- •Концепція викладання дисципліни «Основи патопсихології і психотерапії».
- •Критерії оцінювання
- •Тематічній план курсу
- •Програма навчальних елементів змістових модулів
- •1. Предмет, задачі курсу. Методологічні основи патопсихології. Класифікація порушень розвитку психіки у дітей. (18 годин)
- •2. Психічне недорозвинення (ретардація) і її форми (п.Н.). Затриманий психічний розвиток (зпр). (18 годин)
- •3. Викривлений психічний розвиток (рда). (18 годин)
- •4. Пошкоджений психічний розвиток (ппр) і дефіцитарний психічний розвиток (дпр). (18 годин)
- •5. Дисгармонійний психічний розвиток (асінхронія). (18 годин)
- •6. Неврози і психосоматичні захворювання, їх патогенез. Дитячі неврози як прикордонні нервово-психічні розлади. (18 годин)
- •7. Емоційний стрес і психосоматичні захворювання. Основні психосоматичні концепції. Види психосоматичних захворювань і механізми розвитку психосоматики. (18 годин)
- •8. Порушення особистості. Механізми психологічного захисту. (18 годин)
- •9. Порушення свідомості, сприйняття, пам'яті. (18 годин)
- •10. Порушення мислення і розумової працездатності. (18 годин)
- •11. Патопсихологічний експеримент. Методи патопсихологічного дослідження. Основні принципи і прийоми психологічного вивчення дітей з аномальним розвитком. Психологічний висновок. (18 годин)
- •Розділ і. Предмет, задачі патопсихології. Загальні закономірності порушення розвитку у дітей.
- •Тема1.1 Предмет, задачі патопсихології. Класифікація порушень розвитку психіки у дітей.
- •Тема: Предмет, задачі патопсихології. Підхід до проблеми психічного розвитку дітей в основних психологічних школах.
- •Тема1.2. Психічне недорозвинення (ретардація) і її форми (п.Н.). Затриманий психічний розвиток (зпр).
- •Тема: Затримка психічного розвитку
- •Тема1.3 Викривлений психічний розвиток (рда).
- •Тема: Ранній дитячий аутизм (рда)
- •Тема1.4 Пошкоджений психічний розвиток (ппр) і дефіцитарний психічний розвиток (дпр).
- •Тема: Пошкоджений психічний розвиток (ппр) і дефіцитарний психічний розвиток (дпр).
- •Тема1.5 Дисгармонійний психічний розвиток (асинхрония).
- •Тема: Дисгармонійний розвиток дитини (асинхрония)
- •Тема1.6 Неврози і психосоматичні захворювання, їх патогенез. Дитячі неврози як прикордонні нервово-психічні розлади.
- •Тема: Неврози. Прикордонні нервово-психологічні розлади
- •Розділ іі. Концепції психосоматичних порушень.
- •Тема 2.1 Емоційний стрес і психосоматичні захворювання. Основні психосоматичні концепції. Види психосоматичних захворювань і механізми розвитку психосоматики.
- •Тема: Емоційний стрес і психосоматичні захворювання. Характеристика основних концепцій психосоматичних захворювань. Види психосоматичних захворювань і механізми розвитку психосоматики.
- •Розділ ііі. Порушення психічних процесів при різних психічних захворюваннях.
- •Тема 3.1 Порушення особистості. Механізми психологічного захисту.
- •Тема: Порушення особистості. Механізми психологічного захисту.
- •Тема3.2 Порушення свідомості, сприйняття, пам'яті.
- •Тема: Порушення свідомості, сприйняття, пам'яті.
- •Тема 3.3 Порушення мислення і розумової працездатності.
- •Тема: Порушення мислення і розумової працездатності.
- •Розділ IV. Психодіагностична і психокорекційна робота в патопсихології.
- •Тема 4.1 Патопсихологічний експеримент. Методи патопсихологічного дослідження. Основні принципи і прийоми психологічного вивчення дітей з аномальним розвитком. Психологічний висновок.
- •Тема: Основні принципи і прийоми психолого-педагогічного вивчення дітей з аномальним розвитком. Емоційне благополуччя дитини і його вивчення в психології.
- •Тема: Системні психоневрологічні порушення мови. Основні стратегії психокорекції мовних порушень у дошкільників. Роль сім'ї в попередженні мовних порушень. Організація корекційної роботи з дітьми.
