1. Игровые технологии в активизации образовательного процесса

Активность личности – способность человека производить общественно-значимые преобразования в мире на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры, проявляющаяся в творчестве, волевых актах, общении.

Активность в учении – это не просто деятельное состояние личности, а качество этой деятельности, в которой проявляется личность самого ученика с его отношением к содержанию, характеру деятельности и стремлением мобилизовать свои нравственно-волевые усилия на достижение учебно-познавательных целей.

Уровни активности:

Первый уровень – воспроизводящая активность.

Второй уровень – интерпретирующая активность.

Третий уровень – творческий.

На основе активизации и интенсификации деятельности учащихся можно выделить следующие технологии:

• проблемное обучение,

• технология современного проектного обучения,

• интерактивные технологии,

• коммуникативные технологии

• игровые технологии

Игровые технологии

Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции:

• развлекательную;

• коммуникативную;

• функцию самореализации личности;

• игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;

• диагностическую;

• функцию коррекции;

• функции межнациональной коммуникации;

• функцию социализации.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Выделяются четыре группы целей игровых технологий:

• дидактические;

• воспитывающие;

• развивающие;

• социализирующие.

Многообразие игр может быть классифицировано по различным основаниям (Таб. 2)

Таблица 2

Классификация педагогических игр

Основание классификации	Виды игр
По виду деятельности	физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и психологические
По характеру педагогического процесса	а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; б) познавательные, воспитательные, развивающие; в) репродуктивные, продуктивные, творческие; г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.
По характеру игровой методики	предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации.
По предметной области	игры по дисциплинам
По игровой среде	игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения