Продолжение урока

• Предлагаем детям рассмотреть ДВА ВЕРХНИХ рисунка, то есть, те которые находятся ВВЕРХУ, и поставить фишку СИНЕГО цвета на тот рисунок, где художник изобразил класс, в котором могли бы учиться математике их прабабушки и прадедушки, когда тоже были учениками (очень, очень давно).

• Рассматриваем два НИЖНИХ рисунка, которые находятся ПОД верхними, и переставляем фишку на рисунок современного класса.

Имена (фамилии) детей, которые не могут (затрудняются) следовать устной инструкции, и им нужна индивидуальная помощь.

_______________________________________

_______________________________________

• Затем знакомим детей с первым ЗНАКОМ-ПОМОЩНИКОМ – «РАССКАЖИ», который находится на внутреннем поле этой страницы (с. 3). Объясняем, что если стоит такой знак, надо внимательно выслушать вопрос учителя, рассмотреть рисунок и РАССКАЗАТЬ, что на нем нарисовано.

• Спрашиваем детей: «Кто из них сможет рассказать, что означает знак помощник с изображением ученика с поднятой рукой?».

Имена (фамилии) детей, которые смогли ответить на вопрос.

_________________________________________

• Предлагаем полистать учебник и найти этот знак на других страницах и показать его соседу по парте.

• Возвращаемся на с. 3 и выполняем указание знака-помощника – отвечаем на вопросы.

На чем сидели дети раньше? (На длинной лавке).

А на чем дети сидят сейчас? (на стульях).

Чем дети писали раньше? А сейчас?

С помощью чего считали раньше?

А что для вычислений можно использовать сейчас?

Целесообразно показать детям калькулятор, который, как правило, есть в любом мобильном телефоне и кратко рассказать, для чего калькулятор нужен.

Имена (фамилии) детей, отвечающих на эти вопросы.

________________________________

________________________________

• В заключение урока можно организовать игру «Кого у нас в классе больше, мальчиков или девочек?».

• Сообщаем детям, что мы сейчас поиграем и заодно выясним: кого у нас в классе больше, мальчиков или девочек? Вызываем к доске всех девочек. Просим их встать в ряд друг за другом. Затем вызываем к доске мальчиков и предлагаем каждому из них встать рядом с девочкой и взять ее за руку. Смотрим на тех (того), кто остался без пары.

• Выясняем: кого же в классе больше, мальчиков или девочек?

Имена (фамилии) детей, испытывающих трудности в общении, что выражается в том, что они не хотят принимать участие в игре.

________________________________

Прочие наблюдения.

__________________________________

__________________________________

__________________________________

Тема: «Этот разноцветный мир» (1 урок).

Задачи урока:

– формирование сенсорных эталонов – различение цветов, одинаковые и разные цвета;

– развитие речи (первые развернутые ответы);

– знакомство с новыми терминами «разворот учебника», «палитра с красками», «мольберт»;

– формирование УУД: формирование приемов работы с учебником (нахождение местоположения номера страницы и знака-помощника; использование цветных фишек, закладок); знакомство с новый знаком – «Не торопись с ответом, подумай» и дать развернутый ответ; следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; формирование дисциплинарных традиций (подготовка к уроку, поднятая правая рука при желании ответить).

Пропедевтика: следующий (урок), верхняя часть, нижняя часть (страницы учебника), верхний (угол стола), правая рука, второй (вторая картинка).

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа по иллюстрациям учебника (вопросы учителя – индивидуальные развернутые ответы, хоровые ответы, краткие ответы с мест), оказание индивидуальной помощи при выполнении детьми самостоятельной работы.

Учебные пособия для ученика: У-1, Т-1, К., З., простой карандаш, цветные карандаши.