Развитие восприятия

В течение жизни человека восприятие проходит сложный путь развития. Особенно интенсивно развитие восприятия происходит в первые годы жизни ребёнка. В онтогенезе человеческого восприятия решающую роль играют не столько созревание и приспособление врождённых анатомо-физиологических механизмов, сколько усвоение выработанных обществом сенсорных эталонов и приёмов обследования раздражителей. Возникновение более высоких уровней детского восприятия связано с изменениями в характере детской деятельности, которая предъявляет к восприятию всё более высокие требования. (Д.Б.Эльконин).

Ребёнок рождается с относительно высокоразвитой анализаторной системой, с рядом безусловных ориентировочных рефлексов, которые заключаются в такой настройке рецепторных аппаратов, которая обеспечивает оптимальное восприятие раздражителей. Уже на протяжении первого полугодия жизни ребёнка (от 1 до 6 мес) при условии правильно организованного взаимодействия со взрослыми, которое формирует у ребёнка ориентировку на внешние воздействия, в восприятии происходят значительные изменения. Возникают активные поисковые действия: ребёнок смотрит, чтобы увидеть, схватывает и ощупывает предметы рукой (в 3-5 месяцев). На этой основе возникают интерсенсорные связи между ориентировочными реакциями в различных сенсорных системах (зрительной, слуховой и осязательной). Ведущее место в этих связях принадлежит оральному обследованию объектов, контролирующему их зрительное восприятие. Ребёнок начинает воспринимать сложные комплексные раздражители, узнавать их и дифференцировать. В 5 месяцев ребёнок узнаёт мать. Восприятие становится предметным. Возраст с 6 до 12 мес. характеризуется быстрым развитием двигательной системы (локомоций и манипулирования). У детей появляется первая форма ведущей деятельности – локомоция (движения, связанные с перемещением тела в пространстве) и манипуляции (движения, связанные с перемещением предметов). Предметная деятельность требует константности восприятия, и она постепенно складывается. В свою очередь, основным способом восприятия становятся движения органов чувств, которые воспроизводят, моделируют особенности воспринимаемых объектов. Изменения восприятия у детей раннего и дошкольного возраста происходят в связи с развитием речевых видов деятельности детей (игровой, изобразительной, конструктивной и элементов трудовой и учебной). На ранних этапах этого периода (от 1 до 4-х лет) восприятие непосредственно связано с практической деятельностью детей. В дальнейшем восприятие продолжает обслуживать практическую деятельность и приобретает относительно самостоятельное значение и все свойства высшей психической функции (см. «свойства восприятия»).

Развитие движений ребёнка

К моменту рождения ребёнок не имеет готовых (врождённых, зафиксированных наследственно) механизмов регуляции движений, в отличие от детёнышей многих животных. Однако ещё в период эмбрионального развития мышечная система плода способствует его лучшей адаптации. Плод принимает позу наименьшего объема, происходит подготовка его дыхательных движений, актов глотания и активизация его венозного кровообращения и лимфотока.

Новорождённый имеет рудиментарные двигательные и позно-тонические рефлексы, безусловно-рефлекторные (сосательный, мигательный) рефлексы, движения глаз и хаотические движения, которые являются отражением физиологической активности ребёнка и никакими внешними стимулами не обусловлены. Эти виды движений относятся к врождённым предпосылкам развития координированных движений в онтогенезе. Особое значение имеют хаотические движения, так как из них постепенно вычленяются повторяющиеся движения. По мере развития органов чувств формируется корректирующая функция движений, а позже пространственная и временная. Органы чувств начинают корректировать движения, а движения, в свою очередь, корректируют работу органов чувств (происходит связь сенсорики с моторикой, формируется сенсомоторная координация). Основным механизмом этих процессов является обратная связь (обратная афферентация). Способность сохранять и воспроизводить проприоцептивную (собственного организма) информацию также относится к врождённым предпосылкам развития движений. Эта способность проявляется уже с первых дней жизни ребёнка. Проприорецепторы – это чувствительные рецепторы мышц, сухожилий, кожи, суставов, внутреннего уха. Они передают по нервам сигналы в спинной и головной мозг о собственных реакциях организма – о сокращениях мышц и изменении положения тела в пространстве. Нарушение работы проприорецепторов, которое может наступить в результате поражения кожно-кинестезического (двигательного) анализатора, может приводить к деафферентации движений, (к нарушению обратной связи, несущей человеку информацию о его собственных движениях) и к существенному нарушению координации движений.

Однако основой развития сложной системы движений человека является отсутствие готовых, морфологически и функционально закреплённых механизмов их регуляции. Это даёт возможность формировать механизмы двигательной координации свободно, приспосабливая их только к условиям существования. Поэтому в развитии движений человека главное, доминирующее значение приобретает внешняя среда и воспитательные воздействия взрослых. К полутора годам жизни в общих чертах завершается формирование всех основных движений ребёнка. Это происходит под влиянием воспитания и на основе формирования условнорефлекторных связей между анализаторами, а также на основе подражания и ориентировочно-исследовательской деятельности ребёнка. (Поэтому ребёнку в период раннего детства полезно играть в такие игры, которые содержат задание на развитие движений, например: «Покажи, как лягушка прыгает», «Как самолёт летает», «Как журавль идёт», «Как мышка бегает» и т.п.).

В период раннего и дошкольного детства большое значение приобретает предметная деятельность ребёнка. Движения его рук меняются, приспосабливаясь к разнообразным формам предметов, их функциям, к имеющимся условиям достижения цели действия с предметом. Постепенно формируется произвольность движений, то есть ребёнок начинает производить такие движения, которые ему нужны, а не такие, которые случайно получились. Многие игры дошкольников этому способствуют (например, игра «Море волнуется…», такие, где ребёнок должен воспроизвести заданное явление своим движением и позой, простые спортивные игры – накидывание колец, кегли, игра в мяч, в пятнашки и т.п.). Совершенствование двигательной координации особенно интенсивно происходит в период 11-14 лет, в подростковом возрасте.

Такой продолжительный период развития движений ребёнка обусловлен особенностями морфологического созревания двигательных структур мозга человека. Несмотря на то, что все уровни двигательных структур начинают функционировать уже с первых недель жизни, их рост и развитие далеко не завершены. Некоторые поля головного мозга, которые отвечают за двигательную активность, созревают и приобретают структуру, сходную со структурой взрослого, между 2-мя и 4-мя годами, некоторые – к 6-ти годам, некоторые – в подростковом возрасте. В целом корковые и подкорковые образования, ответственные за развитие движений, растут и развиваются вплоть до достижения взрослости (примерно 21 год). Темпы этого процесса в различные периоды онтогенеза неодинаковы.