1.16-30

16. Педагогический процесс (пп) в современном доу. Роль психологической службы (пс) в педагогическом процессе.

ПП должен быть организован.

ПП (узко) сосредоточение содержания обучения, его средств, методов и форм на конкретную задачу.

ПП (широко) совокупность всех условий, средств и методов направленных на решение глобальной уч-вос задачи (в ДОУ всестороннее развития и воспитание Р)

Сущность ПП – обеспечение единства обучения, воспитания, развития.

ПП имеет циклический характер

Этапы:

- подготовительный (создание условий, задачи: постановка задач, изучение процесса, прогнозирование, проектирование и планирование)

- основной (постановка и разъяснение целей и задач, взаимодействие педагогов и учеников, создание условий, меры стимулирования, связь с др процессами)

- заключительный (анализ достигнутых результатов)

Принципы построения ПП в ДОУ:

1. учет возр возм детей, их интересов

2. решение восп и образов задач в единстве

3. учитывать положение о вед деят, ее смене, взаимосвязь разных видов деят

4. взаимодействие взр с Р при руководстве взрослого

5. создание естественной обстановки, которая будет развивать творч личность

6. стимулировать в ПП воспитателя и воспитанников к взаимному уважению и соблюдение декларации прав Р

ПП эффективно при условии научно-обоснованного планирования (годовой и календарные планы уч-восп работы, задачи, формы, мероприятия)

ПС является одним из компонентов целостной системы образования.

Возникла потребность в знании о Пс особенностях Р.

1. развивать личность Р

2. ЗУН о психологии Р, научно-практические исследования, организационно-практические аспекты(прикладное, практическое, организационный)

Главная задача: ПС должна обеспечивать психическое здоровье, создание условий полноценного психического развития Р на каждом возрастном этапе.

Задачи:

- реализация в работе с детьми возможностей каждого возраста

- развитие индивидуальных особенностей каждого Р

- создание благоприятного пс климата в образовательном учреждении

- оказание своевременной пс помощи и поддержки детям, руководителям, педагогам.

Структура:

В каждом дошкольном учреждении должен быть практический психолог

Он подчиняется районному отделу или кабинету ПС

Центр ПС образования республики

Виды деятельности детского психолога:

1. психологическое просвещение (лекции, беседы, семинары, подбор литературы, выставки, тренинги)

2. психопрофилактика (разработка и осуществление программ, контроль за соблюдением условий для нормального развития Р, предупреждение осложнений в критические периоды)

3. профориентационная работа

4. консультирование (детей, родителей, педагогов)

5. психодиагностика (выявление особенностей пс развития Р, рекомендации, направленная помощь)

6. психокоррекция – решение проблем Р

ПС должна работать в единстве с семьей и педагогом.

17. Теоретические основы нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Нравственное воспитание – целенаправленный процесс развития нравственного сознания, чувств, поведения, т.е. приобщать детей к моральным ценностям человека и общества. Ребенок постепенно обладает нормами правильного поведения, выражает свое отношение к людям, природе, себе.

Результатом нравственного поведения является появление в личности определенного набора нравственных качеств. Процесс становления личности и ее нравственной сферы прож.ч\з всю жизнь. Для формирования любого нравственного качества необходимы знания, на основании которых складываются определенные представления о необходимости овладения качествами; у ребенка должно появиться желание овладеть ими- мотив---отношение к качеству-----формирование соц.чувств поступков о поведение. Это обратная связь, позволяющая определить, проверить и подтвердить прочность сформированного качества.

Нравственность включает три компонента:

1. Нравственность чувства.

2. Нравственность сознания.

3. Нравственность привычки.Нравственность поведения (нравственность привычки – устойчивое поведение – скромность, дисциплинорованность и т.д.)

Задачи нравственного воспитания:

1. Формирование нравственного сознания, системы нравственных представлений.

2. Формирование нравственного поведения.

3. Формирование нравственных чувств и отношения.

Задачи решаются комплексно в процессе деятельности.

Средства нравственного воспитания:

1. Художественные средства (музыка, литература, исскуство)

2. Природа.

3. Деятельность – игра, общение, труд).

Методы нравственного воспитания:

1 группа –методы формирования нравственного поведения

- приучение; - управление; - руководство деятельностью.

2 группа –методы формирования нравственного сознания

-убежение; -внушение; - беседа.

3 группа –методы стимулирования качеств и отношений

- пример; - поощрение; - наказание.

При использовании методов необходимо помнить:

- метод должен быть реально осуществим;

- методы требуют логического завершения;

- методы должны быть гуманными;

- метод не должен применяться шаблонно ко всем детям(предвидеть реакцию)

Нравственное развитие рассматривается как часть социального развития ребенка, главная цель – комфортное существование в обществе.

Зачатки нравственности можно отметить уже в младенческом возрасте(потребность в общении, во внимании; ввод слов «можно», «нельзя» ----- связь слов с деятельностью)

В дошкольном возрасте – наиболее благоприятные условия для нравственного развития, перестроение системы взаимоотношений, усложняются виды деятельности, взаимоотношение со сверстниками.