Лекция 2.5. Технология мониторинга качества образования План

1. Качество образования как объект мониторингового исследования

2. Основные виды и функции мониторинга в образовательном процессе.

3. Технологические этапы мониторинга в системе образования.

Основные понятия: качество, качество образования, мониторинг, педагогический мониторинг.

1. Качество образования как объект мониторингового исследования

Качество образования – синтетическая категория, отражающая все компоненты и аспекты развития образования как системы. Современный этап развития качества образования отражается в становлении новых социальных функций образования, где качество человека в центре понимания качества образования.

Главной идеей современного развития теории и практики управления качеством образования является отказ от традиционного подхода, при котором управление образовательным процессом осуществлялось по оценкам конечного результата.

Современный подход ориентирован на создание всеобщей системы управления качеством образования, предусматривающей регулирование процесса на основании оценивания его состояния по специально выделенным критериям качества для всех компонентов самого процесса, а также факторов, оказывающих влияние на конечный результат.

Термин «мониторинг» происходит от латинского слова monitor (напоминающий, предостерегающий, надзирающий).

Включает в себя:

• объект и субъект,

• диагностику,

• систематические наблюдения и периодический контроль,

• анализ и оценку состояния исследуемого объекта,

• прогноз его изменений и возможную коррекцию,

• разработку комплекса действий по развитию.

Под педагогическим мониторингом понимается систематическое отслеживание, наблюдение состояния объекта образовательной деятельности, анализ его состояния посредством измерения реальных результатов учебной и воспитательной деятельности образовательного учреждения с заданными целями, прогнозирование изменения состояния объекта с целью принятия управленческих решений.

Педагогическая диагностика рассматривается как часть педагогического мониторинга.

Проведя сравнительный анализ сущностных характеристик двух понятий «мониторинг» и «диагностика», мы можем утверждать, что мониторинг не является аналогией диагностики, но включает в себя диагностический этап. Мониторинг отличается от диагностики большей системностью, технологичностью, систематичностью, создает условия для оптимизации действий педагога и руководителя в применении определенной совокупности способов, средств и психолого-педагогических воздействий.

2. Основные виды и функции мониторинга в образовательном процессе

В основание классификации видов мониторинга могут быть положены его цели, область применения, иерархия систем управления и т.д. (Таб. 5)

Таблица 5

Виды мониторинга

Основание классификации	Виды мониторинга
Цели мониторинга	информационный мониторинг базовый проблемный управленческий.
Область применения	педагогический, социологический, психологический, медицинский, экономический, демографический.
Иерархия систем управления	школьный, районный, областной (региональный), федеральный
Основаниям экспертизы	динамический сравнительный комплексный

Функции мониторинга:

1. аналитическая функция;

2. информационная;

3. диагностическая функция;

4. прогностическая функция;

5. организационно-управленческая функция;

6. коррекционная.