Тема: Основні принципи і прийоми психолого-педагогічного вивчення дітей з аномальним розвитком. Емоційне благополуччя дитини і його вивчення в психології.

Питання для обговорення:

1. Спостереження за поведінкою дитини як початковий етап вивчення особливостей розвитку, що відхиляється.

2. Ознайомлення з медичною документацією дитини. Збір відомостей про історію життя і розвиток дитини (анамнез). Роль анамнезу для діагностичного висновку і складання плану корекційної роботи з дитиною.

3. Специфіка експериментальних процедур при різних формах порушення розвитку.

4. Навчальний експеримент як метод прогнозу розвитку дитини з особливими потребами.

5. Алгоритм і методики психолого-педагогічного обстеження дитини.

6. Зразки діагностичних комплексів обстеження дітей в періоди дитинства, раннього, дошкільного віку.

7. Робота з сім'єю (врегулювання внутрішньосімейних відносин і формування батьківської свідомості) як пріоритетний напрям психокорекційної служби.

Індивідуальна робота:

1. Характеристика дітей дошкільного віку.

2. Емоційний розвиток дітей дошкільного віку.

3. Поняття «здоров'я» – фізичне, психічне, соціальне.

4. Ієрархія потреб за А. Маслоу.

5. Поняття базової віри і надії.

6. Поняття про емоційний комфорт.

7. Роль матері у формуванні у дитини потреби в спілкуванні, і відчутті безпеки.

8. Поняття госпиталізму, його наслідки для розвитку дитини дошкільного віку.

Основні поняття: Метод спостереження, анамнез, алгоритм обстеження, діагностичний комплекс, навчальний експеримент, батьківська свідомість, пріоритетний напрям; емоції, емоційне благополуччя, базова довіра, потреба в безпеці, симбіоз «мати – дитя», успішний розвиток дитини, емоційний зв'язок, недовіра до світу.

Завдання для самостійної роботи: 1) В книзі «Психолог в дитячому саду» (Л.А. Венгер, Е.Л. Агаева і ін. – М, 1995) вивчіть 2 розділи («Нестандартизовані діагностичні методики»). Дайте відповідь на питання: «В чому ви бачите принципові відмінності між цими двома типами методик?».

2. Зробіть короткий реферат гл. 3 кн. В.І. Слободчикова і Е.І. Ісаєва «Психологія людини» (М., 1995) з виділенням методів пояснювальної (природничонаукової), описової (гуманітарної), практичної психології.

3. Постежте за дитиною дошкільного віку, за допомогою психодіагностичних методик, які виявляють емоційний стан дитини, визначте її проблеми. Проведіть бесіду з її батьками (батько, мати) і спробуйте визначити «межі» проблеми. Зверніть увагу на емоційну близькість дитини з матір'ю.

4.Опрацюйте психологічні видання і підберіть 2-3 статті, в яких розглядається вплив матері на психологічний розвиток дитини.

5.Прочитайте і проаналізуйте статтю Лешина О.В. «А.Г. Маслоу і культурно-психологічна концентрація особового розвитку». // Мир психологии, 1999. – №4 (20), з. 295-302 і законспектуйте уривки статті, де йдеться про потреби дитини.

Список рекомендованої літератури:

1. Авдеева Н. Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве. // Вопросы психологии. – 1997. – № 4. – С. 3-12.

2. Айнсворт М. Привязанности за порогом младенчества. // Детство идеальное и настоящее. / Под ред. Е.Р. Слободской. – Новосибирск, 1994.

3. Арнаутова Е.П. Педагогическая коррекция детско-родительских отношений в условиях повторного брака матери: Дис. канд. пед. наук. – М., 1996.

4. Баз Л.Л., Скобло Г.В. Особенности общения со взрослыми младенцев от матерей с послеродовыми депрессиями. // Психология сегодня: Ежегодник Рос. психол. о-ва. – М., 1996. – Т. 2. – Вып. 3.

5. Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. – К., 1886.

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.

7. Бугрименко Е.А., Венгер А.А. и др. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция их неблагоприятных вариантов. – М, 1992.

8. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Дис. канд. психол. наук. – М., 1987.

9. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. – М., 1998.

10. Ильина И.Ю. Аффективное поведение и его коррекция в младшем дошкольном возрасте: Дис. канд. психол. наук. – М., 1996.

11. Искольдский Н.В. Исследование привязанности ребенка к матери (в зарубежной психологии). // Вопросы психологии. – 1985. – № 6.

