Запрудский Н. И. Современные школьные технологии: Пособие для учителей. – Мн: Изд-во «Сэр-Вит», 2003. – 288 с.
Кашлев С. С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов/ С.С. Кашлев. – 2-е изд.. – Мн.: Университетское, 2001. – 95 с.
Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2002. – 368 с.
Селевко г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация. – м.: нии школьных технологий, 2005. – 144 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).
Современные образовательные технологии в вузе: методическое пособие / Под ред. С.А. Гончарова. – сПб.: Изд-во ргпу им. А.И.Герцена, 2007. – 159 с.
Дополнительная литература:
Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп.. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 256 с.
Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М: Педагогика, 1989. – 192 с. (электронный вариант).
Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. СПб: Питер, 2001. 544 с.
Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 250 с.
Семинар 2 Технология решения педагогических задач в целостном педагогическом процессе
Основные понятия: задача, педагогическая задача, педагогическая ситуация, технология решения педагогических ситуаций.
Вопросы для обсуждения на семинаре:
Какие компоненты выделяют в структуре педагогической задачи?
При каком условии педагогическая ситуации становится педагогической задачей?
В чем заключаются специфические особенности решения педагогических задач?
Охарактеризуйте стратегические, тактические и оперативные задачи.
Какие педагогические задачи выделяют на основе видов педагогической деятельности
Объясните понятия «конвергентные задачи, «дивергентные задачи».
Охарактеризуйте технологию решения педагогических задач.
Каковы условия эффективного решения педагогических задач?
Задание для самостоятельной работы: Найдите и выпишите несколько интересных педагогических ситуаций по разным направлениям педагогической деятельности, обязательно предложить свой вариант выхода из данной ситуации.
К решению могут быть предложены задачи по следующим направлениям:
задачи по изменению отношения к учебе;
задачи по педагогической диагностике;
задачи на выбор способа поведения;
задачи на решение конфликтных ситуаций;
задачи на развитие самостоятельности и ответственности;
задачи на педагогическое стимулирование.
Методические рекомендации по проведению: Данное занятие направлено на выработку у студентов умения решать педагогические задачи не на интуитивном уровне, а с теоретическим обоснованием принимаемого решения. Для ознакомления с теорией целесообразно использовать «Мультимедиа-практикум по решению педагогических задач» (Рис. 2).
Рис. 2. «Мультимедиа-практикум по решению педагогических задач»
Занятие проводится в два этапа. На первом этапе обсуждаются теоретические вопросы, связанные с технологией решения педагогических задач. После обсуждения студентам представляется время для выбора двух педагогических ситуаций, написания сценария и распределения ролей с целью дальнейшего проигрывания педагогической ситуации и записи ее на видеокамеру.
После окончания первого этапа студенты самостоятельно обрабатывают видеозаписи инсценированных педагогических ситуаций и готовят их для просмотра.
Второй этап занятия посвящен просмотру и обсуждению эффективности выбранного способа решения педагогической задачи. При просмотре целесообразно акцентировать внимание студентов на осознание того, какими они видятся со стороны, на анализ способов и манеры коммуникации и др.
Анализ педагогической видео-ситуации осуществляется на основе технологической карты (Табл. 7).
Таблица 7