На період до 2010 року (затверджено наказом Міністерства освіти і науки
від 13.07.2007 № 612)
Основними принципами, які обумовлюють розвиток вищої освіти України в рамках Болонського процесу, є:
– створення інноваційного простору на основі освітньої і наукової підтримки; …
3. З навчального посібника
Коваленко О. Е. Дидактичні основи професійної освіти: навч. посіб. для студентів вищ. навч. закладів інженерно-педагогічних спеціальностей / [О. Е. Коваленко, Н. О. Брюханова, З. І. Гирич та ін. ]. – Харків: ВПП «Контраст», 2008. – 144 с.
Урок як основна форма підготовки у середніх та професійно-технічних навчальних закладах
Урок – основна форма організації теоретичного навчання в ПТНЗ, його сутність та призначення зводиться до взаємодії педагога і учнів, метою якого є засвоєння учнями знань, навичок і умінь, розвиток їх здібностей, досвіду діяльності та спілкування
Різноманіття структур уроків, методів їх проведення і дидактичних цілей припускає різноманітність їх типів.
Основні типи уроків:
урок-засвоєння нових знань і способів діяльності;
урок-закріплення, удосконалення знань і способів діяльності;
урок контролю та оцінки рівня засвоєння змісту освіти;
комбінований урок.
Розглянемо структурні елементи окремих типів уроків.
Урок засвоєння наукових знань про способи діяльності:
організація початку роботи;
повідомлення про тему, мету, завдання уроку;
мотивація мети;
при необхідності актуалізація опорних знань;
організація сприйняття й осмислення нової інформації;
закріплення (при необхідності);
перевірка розуміння;
підведення підсумків;
домашнє завдання.
Комбінований урок. Схематично структура комбінованого уроку представлена на рис. 4.8.
Рис. 4.8. Структура комбінованого уроку.
Уроки контролю та оцінки рівня засвоєння змісту освіти:
організація початку роботи;
повідомлення теми, мети, завдань уроку;
мотивація діяльності;
перевірка знань, умінь, навичок різними методами;
підбиття підсумків;
завдання додому.
Структурні елементи уроку теоретичного навчання для вивчення спеціальних та загальнотехнічних дисциплін:
організаційний момент;
постановка мети уроку;
мотивація мети;
актуалізація опорних знань;
підготовка учнів до сприйняття нового матеріалу;
формування орієнтовної основи діяльності (ООД) – формування нових знань;
формування виконавчих дій (ВД) – формування вмінь та навичок;
контроль дій (КД);
видача домашнього завдання.
Структура уроку не може бути шаблонною, стандартною.
Отже, як зазначено у середній та професійно-технічній школі застосовуються різні типи уроків в залежності від дидактичної мети та змісту. Але водночас використовуються і уроку проблемного характеру, нестандартні уроки.
Уроки проблемного характеру мають свою структуру, яка відповідає особливостям пошукової пізнавальної діяльності тому включає компоненти: створення проблемної ситуації, формування проблеми, висунення гіпотез, обґрунтування правильного розв’язання проблеми, закріплення знань, застосування за нових умов.
Нетрадиційний або інноваційний урок – це заняття, що має гнучку, варіативну структуру і орієнтоване , головним чином, на підвищення інтересу учнів до навчання за допомогою нової форми організації їх навчальної діяльності.