Вводная часть урока

• Спрашиваем детей, все ли готовы к уроку? У каждого ли на столе: учебник, тетрадь, конверт с фишками, самоклеящиеся закладки, простой и цветные карандаши.

Ждем тех, кто не успел подготовиться к уроку (или помогаем подготовиться, дополняя недостающие учебные пособия из коллективного фонда).

• Предлагаем детям достать из конверта фишки, открыть учебник на той странице, где нарисован художник, найти местоположения номера страницы и знаков помощников и положить на них фишки. Вспоминаем назначение знака-помощника, который стоит около рисунков (он предлагает рассмотреть рисунки и РАССКАЗАТЬ о том, что нарисовано).

Имена (фамилии) детей, которые смогли ответить на довольно сложный для первых уроков вопрос

______________________________________

• Советуем детям положить фишки в конверт, а страницу учебника ОТМЕТИТЬ ЗАКЛАДКОЙ (показываем страницу учебника с приклеенной закладкой в верхнем левом углу). Предлагаем детям оставить закладку на этой странице учебника до СЛЕДУЮЩЕГО урока.

Продолжение урока

Задание № 1 (У-1)

• Просим детей рассмотреть ВЕРХНИЙ рисунок на этой странице и выполнить требование знака-помощника – рассказать, что они видят на нем (художника, картину, палитру с красками, мольберт). Не все дети смогут назвать палитру (с красками) и мольберт. Скорее всего, они скажут, что видят краски, художника и картину художника.

Целесообразно познакомить детей с терминами мольберт и палитра, не рассчитывая на их воспроизведение.

Мольберт – станок для укрепления холста, на котором рисует художник, на высоте, удобной для работы.

Палитра с красками – дощечка с красками.

• Вопросы, с которыми мы обращаемся к детям:

Краски каких цветов на палитре художника?

А какие цвета художник уже использовал? (Красный, желтый, зеленый).

А какие цвета художник еще не использовал?

• Просим детей ответить на последний вопрос РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ. Делаем акцент на словах «развернутый ответ» и сами его формулируем: «Художник не использовал голубой цвет».

• Повторяем развернутый ответ хором, и предлагаем дать развернутый ответ на вопрос: «Что можно раскрасить голубым цветом?» («Голубым цветом можно раскрасить облако»).

Спрашиваем того, кто поднял правую руку.

Имена (фамилии) учеников, которые дали развернутый ответ.

________________________________

Задание № 2 (У-1)

• «Что нарисовал художник на НИЖНЕЙ картинке?» Просим поднять правую руку тех, кто хочет ответить развернутым ответом («Художник нарисовал сапожки», «Художник нарисовал лист дерева» ...).

Имена (фамилии) учеников, которые смогли самостоятельно дать полный и более развернутый ответ, например: «Художник нарисовал сапожки и цветок».

______________________________________

• Задаем следующий вопрос с требованием дать развернутый ответ: «В каких рисунках художник использовал желтый цвет?» («Художник использовал желтый цвет в рисунках сапожек и подсолнуха»).

Задания №№ 3, 4, 5 (У-1)

Работа с заданиями (с. 5) проводится аналогично заданию.

Имена (фамилии) детей, отвечающих на вопрос развернутыми предложениями.

_____________________________

• Обращаем внимание детей на знаки-помощники (с. 5) и спрашиваем, все ли знаки-помощники им знакомы? После того, как дети найдут новый знак, стоящий около задания № 3 (У-1), объясняем, что знак-помощник предупреждает нас, что НЕ следует ТОРОПИТЬСЯ С ОТВЕТОМ, надо ПОДУМАТЬ и ОТВЕТИТЬ РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ.

Следующая часть занятия посвящена самостоятельной работе детей вТетради с. 2, задания № 1 и № 2 (Т-1).

• Просим детей закрыть учебник, положить его на верхний угол стола; раскрыть коробку с цветными карандашами; открыть тетрадь на той странице, где нарисованы флажки (с. 2, задание 1 (Т-1)); отметить страницу самоклеящейся закладкой.

• После выполнения указаний всеми детьми, зачитываем задание.

Просим поднять правую руку тех, кто сможет рассказать, как же нужно раскрашивать эти флажки?

Имена (фамилии) детей, которые смогли повторить ФОРМУЛИРОВКУ задания.

________________________________

• Повторяем сами формулировку задания еще раз и предлагаем приступить к раскрашиванию флажков. Оказываем индивидуальную помощь тем, кто не понял, что флажки должны быть раскрашены так, чтобы не было одинаковых.

Имена (фамилии) детей, которым пришлось оказывать индивидуальную помощь при выполнении задания.

_________________________________

• Если осталось время, можно устроить «выставку» раскрашенных рисунков.

Наблюдения, которые целесообразно зафиксировать:

______________________________

______________________________

Тема: «Одинаковые и разные по форме» (1 урок)

Задачи урока:

– формирование понятия «форма предмета», сравнение изображенных предметов по форме;

– развитие речи (развернутые ответы);

– формирование УУД: выделение основания для классификации и деления предметов на группы; дисциплинарные традиции (подготовка к уроку, поднятая правая рука при желании ответить); коммуникативные УУД (парная работа); следование точной инструкции учителя; приемы работы с учебником (условные обозначения учебника, иллюстративный материал в Учебнике и Тетради).

Пропедевтика: геометрические фигуры (круг, прямоугольник), следующий, предыдущий (следующая, предыдущая страница учебника), левый, правый, ближе, дальше, большой, маленький.

Повторение материала: приемы работы с учебником, дисциплинарные традиции.

Методы и приемы организации деятельности учебной учащихся: беседа, оказание индивидуальной помощи обучающимся при парной и самостоятельной работе.

Учебные пособия для ученика: У-1, Т-1, К., З., конверт № 1 с выкройками прямоугольников, кругов; конверт № 2 с выкройками маленьких и больших листьев деревьев двух разных пород, цветные карандаши.