Трьохголкова п'ятиниткова плоскошовна машина(розпошивалка) prf-f007
Плоскошовна машина з верхнім розкладальником нитки призначена для широкого діапазону швацьких операцій. Найчастіше використовується для підгину низу трикотажних виробів, зшивання виробів в стик або в наклад.
Машина має плоску платформу. Широко застосовується для шиття еластичної і трикотажної тканини в таких виробах, як спортивний одяг, футболки, нижня білизна і т. д. Використовується для виготовлення комірів і манжетів.
Технічні характеристики.
Величина диференціального подання – (0,5-1,3).
Д
овжина
стібка – 1,2-4 мм.
Висота підйому лапки 5 мм.
Автоматичне мастило.
Максимальна швидкість шиття
до 6000 ст./хв.
Стандартна відстань між крайніми голками 5,6 мм (7/32).
Основні переваги:
машина оснащена
диференціальним механізмом
подання матеріалу з можливістю
тонкого регулювання ходу рейок.
Прасувальний стіл для стабілізації трикотажу «Malkan mtru2p
Home»
В
икористовується
для прасування виробів з усіх видів
бавовняного трикотажу і трикотажу з
шерстю. Центральна система працює з
вакуумом, парою і повітрям. Електропневматична
система.
Особливості:
– система нагріву паром без електрики;
– високостійкий резервуар з паром, що забезпечує економію енергії;
– гомогенний розподіл пари завдяки особливо спроектованому розподільникові пари;
– 100 різних програм завдяки мікро операціям;
– електропневматичний контроль пари, вакууму, стискування і блокування;
– можливість виготовлення одягу бажаного розміру;
– чудовий і ергономічний дизайн.
Одноголкова машина ланцюгового стібка «Zinger» для середніх матеріалів
Т
ехнічні
характеристики:
– довжина стібка – 1,4-4 мм,
– висота підйому лапки 10 мм,
– автоматичне мастило,
– максимальна швидкість шиття до 5000 ст./хв.
Варіанти моделей одягу
Кейс №3 «Форми професійного навчання»
до дисципліни «Дидактичні основи професійної освіти»
(для студентів 3 курсів усіх інженерно-педагогічних спеціальностей УІПА)
Випускник УІПА, викладач професійно орієнтованих дисциплін у ПТНЗ, провів урок, на якому були присутні заступник директора з навчальної роботи та педагог-наставник. Урок у цілому одержав позитивну оцінку, але педагог-наставник зазначив: «Ви використовували якийсь новий тип уроку – «урок розв’язання творчих завдань». Я про такий тип не чула. Рішення творчих завдань можна віднести до певного етапу уроку. Я вважаю, що нашим учням слід давати уроки двох-трьох типів: комбінований, урок перевірки знань, умінь і навичок та урок виробничого навчання. Вам не треба орієнтуватися на інші типи».
Молодий викладач засмутився й, нічого не відповівши, попрощався з колегами. Заступник директора, після його уходу, сказав педагогу-наставнику: «А, може, ми не праві, обмежуючи ініціативу молодих кадрів?».
Проблема. Чи правильно вчинив молодий педагог, використовуючи обраний ним тип уроку? Обґрунтуйте свою думку.
Завдання до кейсу:
Використовуючи надану інформацію, обґрунтуйте Вашу позицію. Виберіть і коротко охарактеризуйте один з типів уроку, якому Ви б віддали перевагу в педагогічній діяльності. Аргументуйте свій вибір.
Питання для обговорення:
1. Чи треба в педагогічній практиці орієнтуватися на певні класифікації уроків?
2. Які типи уроків, на Ваш погляд, найбільш оптимальні у процесі теоретичного навчання та практичного навчання в ПТНЗ?
3. Чим потрібно керуватися педагогові при виборі типу уроку в педагогічній практиці?
4. Ваше відношення до використання досвіду педагогів минулих сторіч при виборі певних типів уроків?
5. Чи категоричні Ви у своєму виборі форм професійного навчання?
Список литератури, яка рекомендується до вивчення:
Белозерцев Е. П. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высших уч. заведений / Е. П. Белозерцев, А. Г. Пашков; под ред. В. А. Сластенина. – М., 2004. – 386 с.
Васильев И. Б. Профессиональная педагогика: конспект лекций для студентов инженерно-педагогических специальностей / И. Б. Васильев. – Х.: УИПА, 1999. – 151 с.
Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: навч. посіб. / І. М. Дичківська. – К.: Академвидав, 2004. – 352 с.
Калицкий Э. М. Урок специальной технологии в среднем ПТУ: метод. пособие / Э. М. Калицкий, Л. Л. Молчан, В. И. Луцаев. – М.: Высш. школа, 1988. – С. 46 – 104.
Коваленко О. Е. Дидактичні основи професійної освіти: навч. посіб. для студентів вищ. навч. закладів інженерно-педагогічних спеціальностей [О. Е. Коваленко, Н. О. Брюханова, З. І. Гирич та ін.]. – Харків: ВПП «Контраст», 2008. – 144 с.
Куписевич Ч. Основы общей дидактики: пер. с польского / Ч. Куписевич. – М.: Высш. шк., 1986. – 368 с.
Махмутов М. И. Современный урок: Монография [Текст] / М. И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1985. – 183 с.
Мойсеюк Н. С. Педагогіка: навч. посіб. / Н. С. Мойсеюк. 3-є видання, доповнене. – К., 2001. – 608 с.
Харламов И. Ф. Педагогика: учеб. пособие / И. Ф. Харламов . – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарики, 2007. – 520 с.
Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: наук.-метод. посіб. / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко; за ред. О. І. Пометун. – К.: А. С. К., 2004. – 192 с.
Інформаційні матеріали до кейсу № 3
1. З Закону України «Про освіту»
Стаття 55. Права педагогічних та науково-педагогічних працівників
1. Педагогічні та науково-педагогічні працівники мають право на: …
– вільний вибір форм, методів, засобів навчання, виявлення педагогічної ініціативи …
2. З Плану дій щодо забезпечення якості вищої освіти України
та її інтеграції в європейське і світове освітнє співтовариство