3. Анализ внутренних причин психического развития
Жан Пиаже «Теория интеллектуального развития»
Постепенное развитие логического мышления.
а
утичное
мышление
логическое мышление
0 эгоцентрическое мышление 15-16
с о ц а л и з а ц и я
Развитие мышления происходит в результате усвоения предметных действий. Основной механизм – интериоризация, в результате которой ребенок может решать мысленные задачи с помощью образов.
5. Общие закономерности психического развития
Психическое развитие имеет общие закономерности, которые проявляются во всех сферах психики и охраняются на протяжении всего онтогенеза.
НЕРАВНОМЕРНОСТЬ И ГЕТЕРОХРОННОСТЬ.
Каждая псих. функция обладает особым темпом и ритмом становления. Отдельные из них как бы «идут» впереди остальных, подготавливая другим почву. Затем те функции, которые «отставали», приобретают приоритет в развитии и создают основу для дальнейшего усложнения псих. деятельности.
Психическое развитие протекает стадиально, имея сложную организацию во времени. Каждая возрастная стадия обладает своим темпом и ритмом, не совпадает с темпом и ритмом времени в разные годы жизни (год жизни в младенчестве по объективному значению не равен одному году жизни в отрочестве).
СТАДИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОПРЕДЕЛЕННЫМ ОБРАЗОМ СЛЕДУЮТ ОДНА ЗА ДРУГОЙ, ПОДЧИНЯЯСЬ СВОЕЙ ВНУТРЕННЕЙ ЛОГИКЕ.
Их последовательность нельзя перестроить или изменить по желанию взрослого. Любая возрастная стадия вносит свой неповторимый вклад, имеет непреходящее значение для психического развития ребенка. Поэтому важно не ускорять, а обогащать психического развитие, расширять психические возможности ребенка.
Характеристиками стадий психического развития выступают:
социальная ситуация развития (соотношение внешних и внутренних условий развития психики, отношение ребенка к другим людям, предметам, вещам)
основные новообразования (новый тип строения личности и ее деятельности, психические изменения).
ВВД – обеспечивает кардинальные линии психического развития именно в этот период
Подлинным содержанием психического развития является борьба внутренних противоречий, борьба между отживающими формами психики и новыми нарождающимися.
Внутренние противоречия выступают движущими силами психического развития. Они отличаются в каждом возрасте и в то же время протекают в рамках одного, главного противоречия между потребностью ребенка быть взрослым, жить вместе с ними общей жизнью, занимать определенное место в жизни общества. На уровне сознания ребенка – несоответствие между «хочу», «могу». Данное противоречие ведет к усвоению новых знаний, формирует умения и навыки, освоение новых способов деятельности.
В ХОДЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПРОИСХОДИТ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ И ИНТЕГРАЦИЯ ПРОЦЕССОВ, СВОЙСТВ И КАЧЕСТВ.
Д. состоит в том, что они отделяются друг от друга, превращаясь в самостоятельные формы или деятельность (память выделяется из восприятия, становится мнемической деятельностью).
Интеграция обеспечивает установление взаимосвязей между отдельными сторонами психики (познав. процессы пройдя период дифференциации, устанавливают взаимосвязи друг с другом на более высоком, качественно новом уровне. взаимосвязи памяти, речи, мышления обеспечивают ее интеллектуализацию).
НА ПРОТЯЖЕНИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПРОИСХОДИТ СМЕНА ДЕТЕРМИНАНТ – ПРИЧИН, КОТОРЫЕ ЕГО ОПРЕДЕЛЯЮТ.
ПСИХИКА ОТЛИЧАЕТСЯ ПЛАСТИЧНОСТЬЮ.
Дает возможность для ее изменения под влиянием каких-либо условий, усвоения различного опыта.
Проявление пластичности:
компенсация психической или физической функции в случае их отсутствия или недоразвития;
подражание. В последнее время оно рассматривается как своеобразная форма ориентировки ребенка в мире специфически человеческих видов деятельности, способов общения и личностных качеств путем уподобления. моделирования их в собственной деятельности.