- •Концепція викладання дисципліни «Основи патопсихології і психотерапії».
- •Критерії оцінювання
- •Тематічній план курсу
- •Програма навчальних елементів змістових модулів
- •1. Предмет, задачі курсу. Методологічні основи патопсихології. Класифікація порушень розвитку психіки у дітей. (18 годин)
- •2. Психічне недорозвинення (ретардація) і її форми (п.Н.). Затриманий психічний розвиток (зпр). (18 годин)
- •3. Викривлений психічний розвиток (рда). (18 годин)
- •4. Пошкоджений психічний розвиток (ппр) і дефіцитарний психічний розвиток (дпр). (18 годин)
- •5. Дисгармонійний психічний розвиток (асінхронія). (18 годин)
- •6. Неврози і психосоматичні захворювання, їх патогенез. Дитячі неврози як прикордонні нервово-психічні розлади. (18 годин)
- •7. Емоційний стрес і психосоматичні захворювання. Основні психосоматичні концепції. Види психосоматичних захворювань і механізми розвитку психосоматики. (18 годин)
- •8. Порушення особистості. Механізми психологічного захисту. (18 годин)
- •9. Порушення свідомості, сприйняття, пам'яті. (18 годин)
- •10. Порушення мислення і розумової працездатності. (18 годин)
- •11. Патопсихологічний експеримент. Методи патопсихологічного дослідження. Основні принципи і прийоми психологічного вивчення дітей з аномальним розвитком. Психологічний висновок. (18 годин)
- •Розділ і. Предмет, задачі патопсихології. Загальні закономірності порушення розвитку у дітей.
- •Тема1.1 Предмет, задачі патопсихології. Класифікація порушень розвитку психіки у дітей.
- •Тема: Предмет, задачі патопсихології. Підхід до проблеми психічного розвитку дітей в основних психологічних школах.
- •Тема1.2. Психічне недорозвинення (ретардація) і її форми (п.Н.). Затриманий психічний розвиток (зпр).
- •Тема: Затримка психічного розвитку
- •Тема1.3 Викривлений психічний розвиток (рда).
- •Тема: Ранній дитячий аутизм (рда)
- •Тема1.4 Пошкоджений психічний розвиток (ппр) і дефіцитарний психічний розвиток (дпр).
- •Тема: Пошкоджений психічний розвиток (ппр) і дефіцитарний психічний розвиток (дпр).
- •Тема1.5 Дисгармонійний психічний розвиток (асинхрония).
- •Тема: Дисгармонійний розвиток дитини (асинхрония)
- •Тема1.6 Неврози і психосоматичні захворювання, їх патогенез. Дитячі неврози як прикордонні нервово-психічні розлади.
- •Тема: Неврози. Прикордонні нервово-психологічні розлади
- •Розділ іі. Концепції психосоматичних порушень.
- •Тема 2.1 Емоційний стрес і психосоматичні захворювання. Основні психосоматичні концепції. Види психосоматичних захворювань і механізми розвитку психосоматики.
- •Тема: Емоційний стрес і психосоматичні захворювання. Характеристика основних концепцій психосоматичних захворювань. Види психосоматичних захворювань і механізми розвитку психосоматики.
- •Розділ ііі. Порушення психічних процесів при різних психічних захворюваннях.
- •Тема 3.1 Порушення особистості. Механізми психологічного захисту.
- •Тема: Порушення особистості. Механізми психологічного захисту.
- •Тема3.2 Порушення свідомості, сприйняття, пам'яті.
- •Тема: Порушення свідомості, сприйняття, пам'яті.
- •Тема 3.3 Порушення мислення і розумової працездатності.
- •Тема: Порушення мислення і розумової працездатності.
- •Розділ IV. Психодіагностична і психокорекційна робота в патопсихології.
- •Тема 4.1 Патопсихологічний експеримент. Методи патопсихологічного дослідження. Основні принципи і прийоми психологічного вивчення дітей з аномальним розвитком. Психологічний висновок.
