- •Введение
- •Раздел 1 содержательно-организационные основы дисциплины «педагогические технологии»
- •Общие требования к уровню освоения содержания дисциплины «педагогические технологии»
- •1.2. Содержание разделов дисциплины
- •«Педагогические технологии»
- •Модуль I
- •Научное обоснование педагогических технологий
- •1.1. Педагогические технологии в современном образовательном процессе
- •1.2. Теоретические основы создания и реализации педагогических технологий
- •Модуль II Технологии организации целостного педагогического процесса
- •2.1. Технология решения педагогических задач в целостном педагогическом процессе
- •2.2. Педагогические технологии активизации и интенсификации деятельности. Практика конструирования и использования деловых игр
- •2.3. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений
- •2.4. Технология модульного обучения
- •2.5. Технология мониторинга качества образования
- •Модуль III Информационные технологии в целостном педагогическом процессе
- •3.1. Интерактивные технологии в целостном педагогическом процессе
- •3.2. Педагогические технологии дистанционного обучения
- •Раздел 2
- •Сущность понятия «педагогическая технология». Основные качества современных педагогических технологий
- •Технологический подход к образованию
- •Лекция 1.2 Теоретические основы педагогических технологий План
- •Классификационные признаки педагогических технологий
- •Модель анализа и описания педагогических технологий
- •Сущность понятий педагогическая задача и педагогическая ситуация
- •Компоненты педагогической задачи
- •Технология решения педагогической задачи (структура, схема анализа педагогических задач)
- •Технология решения педагогических задач
- •3. Условия эффективного решения педагогических задач
- •Лекция 2.2 Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения) План
- •1. Игровые технологии в активизации образовательного процесса
- •Классификация педагогических игр
- •2. Сущность деловой игры как активной формы обучения
- •Цели использования деловых игр
- •Классификация деловых игр
- •3. Этапы технологии деловой игры
- •Лекция 2.3. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений План
- •Понятие о технологии педагогического общения
- •2. Стадии педагогического общения и технология их реализации
- •Факторы установления педагогически целесообразных взаимоотношений
- •Лекция 2.4 Модульно-рейтинговая технология обучения План
- •Сущность модульно-рейтинговой технологии
- •2. Рейтинговая система оценивания (рсо)
- •Примеры технологий с использованием рсо
- •Применение рейтинговой системы оценивания в различных педагогических технологиях
- •Лекция 2.5. Технология мониторинга качества образования План
- •1. Качество образования как объект мониторингового исследования
- •2. Основные виды и функции мониторинга в образовательном процессе
- •Виды мониторинга
- •3. Технологические этапы мониторинга в системе образования
- •Характеристика этапов мониторинга
- •1. Сущностные характеристики интерактивных технологий
- •2. Методы технологий интерактивного обучения
- •3. Этапы процесса обучения с применением интерактивных технологий.
- •Лекция 3.2 Педагогические технологии дистанционного обучения План
- •Основные характеристики дистанционного бучения
- •2. Виды дистанционных учебных занятий
- •3. Сопровождение процесса дистанционного обучения
- •Селевко г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация. – м.: нии школьных технологий, 2005. – 144 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).
- •Современные образовательные технологии в вузе: методическое пособие / Под ред. С.А. Гончарова. – сПб.: Изд-во ргпу им. А.И.Герцена, 2007. – 159 с.
- •Семинар 2 Технология решения педагогических задач в целостном педагогическом процессе
- •Технологическая карта решения педагогической задачи
- •Семинар 3
- •В целостном педагогическом процессе
- •Семинар 4 Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений
- •Морева н.А. Тренинг педагогического общения. Учебное пособие для вуЗов – м.: Просвещение, 2003. – 304 с.
- •Семинар 5 Технология модульного обучения
- •Семинар 6 Технология мониторинга (диагностики, оценки и контроля) функционирования целостного педагогического процесса
- •Семинар 7 Информационные технологии в целостном педагогическом процессе
- •Рекомендуемая литература и интернет-ресурсы по дисциплине «педагогические технологии»
- •Беспалько в.П. Образование и обучение с участием компьютеров. – м.:нпо модэк, 2002. – 352 с.
- •Запрудский н. И. Современные школьные технологии: Пособие для учителей. – Мн: Изд-во «Сэр-Вит», 2003. – 288 с.
