- •Введение
- •Раздел 1 содержательно-организационные основы дисциплины «педагогические технологии»
- •Общие требования к уровню освоения содержания дисциплины «педагогические технологии»
- •1.2. Содержание разделов дисциплины
- •«Педагогические технологии»
- •Модуль I
- •Научное обоснование педагогических технологий
- •1.1. Педагогические технологии в современном образовательном процессе
- •1.2. Теоретические основы создания и реализации педагогических технологий
- •Модуль II Технологии организации целостного педагогического процесса
- •2.1. Технология решения педагогических задач в целостном педагогическом процессе
- •2.2. Педагогические технологии активизации и интенсификации деятельности. Практика конструирования и использования деловых игр
- •2.3. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений
- •2.4. Технология модульного обучения
- •2.5. Технология мониторинга качества образования
- •Модуль III Информационные технологии в целостном педагогическом процессе
- •3.1. Интерактивные технологии в целостном педагогическом процессе
- •3.2. Педагогические технологии дистанционного обучения
- •Раздел 2
- •Сущность понятия «педагогическая технология». Основные качества современных педагогических технологий
- •Технологический подход к образованию
- •Лекция 1.2 Теоретические основы педагогических технологий План
- •Классификационные признаки педагогических технологий
- •Модель анализа и описания педагогических технологий
- •Сущность понятий педагогическая задача и педагогическая ситуация
- •Компоненты педагогической задачи
- •Технология решения педагогической задачи (структура, схема анализа педагогических задач)
- •Технология решения педагогических задач
- •3. Условия эффективного решения педагогических задач
- •Лекция 2.2 Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения) План
- •1. Игровые технологии в активизации образовательного процесса
- •Классификация педагогических игр
- •2. Сущность деловой игры как активной формы обучения
- •Цели использования деловых игр
- •Классификация деловых игр
- •3. Этапы технологии деловой игры
- •Лекция 2.3. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений План
- •Понятие о технологии педагогического общения
- •2. Стадии педагогического общения и технология их реализации
- •Факторы установления педагогически целесообразных взаимоотношений
- •Лекция 2.4 Модульно-рейтинговая технология обучения План
- •Сущность модульно-рейтинговой технологии
- •2. Рейтинговая система оценивания (рсо)
- •Примеры технологий с использованием рсо
- •Применение рейтинговой системы оценивания в различных педагогических технологиях
- •Лекция 2.5. Технология мониторинга качества образования План
- •1. Качество образования как объект мониторингового исследования
- •2. Основные виды и функции мониторинга в образовательном процессе
- •Виды мониторинга
- •3. Технологические этапы мониторинга в системе образования
- •Характеристика этапов мониторинга
- •1. Сущностные характеристики интерактивных технологий
- •2. Методы технологий интерактивного обучения
- •3. Этапы процесса обучения с применением интерактивных технологий.
- •Лекция 3.2 Педагогические технологии дистанционного обучения План
- •Основные характеристики дистанционного бучения
- •2. Виды дистанционных учебных занятий
- •3. Сопровождение процесса дистанционного обучения
- •Селевко г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация. – м.: нии школьных технологий, 2005. – 144 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).
- •Современные образовательные технологии в вузе: методическое пособие / Под ред. С.А. Гончарова. – сПб.: Изд-во ргпу им. А.И.Герцена, 2007. – 159 с.
- •Семинар 2 Технология решения педагогических задач в целостном педагогическом процессе
- •Технологическая карта решения педагогической задачи
- •Семинар 3
- •В целостном педагогическом процессе
- •Семинар 4 Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений
- •Морева н.А. Тренинг педагогического общения. Учебное пособие для вуЗов – м.: Просвещение, 2003. – 304 с.
- •Семинар 5 Технология модульного обучения
- •Семинар 6 Технология мониторинга (диагностики, оценки и контроля) функционирования целостного педагогического процесса
- •Семинар 7 Информационные технологии в целостном педагогическом процессе
- •Рекомендуемая литература и интернет-ресурсы по дисциплине «педагогические технологии»
- •Беспалько в.П. Образование и обучение с участием компьютеров. – м.:нпо модэк, 2002. – 352 с.
