Стадия конкретных операций

Конкретные мыслительные операции – это понятие введено Жаном Пиаже в его операциональной концепции развития интеллекта. Это система логических операций, выполняемых с опорой на внешние, наглядные данные. Стадия конкретных операций длится от 7-8 до 11-12 лет.

Различные типы мыслительной деятельности, возникшие в предшествующий период, на уровне развития конкретных операций состояния подвижного равновесия – они становятся обратимыми. Таким образом становится возможным одновременное возвращение мышления к начальному положению (или к исходной точке). Поэтому логические операции являются продуктом координации умственных действий по соединению, упорядочиванию и установлению соответствий между фактами, причём эти умственные действия должны приобрести форму обратимых систем. На этой стадии развития интеллекта ребёнок организует окружающую среду с помощью понятий. Организация понятий стабилизируется и закрепляется с помощью создания ряда познавательных структур, которые называются группировками. Именно группировка является центральным понятием, которое вводит Пиаже для обозначения особенностей развития интеллекта на этом возрастном этапе. К 8-10 годам ребёнку становятся доступны такие относительно простые мыслительные операции, как классификация, сериация, однозначное соответствие. К 12 годам – целые системы простых операций, такие, как освоение системы координат, проективные понятия.

С помощью конкретных операций ребёнок постигает связи, которые выходят за пределы его непосредственного эмпирического опыта. Его мышление начинает расширяться, он становится способным учитывать не только действительное, но и возможное. Однако отправным пунктом, исходной точкой для начала рассуждения на этой стадии развития интеллекта всегда служат только конкретные объекты или явления, которые существуют перед ребёнком в настоящий момент и находятся в поле их восприятия. Применение мыслительных операций и их распространение на что-то, не существующее в данный момент, является крайне редким случаем на фоне общей конкретной умственной деятельности. Тем не менее эти системы логических операций необходимы для дальнейшего умственного развития ребёнка, в частности, для формирования абстрактных понятий о числах, времени, движении, для построения геометрических отношений.

По сравнению со следующим периодом умственного развития (период развития формальных операций) этот период (конкретных операций) ограничен тем, что

1. мыслительные операции ещё не окончательно формализованы, то есть ещё не полностью отделены от конкретного содержания. Например, ребёнок к 8 годам усваивает принцип сохранения массы (одинаковое количество пластилина остаётся одинаковым и при раскатывании его в колбаску, и при скатывании в колобок), затем, к 10 годам – принцип сохранения веса (когда килограмм железа и килограмм ваты уже весят для него одинаково), и лишь к 12 годам – принцип сохранения объёма (одинаковым остаётся объём жидкости и при переливании в блюдце, и при переливании в высокий стакан).

2. Конкретные умственные операции ещё не интегрированы, то есть не объединены в целостную систему. Они существуют в виде изолированных образований, «островков», т.о. они ещё частичны, не полны, не связаны друг с другом.

Стадия развития конкретных мыслительных операций является основой, базой для формирования следующего этапа развития интеллекта – этапа формальных операций.