12. Колоскова М.В. Психическое развитие младенцев с повышенным риском заболевания шизофренией: Дис. канд. психол. наук. – М., 1989.

13. Кошелева А.Д., Алексеева А.С. Диагностика и коррекция материнского отношения. – М., 1997.

14. Лебединский В.В., Никольская О.С., Боннская Е.Р., Либлина М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М., 1990.

15. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.

16. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. / Под ред. В.С.Мухиной. – М., 1991.

17. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей.– М.,1989.

18. Мещерякова-Замогильная СЮ. Психологический анализ «комплекса оживления» у младенцев: Дис. канд. психол. наук. – М., 1979.

19. Перегуда В.И. Особенности самоконтроля у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста: Дис. канд. психол. наук. – М., 1994.

20. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1970.

21. Свердлова Г.А. Роль взаимоотношений матери и ребенка в коррекции сниженной познавательной мотивации ребенка (старший дошкольный возраст): Дис. канд. психол. наук. – М., 1995.

22. Смирнова Е.О., Собкин Н.В., Асадулина О.Э., Новаковская А.А. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье (по материалам детских рисунков) // Вопросы психологии. – 1999. – № 6.

23. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент. // Вопросы психологии. – 1995. – № 3.

24. Стребелева Е.А. Методические рекомендации по психолого-педагогическому изучению детей 2-3 лет // Ранняя диагностика умственного развития. – М.,1994.

25. Стребелева Е.А. Ранняя диагностика умственной отсталости// Дефектология – 1994.– №1.

26. Филиппова Г.Г. Психология материнства и ранний онтогенез. – М., 1999.

27. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. – М., 1993.

28. Харлоу Г., Харлоу М., Суоми С. От размышления к лечению // Наука и жизнь. – 1975. – № 2.

29. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997.

30. Шаграева. Детский практический психолог».

31. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб., 1996.

Тема 4.2 Психокорекція як вид психологічної практики. Проблема корекції психічного розвитку в дошкільному віці. Системні психоневрологічні порушення мови. Основні стратегії психокорекції мовних порушень у дітей дошкільного віку. Роль сім'ї в попередженні мовних порушень. Організація корекційної роботи з дітьми.

Принципи єдності діагностики і корекції розвитку. Всебічне психолого-педагогічне вивчення дитини як основа ефективної психокорекції. Психокорекція і психотерапія як методи психологічної дії. Психокорекція аномального розвитку дитини і нормального: взаємозв'язок, специфіка. Роль сім'ї в досягненні ефективної результативності психокорекційної роботи.

Розвиток зв'язної мови як одна з центральних проблем виховання і навчання дитини. Заїкання як один з найпоширеніших розладів мови у дітей. Синдром неврозоподібних порушень мови у дітей (неврозоподібний логосиндром). Діслалія, дизартрія і тахилалія як основні симптоми логосиндрома. Логоневроз як поєднання невротичних проявів і невротичних порушень мови. Основні диференційно-діагностичні ознаки невротичних і неврозоподібних порушень мови. Виборчий мутизм і його причини в дошкільному віці. Діти із загальним недорозвиненням мови (ЗНМ) і порушеннями у фонетико-фонемному розвитку (ФФР) в дитячому саду. Психолого-педагогічна допомога сім'ї і дитині з недорозвиненням мови в сім'ї і дошкільній установі.

Принцип комплексності психокорекційних дій по подоланню мовних розладів у дітей. Робота над правильним диханням дитини як основний зміст підготовчого етапу. Роль плавної, повільної і виразної мови дорослого в мовному розвитку дитини. Виразне читання і розповідь як емоційно насичена взаємодія дорослого і дитини. Мовні ігри як форма спілкування і взаємодії. Співвідношення медикаментозної терапії і психотерапії при корекції різних форм мовних порушень у дітей. Облік особливостей емоційно-особового розвитку дитини. Активне тренування плавної і злитої мови в процесі логопедичних занять з дитиною. Застосування різних форм психотерапевтичної дії. Аутогенне тренування як один з видів колективної і індивідуальної психотерапії.

Основні поняття: реабілітація, корекція відхилень, корекція симптоматична, корекція каузальна, профілактика негативних тенденцій, психокорекція і психотерапія, індивідуалізація підходу; зв'язна мова, заїкання, неврозоподобный логосиндром, логоневроз, мутизм, загальне недорозвинення мови, фонетико-фонематичне недорозвинення мови.

Семінар №12