- •Запрудский н. И. Современные школьные технологии: Пособие для учителей. – Мн: Изд-во «Сэр-Вит», 2003. – 288 с.
- •Морева н.А. Тренинг педагогического общения. Учебное пособие для вуЗов – м.: Просвещение, 2003. – 304 с.
- •Раздел 3
- •Контроль срс по Модулю 2 Технологии целостного педагогического процесса
- •Контроль срс по Модулю 3 Информационные технологии в целостном педагогическом процессе
- •3.2. Тестовые материалы по дисциплине «педагогические технологии» Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Эталоны ответов к тесту по дисциплине «педагогические технологии» специальность 030500.06 «профессиональное обучение (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии)»
- •3.3. Примерный перечень вопросов к экзамену по дисциплине «педагогические технологии»
- •Глоссарий
- •Содержание
- •Раздел 3. Организация контроля по дисциплине «педагогические технологии» ………………………….……65
- •Галанова м.А. Педагогические технологии
- •7 Селевко г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация. – м.: нии школьных технологий, 2005. – 144 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).
2. Рейтинговая система оценивания (рсо)
Рейтинг*, дословно с английского – это оценка, некоторая численная характеристика какого-либо качественного понятия.
В вузовской практике рейтинг – это некоторая числовая величина, выраженная, как правило, по многобалльной шкале и интегрально характеризующая успеваемость и знания студента по одному или нескольким предметам в течение определенного периода обучения.
Преимущества РСО:
стимулирование интереса учащихся к обучению;
процесс обучения контролируется преподавателем и учащимися;
дух соревнования и соперничества;
развитие творческих способностей и элементов самоанализа;
продуктивная и активная поисковая деятельность;
возможность улучшить полученную оценку.
Принципы, на которых базируется рейтинговая система оценивания:
комплексность;
систематичность;
диагностичностъ;
адекватность;
дуальность;
многосторонность;
открытость
Результаты всех видов учебной деятельности студентов оцениваются рейтинговыми баллами. Максимальное количество их равно 100. Для получения положительной оценки необходимо набрать не менее 60 баллов
Преподаватель имеет право по своему усмотрению добавлять студенту за активность на занятиях до 5 баллов в каждом дисциплинарном модуле.
Преподаватель может использовать «штрафы» в виде уменьшения набранных баллов за нарушение сроков выполнения текущей работы по видам, за отказ отвечать на практических (семинарских, лабораторных) занятиях и т.д.
Для получения экзаменационной оценки (или дифференцированного зачета) сумма баллов за дисциплинарные модули должна составлять:
от 60 до72 баллов для оценки «удовлетворительно»,
73-86 баллов для оценки «хорошо»,
87-100 баллов для оценки «отлично».
Примеры технологий с использованием рсо
Рейтинговая система оценивания может эффективно применяться в различных технологиях обучения (Таб. 4).
Таблица 4
Применение рейтинговой системы оценивания в различных педагогических технологиях
Название технологии |
Возможности применения РСО |
1. Модульная технология профессионального обучения |
Технология модульного обучения настолько тесно связана с РСО, что принято говорить о модулъно-рейтинговой технологии обучения (МРТО) |
2. Технология развития критического мышления (в частности, стратегия «электронный портфолио») |
Технология развития критического мышления ориентирована прежде всего на формирование у студентов умений анализировать, систематизировать, оценивать информацию, на развитие метапознания (т. е. отслеживание хода своей мыслительной деятельности). Одной из наиболее перспективных стратегий при работе со студентами является стратегия «электронный портфолио». Она предполагает, что на определенном этапе обучения (семестр, учебный год) студенты собирают и оформляют на компьютере различные работы. Каждый вид работы может быть оценен определенным числом баллов по определенным критериям, что создает необходимые предпосылки для рейтингового оценивания |
3. Проектная технология |
При использовании данной технологии студенты в процессе обучения выполняют самостоятельные разработки – проекты. В рамках проекта решается определенная исследовательская проблема. Обязательным этапом проектной деятельности является защита выполненного проекта. Преподаватель в самом начале выполнения проекта представляет систему критериев, по которым будет оцениваться результативность выполнения проектного задания. В рейтинговой системе учета учебных достижений по учебной дисциплине обязательно учитывается выполнение проектного задания |