11. Общая характеристика памяти. Развитие памяти в раннем и дошкольном возрасте.

Память – психический процесс отражения прошлого опыта через запоминание, сохранение, воспроизведение.

Теории памяти: ассоциативное направление (в основе памяти лежат ассоциации), гештальтизм (…..)……

Количественные характеристики памяти: скорость, прочность, длительность, точность, объем запоминания.

П рассматривается на основе ассоциаций (3 вида):

- по сложности (то что рядом – свой дом, поезд)

- по сходству

- по контрасту (я вчера купила сапоги, а сегодня нет; вчера было хорошее настроение, сегодня нет)

Виды памяти:

1. По характеру активной деятельности человека (двигательная, эмоциональная, образная, смысловая).

2. По анализаторам (зрительным, слуховым, вкусовым, обонятельным, осязательным)

3. По участию воли (произвольная, непроизвольная)

4. По времени (кратковременная, долговременная)

5. По способу запоминания (зубрежка, смысловая)

Процессы П:

- запоминание – это закрепление в сознании информации полученной через ощущения и восприятия: непроизвольное (без цели, связано с интересным); произвольное (с целью, с помощью различных действий).

Механизмы запоминания: механическое (зубрежка), смысловое (логическое)

- сохранение – удержание информации в памяти на определенное время.

Качество сохранение зависит:

от установки личности,

от условий запоминания,

от организации запоминания

- воспроизведение – извлечение из памяти сохраненной информации.

Бывает:

Произвольным (узнать при повторном воспроизведении)

Непроизвольным (образ сам собой всплывает)

Припоминание (требует усилий)

Успешность воспроизведений

Зависит от:

Четкого осознания содержания

От приемов припоминания

Ассоциации

Мотивация (нужно ли мне это припомнить)

Память – это не только дар природы, но к результат целенаправлен восп…с помощью тренировки развивают память.

Развитие памяти в раннем и дошкольном возрасте

В раннем возрасте до 4 лет у детей доминирует непроизвольная память. На ранних этапах П слита с ощущением и восприятием, с деятельностью ребенка. Ребенок запечатляет яркие краски, движущиеся предметы, качество непроизвольного запоминания зависит от содержания материала (запоминается легче, что наглядно или тот материал, который он ощупывал, вырезал и т.д.). Лучше запоминаются слова, если ребенок их произносит (ребенок не ставит цель запомнить или припомнить).

В раннем возрасте развивает двигательная П (схватывает руками, учится ползать). Эмоциональная П – отношение об контактах, предотвращение опасности (тронул утюг – помнит горячо).

К 4-5 годам складывается произвольная П (запоминание с помощью воли).

Благоприятные условия для ее развития создает игра (нужно запоминание для успешного выполнения роли) – ребенок ставит цель запомнить, осознает ее, самостоятельно выделяет.

Особое значение имеет образная память. Конкретные, наглядные образы предметов, их свойств, действий – т.е. представления составляют основное содержание детской памяти.

С осознанием цели – находит способ приемов запоминания

1. повторение за взрослым, проговаривание шепотом, прикосновение к картинкам.

2. в дальнейшем появляются сложные приемы запоминания: применяются вспомогательные средства – модели, символы, слова, картинки. Начинается развитие произвольной логической памяти.