Семинар 3

Практика конструирования и использования деловых игр

В целостном педагогическом процессе

Основные понятия: активность, активизация, интенсификация, игра, деловая игра, воспитывающие игры, дидактические игры, развивающие игры, социализирующие игры.

Вопросы для обсуждения на семинаре:

1. Что такое активность личности с педагогической точки зрения?

2. Охарактеризуйте воспроизводящий, интерпретирующий и творческий уровни активности

3. Назовите технологии, которые выделяют на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Раскройте их особенности.

4. Какова роль игры в развитии человека?

5. Охарактеризуйте функции игровой деятельности.

6. Какой существенный признак отличает педагогическую игру от других игровых видов деятельности?

7. Какие основания для классификации педагогических игр вы знаете? Какие группы на основе этих признаков выделяют?

8. С какой целью используются деловые игры в образовательном процессе?

9. Назовите психолого-педагогические принципы организации деловых игр, которые сформулированы А.А.Вербицким.

10. Назовите и охарактеризуйте этапы технологии деловой игры.

Задание для самостоятельной работы: по подгруппам подготовить сценарий и презентации деловых игр.

Методические рекомендации по проведению: В начале занятия проводится фронтальный опрос по основным вопросам темы. На следующем этапе проводится презентация деловых игр, подготовленных студентами в ходе выполнения СРС. Из предложенных игр студенты выбирают одну и по намеченному сценарию проводят игру в аудитории. После проведения игры проводится ее анализ. Проецируется возможность использования подобной деловой игры в период педагогической практики. Наиболее эффективно проходя деловые игры, имитирующие ситуации из реальной педагогической действительности: беседа с работодателем, ток-шоу «Герой нашего времени» и др. Сценарий деловой игры оформляется в виде плана-конспекта, который затем студенты могут использовать в процессе педагогической практики.

Литература

Основная литература

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди // http://psylib.org.ua/books/berne02/

2. Вербицикй А.А. Психолого-педагогические особенности деловой игры как формы знаково-контекстного обучения // http://komunna.info/psychology/pedagogical_psychology/ch8_1.html

3. Петрусинский В.В., Розанов Е.Г. Игры для активного обучения. – М.: Владос, 2007. – 125 с.

4. Петрусинский В.В., Розанов Е.Г. Искусство общения в играх. – М.: Владос, 2007. – 157 с.

5. Трайнев В.А., Трайнев И.В. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании (методология и практика). – М.: «Дашков и К», 2006. – 282 с.

Дополнительная литература:

1. Игры: обучение, тренинг, досуг/ Под ред. В.В.Петрусинского. – М.: Новая школа, 1994. – 368 с.

2. Эльконин Д. Психология игры. – М.: Владос, 1999 г. – 360 с. (Серия «Сам себе психолог») // http://pedlib.ru/Books/3/0018/index.shtml

3. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М.: Высшая школа, 1991. – 208 с. – Гл. 3, § 11.

4. Мухина С.А., Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. – Ростов-на-Дону: «Феникс, 2004. – 384 с.