8. Порушення особистості. Механізми психологічного захисту. (18 годин)
№ |
Навчальні елементи змістового модуля |
Вигляд заняття кількість годин |
3.1 |
Л: Порушення особистості. Механізми психологічного захисту. П: Порушення особистості. Механізми психологічного захисту. СР: Характеристика порушень особистості. Поняття механізму психологічного захисту. Патофізіологічні механізми порушень особистості. Основні види психологічного захисту. Попередження порушень особистості. |
Л/2 П/2 ІНД/2 СР/3 |
|
РАЗОМ |
9 рік. |
9. Порушення свідомості, сприйняття, пам'яті. (18 годин)
№ |
Навчальні елементи змістового модуля |
Вигляд заняття кількість годин |
3.2 |
Л: Порушення свідомості, сприйняття, пам'яті. П: Порушення свідомості, сприйняття, пам'яті. СР: Характеристика порушень свідомості. Характеристика порушень сприйняття. Характеристика порушень пам'яті. Патофізіологічні механізми порушень свідомості. Патофізіологічні механізми порушень сприйняття. Патофізіологічні механізми порушень пам'яті. Попередження порушень свідомості. Попередження порушень сприйняття. Попередження порушень пам'яті. |
Л/2 П/2 ІНД/2 СР/3 |
|
РАЗОМ |
9 рік. |
10. Порушення мислення і розумової працездатності. (18 годин)
№ |
Навчальні елементи змістового модуля |
Вигляд заняття кількість годин |
3.3 |
Л: Порушення мислення і розумової працездатності. П: Порушення мислення і розумової працездатності. СР: Характеристика порушень мислення. Патофізіологічні механізми порушень мислення. Попередження порушень мислення. |
Л/2 П/2 ІНД/2 СР/3 |
|
РАЗОМ |
9 рік. |
Розділ IV. Психодіагностична і психокорекційна робота в патопсихології.
11. Патопсихологічний експеримент. Методи патопсихологічного дослідження. Основні принципи і прийоми психологічного вивчення дітей з аномальним розвитком. Психологічний висновок. (18 годин)
№ |
Навчальні елементи змістового модуля |
Вигляд заняття кількість годин |
4.1 |
Л: Патопсихологічний експеримент. Методи патопсихологічного дослідження. Основні принципи і прийоми психологічного вивчення дітей з аномальним розвитком. Психологічний висновок. П: Основні принципи і прийоми психолого-педагогічного вивчення дітей з аномальним розвитком. Емоційне благополуччя дитини і його вивчення в психології. СР: Ознайомлення з медичною документацією дитини. Збір відомостей про історію життя і розвиток дитини (анамнез). Роль анамнезу для діагностичного висновку і складання плану корекційної роботи з дитиною. Специфіка експериментальних процедур при різних формах порушення розвитку. Навчальний експеримент як метод прогнозу розвитку дитини з особливими потребами. Алгоритм і методики психолого-педагогічного обстеження дитини. Зразки діагностичних комплексів обстеження дітей в періоди дитинства, раннього, дошкільного віку. Робота з сім'єю (врегулювання внутрішньосімейних відносин і формування батьківської свідомості) як пріоритетний напрям психокорекційної служби. |
Л/2 П/2 ІНД/2 СР/3 |
|
РАЗОМ |
9 рік. |
12. Психокоррекция як вид психологічної практики. Проблема корекції психічного розвитку в дошкільному віці. Основні стратегії психокорекції мовних порушень у дітей дошкільного віку. Роль сім'ї в попередженні мовних порушень. Організація корекційної роботи з дітьми. (18 годин)
№ |
Навчальні елементи змістового модуля |
Вигляд заняття кількість годин |
4.2 |
П: Системні психоневрологічні порушення мови. Основні стратегії психокорекції мовних порушень у дошкільників. Роль сім'ї в попередженні мовних порушень. Організація корекційної роботи з дітьми. СР: Види і варіанти аномалій мовного розвитку у дітей. Поняття неврозоподібного логосиндрома і логоневрозу: схожість і специфіка проявів і корекції. Роль мови дорослого і внутрішньосімейного спілкування в розвитку правильної мови дитини. Мовні ігри на різних етапах розвитку дитини і їх психокорекційне значення. Діти із загальним недорозвиненням мови (ЗНМ) і порушеннями у фонетико-фонематичному розвитку (ФФР) в дитячому саду. Виборчий мутизм і його причини в дошкільному віці. Заїкання як один з найпоширеніших розладів мови у дітей. Аутогенне тренування як один з видів колективної і індивідуальної психотерапії. |
П/4 ІНД/2 СР/3 |
|
РАЗОМ |
9 рік. |