- •Тема: Основні принципи і прийоми психолого-педагогічного вивчення дітей з аномальним розвитком. Емоційне благополуччя дитини і його вивчення в психології.
- •Тема: Системні психоневрологічні порушення мови. Основні стратегії психокорекції мовних порушень у дошкільників. Роль сім'ї в попередженні мовних порушень. Організація корекційної роботи з дітьми.
Критерії оцінювання
Модуль – 31-50 балів
Контрольна робота – 20-30 балів
Усна відповідь – 1-3 бали
Реферат – 1-10 балів
Доповідь – 1-5 балів
Тематічній план курсу
(індивідуальні розділи курсу дисципліни)
№ |
Назва змістового модуля
|
Кількість |
|
годин |
кредитів |
||
1. |
Предмет, задачі курсу. Методологічні основи патопсихології. Класифікація порушень розвитку психіки у дітей. |
9 |
0,5 |
2. |
Психічне недорозвинення (ретардация) і її форми (П.Н.). Затриманий психічний розвиток (ЗПР). |
9 |
0,5 |
3. |
Викривлений психічний розвиток (РДА). |
9 |
0,5 |
4. |
Пошкоджений психічний розвиток (ППР) і дефіцитарний психічний розвиток (ДПР). |
9 |
0,5 |
5. |
Дисгармонійний психічний розвиток (асинхрония). |
9 |
0,5 |
6. |
Неврози і психосоматичні захворювання, їх патогенез. Дитячі неврози як прикордонні нервовопсихічні розлади. |
9 |
0,5 |
7. |
Емоційний стрес і психосоматичні захворювання. Основні психосоматичні концепції. Види психосоматичних захворювань і механізми розвитку психосоматики. |
9 |
0,5 |
8. |
Порушення особистості. Механізми психологічного захисту. |
9 |
0,5 |
9. |
Порушення свідомості, сприйняття, пам'яті. |
9 |
0,5 |
10. |
Порушення мислення і розумової працездатності. |
9 |
0,5 |
11. |
Патопсихологічний експеримент. Методи патопсихологічного дослідження. Основні принципи і прийоми психологічного вивчення дітей з аномальним розвитком. Психологічне висновок. |
9 |
0,5 |
12. |
Психокоррекция як вид психологічної практики. Проблема корекції психічного розвитку в дошкільному віці. Основні стратегії психокорекції мовних порушень у дітей дошкільного віку. Роль сім'ї в попередженні мовних порушень. Організація корекційної роботи з дітьми. |
9 |
0,5 |
|
РАЗОМ |
108 |
6 |
Програма навчальних елементів змістових модулів
Розділ І. Предмет, задачі курсу. Методологічні основи патопсихології. Загальні закономірності порушення розвитку у дітей.
1. Предмет, задачі курсу. Методологічні основи патопсихології. Класифікація порушень розвитку психіки у дітей. (18 годин)
№ |
Навчальні елементи змістового модуля |
Вигляд заняття кількість годин |
1.1 |
Л: Предмет, задачі курсу. Методологічні основи патопсихології. Класифікація порушень розвитку психіки у дітей. П: Предмет, задачі патопсихології. Підхід до проблеми психічного розвитку дітей в основних психологічних школах. СР: Характеристика шкіл: психоаналітична концепція дитячого розвитку (З. Фрейд, К. Юнг, Адлер, А. Фрейд, Мелані, Клейн, Е. Еріксон); підхід до психічного розвитку як до научіння в школі біхевіоризму (Торндайк, Уотсон, Скіннер, Мд. Уолтерс, Пандура); гештальтпсихологія (Курт, Левін, Коффкі, Келер); генетична психологія (Ж.Піаже, Валлон, Кольберг); гуманістична психологія (А.Маслоу, К. Роджерс) |
Л/2 П/2 ІНД/2 СР/3 |
|
РАЗОМ |
9 рік. |