………………………………………………………7
- •Глава 2. Экспериментальное исследования применения арт-терапии в психолого-педагогическом сопровождении…………………………………………33
- •Глава 3. Программа психолого-педагогического сопровождения деятельности подростков с использованием методов арт-терапии………………………………67
- •Глава 1. Современное исследование в области разработок психолого-педагогического сопровождения направленная на работу подросткового возраста
- •1.1 Понятие психолого-педагогического сопровождения
- •1.2 Психологические особенности подросткового возраста
- •1.3 Использование арт-терапии в работе с подростками
- •Глава 2. Экспериментальное исследования применения арт-терапии в психолого-педагогическом сопровождении
- •2.2 Количественный и качественный анализ результатов экспериментального исследования
- •2.2.1 Констатирующий эксперимент
- •2.2.2 Формирующий эксперимент
- •2.2.3 Контрольный эксперимент
- •1. Личностный опросник Шмишека
- •3. Социометрия (д. Морено).
- •1. Сравнение результатов теста «Личностный опросник Шмишека».
- •Сравнение результатов теста «Методика самооценки качеств личности».
- •Сравнение результатов теста «Социометрия».
- •Сравнение результатов теста «Кто я?».
- •Глава 3. Программа психолого-педагогического сопровождения деятельности подростков с использованием методов арт-терапии
- •3.1 Организация психолого-педагогического сопровождения: цель, задачи, план-сетка
- •Программа психолого-педагогическое сопровождения подросткового возраста с использование методов арт-терапии
- •Рекомендации для педагогов-психологов в организации психолого-педагогического сопровождения в работе с подростками
- •Личностный опросник г. Шмишека.
- •Методика самооценки качеств личности (м. Т. Дембо – с. Я. Рубинштейн)
- •Метод социометрии (д. Морено).
- •Приложение 4 Тест «Кто я?» (м. Кун)
- •Программа психолого-педагогического сопровождения подросткового возраста с использованием арт-терапии.
- •План-сетка
- •Расчет по u – критерию Манна-Уитни на контрольном этапе
- •Шкала: отношение к происходящему
- •Расчет по т-критерию Вилкоксона в экспериментальной группе
- •1. Тест «Личностный опросник Шмишека»
- •2. Тест «Методика самооценки качеств личности»
- •4. Тест «Кто я?»
Расчет по u – критерию Манна-Уитни на контрольном этапе
Гипотезы: H0: Уровень признака в экспериментальной группе не ниже уровня признака в контрольной группе.
H1: Уровень признака в экспериментальной группе ниже уровня признака в контрольной группе.
1. Тест «Личностный опросник Шмишека»
Шкала: гипертимности
Результат: UЭмп = 199
UКр=p≤0.01 p≤0.05
150 180
Полученное эмпирическое значение Uэмп(199) находится в зоне незначимости.
Н0 принимается.
Шкала: тревожности
Результат: UЭмп = 76.5
UКр=p≤0.01 p≤0.05
150 180
Полученное эмпирическое значение Uэмп(76.5) находится в зоне значимости.
Н1 принимается.
2. Тест «Методика самооценки качеств личности»
Шкала: уровень самооценки.
Результат: UЭмп = 160.5
Uкр=p≤0.01 p≤0.05
150 180
Полученное эмпирическое значение Uэмп(160.5) находится в зоне неопределенности.
Не можем принять ни Н0, ни Н1
3. Тест «Социометрия»
Шкала: социометрический статус
Результат: UЭмп = 211
Uкр=p≤0.01 p≤0.05
150 180
Полученное эмпирическое значение Uэмп(211) находится в зоне незначимости.
Н0 принимаентся.
4. Тест «Кто Я?»
Шкала: тип поведения
Результат: UЭмп = 103
Uкр=p≤0.01 p≤0.05
150 180
Полученное эмпирическое значение Uэмп(103) находится в зоне значимости.
Н1 принимается.
Шкала: отношение к происходящему
Результат: UЭмп = 135
Uкр=p≤0.01 p≤0.05
150 180
Полученное эмпирическое значение Uэмп(135) находится в зоне значимости.
Н1 принимается.
Приложение 16
Расчет по т-критерию Вилкоксона в экспериментальной группе
Гипотезы: H0: Интенсивность сдвигов в типичном направлении не превосходит интенсивности сдвигов в нетипичном направлении. (Сдвиг в сторону уменьшения не превышает сдвиг в сторону увеличения)
H1: Интенсивность сдвигов в типичном направлении превышает интенсивность сдвигов в нетипичном направлении. (Сдвиг в сторону уменьшения превышает сдвиг в сторону увеличения).
1. Тест «Личностный опросник Шмишека»
Шкала: гипертимности
Результат: TЭмп = 7.5
Tкр= 0.01 0.05
13 12 21
Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне значимости. Н1принимается.
Шкала: тревожности
Результат: TЭмп = 23
Tкр=0.01 0.05
17 27 41
Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне значимости. Н1 принимается.
2. Тест «Методика самооценки качеств личности»
Шкала: уровень самооценки
Результат: TЭмп = 54
Tкр=0.01 0.05
22 55 75
Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне значимости. Н1принимается. 3.Тест «Социометрия»
Шкала: социометрический статус.
Результат: TЭмп = 11
Tкр=0.01 0.05
15 19 30
Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне значимости. Н1принимается.
4. Тест «Кто я?»
Шкала: тип поведения
Результат: TЭмп = 47
TКр=0.01 0.05
14 15 25
Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне незначимости. Н0 принимается.
Шкала: отношение к происходящему
Результат: TЭмп = 56.5
Tкр=0.01 0.05
21 49 67
Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне неопределенности.
Не можем принят ни Н0, ни Н1.