2 Вариант ответа на вопрос:

Ребенок, как существо социальное, для которого среда выступает не только как условие развития, на и как источник. С окружающим миром Р входит в бесконечное число отношений, в результате развивается. Эти отношения Р с окр.миром осуществляются через взрослого, как посредника.

Под руководством взр. Р овладевает новыми видами деятельности (игра, продуктивная деятельность), вступает в новые формы общения. Все это имеет важное значение для тех качественных изменений в псих.развитии Р, которое происходит в дошкольный период. В этот период складываются псих.механизмы личностного поведения. Еще в возрасте 2-3 лет Р отделяет себя от других людей, осознает собственные возросшие возможности. Но особенно отчетливо это проявляется к ст.д.возр., когда происходит открытие своей внутренней жизни и развивается самосознание.

3г. – отделяет себя от взр., о себе и своих качествах еще не знает

4г. – слушает мнение других людей, оценивает себя на основе оценок старших.

5-6 – оценка становится меркой норм поведения, оценивает на основе принятых норм поведения, лучше оценивает других, чем себя.

7л. – старается оценивать себя более правильно, критично. Самосознание – относительно устойчивое, более или менее осознанная система представлений о самом себе.

В основе С лежит способность человека отличать себя от своей жизнедеятельности.

Представления о себе включают:

1. компоненты: когнитивный, эмоциональный, волевой

2. процессы самоутверждения в результате которых рождается знание о себе.

3. отношение к себе составляют эмоциональные переживания, в которых отражается отношение личности к тому, что она делает, узнает, понимает.

С-ка включает в себя не только знание о себе, но и оценку самого себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков. С-ка адекватная если человек критически, правильно оценивает свои возможности. Неадекватная – завышает или зинажает.

С-ка формируется с одной стороны под воздействием похвалы взрослого, их оценок достижений результата, с другой – под влиянием чувства самостоятельности и успехов, которые Р переживат в разных видах деятельности.

В разных видах деятельности С-ка разная:

- в рисовании Р оценивает себя правильно

- в грамоте переоценивает

- в пении недооценивает себя.

Ребенок раньше осознает те качества, особенности поведения, которые чаще всего оценивает взрослый. Как бы он это ни делал – словом, жестом, мимикой, улыбкой.

Прежде всего осознают дети те качества о особенности поведения сверстников, которые чаще всего оцениваются окружающими и от которых в большей степени зависит их положение в группе.

Критерии С-ки зависят от взрослого, принятой системой воспитательной работы.

Как взрослый оценивает Р и сверстников. Если он равнодушен, не обращает внимания на Р, то у него образ себя становится преимущественно негативным с низкой самооценкой. В результате: усиливается защитная реакция (плач, крики, ярость, задержка умственных и социальных умений, дефекты формирования чувств).

Для формирования С-ки важна та деятельность, в которой включен Р и оценки его достижений взрослыми и сверстниками..

Т.о. дошкольник видит себя глазами близких взрослых, его воспитывающих. Если оценка и ожидания в семье не соответствуют особенностям ребенка, его представления о себе окажутся искаженными.

В целом С-ка дошкольника очень важна, что помогает ему осваивать новые виды деятельности, без сомнения и страха включиться в подготовку к школе

На протяжении дошкольного возраста существенно изменяются мотивы поведения.

- мотив связан с интересом Р к миру взрослого

- мотивы игровые, связанных к процессу игры

- мотив установления и сохранения + отношений со взр. И другими детьми.

- мотив самолюбия, самоутверждения

- познавательные, соревновательные

- нравственные – отношение к другим людям

- общественные – желание сделать что-то для других людей

Изменения в мотивах поведения на протяжении дошкольного детства состоят не только в том, что меняется их содержание. Появляется новые виды мотивов. Между разными видами мотивов складывается соподчинение. Соподчинение мотивов – является самым важным новообразованием в развитии личности дошкольника. Благодаря развитию механизма соподчинение мотивов ст. дошк. Легче ограничивают свои непосредственные желания.

К 6-7 г. Дошкольник может планировать предстоящую деятельность в знакомой для него ситуации. И добивается ее результата. Свои действия сопровождает речью Поведение становится все более управляемо.