- •Морева н.А. Тренинг педагогического общения. Учебное пособие для вуЗов – м.: Просвещение, 2003. – 304 с.
- •Раздел 3
- •Контроль срс по Модулю 2 Технологии целостного педагогического процесса
- •Контроль срс по Модулю 3 Информационные технологии в целостном педагогическом процессе
- •3.2. Тестовые материалы по дисциплине «педагогические технологии» Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Эталоны ответов к тесту по дисциплине «педагогические технологии» специальность 030500.06 «профессиональное обучение (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии)»
- •3.3. Примерный перечень вопросов к экзамену по дисциплине «педагогические технологии»
- •Глоссарий
- •Содержание
- •Раздел 3. Организация контроля по дисциплине «педагогические технологии» ………………………….……65
- •Галанова м.А. Педагогические технологии
- •7 Селевко г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация. – м.: нии школьных технологий, 2005. – 144 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).
Факторы установления педагогически целесообразных взаимоотношений
Наиболее существенными факторами в установлении педагогически целесообразных отношений В.А. Сластенин считает следующие:
Личность педагога.
Эмпатия (сопереживание) и идеализация как условия становления отношений.
Педагогический такт и авторитет учителя.
Педагогическое требование в регулировании отношений педагогов и воспитанников.
Решение вопроса о регулировании внутриколлективных отношений и сплочении коллектива связано с проблемой педагогического требования. Требовательность, основанная на уважении личности воспитанника, - условие установления педагогически целесообразных отношений.
Все требования педагога по форме делятся на прямые и косвенные; на позитивные, т.е. стимулирующие какие-то нужные педагогу действия учащихся, и негативные, призванные тормозить, прекращать те или иные нежелательные действия.
Лекция 2.4 Модульно-рейтинговая технология обучения План
Сущность модульно-рейтинговой технологии.
Рейтинговая система оценивания (РСО).
Примеры технологий с использованием РСО.
Основные понятия: модуль, рейтинг, кредит (зачетная единица), входной контроль, текущая работа, промежуточный контроль, итоговый контроль, добор баллов, рейтинговая оценка по дисциплине в календарном модуле, итоговая рейтинговая оценка по дисциплине.
Сущность модульно-рейтинговой технологии
Модульно-рейтинговая технология обучения явилась одним из вариантов модернизации традиционной системы. Она дает возможность активно влиять на процесс обучения, улучшать его функциональные характеристики, что позволяет поднять интерес студентов к учебному процессу и, следовательно, повысить их успеваемость.
Эта система складывается из двух взаимосвязанных и дополняющих одна другую частей: рейтинговой и модульной, которые могут функционировать и по отдельности, но с меньшей эффективностью.
По модульно-рейтинговой технологии учебный курс каждой дисциплины разбивается на несколько крупных разделов или тем (модулей, количество которых обычно невелико).
Модуль – логически завершенная часть учебного материала, которая заканчивается контрольной акцией (тестом, контрольной работой и т.д.).
При модульном обучении учащийся работает максимум времени самостоятельно, учится планированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке.
Весь курс предмета разбивается на общие модули (ОМ) – темы программы и частные модули (ЧМ) – темы уроков, разрабатывается рейтинговая шкала оценки знаний по теме (ОМ).
Выделяют следующие преимущества модульно-рейтинговой технологии перед традиционным построением курса:
студент активно работает в течение всего семестра;
преподаватели постоянно контролирует работу студентов;
объективный подход к студентам при обеспечении унификации требований;
модификация будущей профессиональной деятельности студентов (школа, вуз, НИИ).
Основные принципы МРТО:
компактность;
структурирование содержания;
интенсификация самостоятельной работы студентов (СРС);
рейтингование достигнутых результатов обучения;
регулярность и объективность оценки;
строгое соблюдение исполнительской дисциплины.
Рассмотрим технологию разработки курса, подчиненную идее МРТО.
определение диагностических целей обучения;
отбор содержания учебного курса;
структурирование содержания учебного материала;
распределение учебного материала на модули; каждый модуль должен содержать теоретический лекционный материал; практическую часть; темы для самостоятельных исследований учащихся (тематика курсовых работ или проектов, рефератов и т.д.); вопросы для промежуточного контроля;
разработка форм и методов контроля, оценки и коррекции уровня усвоения изученного материала.