3.2 Соотношение текущего и итогового контроля по модулям программы (в процентах)

Модуль

Текущий контроль

Итоговый контроль

Всего

I .ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ.

40%

60%

100%

I. Дислалия как вид речевого нарушения.

40%

60%

100%

II. Недостатки звукопроизношения и приёмы их устранения.

(сигматизмы)

40%

60%

100%

1. Модуль. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ.

Цель: Сформировать научно-теоретические и методологические основы логопедии.

Аудиторная работа

Лекции

Практические работы

(в т.ч. семинары)

Лекция 1. Тема 1.1. Логопедия как специальная педагогическая наука.

(2часа)

План:

1. Логопедия, её предмет, объект, структура, цель.

2. История развития логопедии как специальной педагогической науки.

3. Задачи логопедии.

4. Основные направления в развитии логопедии на современном этапе.

Основные понятия:

Логопедия, нарушения речи

Литература

Основная

1,2,5,7,8

Дополнительная

1, 24

Лекция 2. Логопедия в системе наук

(2 часа)

План:

1. Междисциплинарные связи логопедии с другими науками.

2. Лингвистическая и психолингвистическая основа логопедии.

3. Психологический аспект логопедии.

4. Психофизиологическая основа изучения нарушения речи.

Основные понятия:

Аудирование, внутренняя речь, внешняя речь, вербальное общение, грамматика, диалогическая речь, диалект, импрессивная речь, лингвистика,лингвистическая способность, монологическая речь нарушение речи, недоразвитие речи, письменная речь, произвольная речь, речь, речевая деятельность распад речи, спонтанная речь, фонетика, фонология, фонематический слух, фонематическое восприятие, функции речи, экспрессивная речь, язык

Литература

Основная

1, 2, 5, 6, 7

Дополнительная

1, 3, 8,12, 17

Тема №1. Логопедия в системе наук (2часа)

План:

1. Внутрисистемные связи логопедии с другими отраслями специальной педагогики.

2. Естественнонаучная психофизиологическая основа учения о речи. Значение работ И.М. Сеченова, И.П.Павлова, П.К. Анохина, А.Р.Лурии для логопедии.

3. Соотношение понятий «речь», «язык».

4. Лингвистическая основа логопедии. Основные структурные компоненты устной речи. Фонологическая теория языка.

5. Психолингвистическая основа логопедии. Учение о сложной структуре речевой деятельности. Порождение речевого высказывания.

6. Психологический аспект логопедии. Значение работ Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Н.И. Жинкина, Т.Н. Ушаковой в изучении психологической природы речи.

7. Полифункциональный характер речи.

8. Формы и виды речи.

Лекция 1. Основные формы и виды речевых нарушений.

(2часа)

План:

1. Основные критерии выделения форм речевых нарушений. Понятие о недостатках речевого развития и возрастные особенности формирования речи.

2. Клинико-психологическая классификация.

3. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.

Основные понятия:

алалия, афазия, брадилалия, дислалия, дизартрия, дисфония, дислесия, дисграфия, заикание, комбинарованный (сочетанный) речевой дефект, общее недоразвитие речи, ринолалия, симптом нарушения речи, структурные единицы языка, тахилалия, фонетическое недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи

Литература

Основная

1,2,4, 6

Дополнительная

1, 5, 17

Тема №1. Основные формы и виды речевых нарушений. (1 час)

План:

1. Причины и механизм речевых нарушений.

2. Значение этиопатогенетических факторов в изучении и преодолении речевых нарушений у детей.

3. Модально-специфические и модально-неспецифические нарушения речи.

4. Основные критерии выделения форм речевых нарушений. Понятие о недостатках речевого развития и возрастные особенности формирования речи.

5. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений.

6. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений. Необходимость согласования существующих классификаций.

Тема 1 Коррекция речевых нарушений (2 часа)

План:

1. Причины и механизм речевых нарушений.

2. Значение этиопатогенетических факторов в изучении и преодолении речевых нарушений у детей.

3. Модально-специфические и модально-неспецифические нарушения речи.

4. Общепедагогические принципы и методы логопедии.

5. Принципы анализа речевых нарушений (Р.Е.Левина).

6. Специфические принципы и методы логопедии. Л.С. Выготский о соотношении процессов развития и обучения.

7. Характеристика методов логопедического воздействия.

Основные понятия:

восстановительное обучение, деятельность коррекция , компенсация, обучение, коррекция нарушений речи, логопедическое воздействие, перевоспитание, структура речевого дефекта,, метод, принцип, онтогенез, , система обучения, комплексность, познавательная деятельность, сенсомоторное развитие

Внеаудиторная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Тема 1. Логопедия как специальная педагогическая наука

1. Составить опорный конспект «Основные направления в развитии логопедии на современном этапе», Составить опорный конспект «Вклад Р.Е.Левиной в развитие педагогического направления логопедии»,

2. Тема 2 Логопедия в системе наук

Заполните таблицу: «Межсистемные связи»

Заполните таблицу

Литература

Основная

1, 2, 5, 6, 7

Дополнительная

1, 3, 8,12, 17

Темы рефератов:

1. Значение речи в жизни человека и общества.

2. Социокультурное значение логопедической работы в совершенствовании речевой культуры общества.

3. Характеристика и функции речедвигательного и речеслухового анализатора.

4. Формирование основных механизмов речевой деятельности.

5. Роль внутренней речи в развитии речемыслительной деятельности.

6. Основные виды речевой патологии в устной речи.

7. Основные виды речевой патологии в письменной речи.

8. Сопоставительный анализ двух типов классификации речевых нарушений.

9. Причины речевых нарушений

10. Сопоставительная характеристика причин недоразвития детской речи и нарушения сформированной речи.

11. Характеристика системного подхода к преодолению и предупреждению речевых нарушений у детей.

12. Характеристика принципа связи речи с другими сторонами психического развития.

13. Характеристика факторов, определяющих выбор методов логопедического воздействия.

14. Взаимосвязь нарушений речи с нарушениями физического и психического развития ребёнка.

15. Особенности использования в логопедии педагогических методов обучения.

16. Значение медицинского воздействия при различных формах патологии речи.

Тема 2 Основные виды речевых нарушений

1.Заполните таблицу:

«Значение работ М.Е. Хватцева, Ф.А. Рау, А.Р.Лурия,О.В. Правдиной, С.С. Ляпидевского, В.М. Гриншпуна в изучении этиопатогенеза и симптоматики различных форм речевых нарушений».

Основная

1,2,4, 6

Дополнительная

1, 3, 8,12, 17

Тема 3. Коррекция речевых нарушений

1. На примере одного речевого нарушения объясните термин «система обучения».

2. Заполните таблицу

Основная

1,2,4, 6

Дополнительная

1, 3, 8,12, 17

Контроль (итоговый контроль в приложении 1)

Текущий контроль за выполнением заданий к семинарам, самостоятельной работы

Ответ на семинаре

0,2

Дополнения к ответам

0,01

Конспекты «Основные направления развития логопедии на современном этапе».

«Вклад Р.Е.Левиной в развитие педагогического направления логопедии»

0,3

Терминологический словарь (по всему модулю)

0,1

таблицы

«Междисциплинарные связи логопедии с другими науками».

«Полифункциональный характер речи».

«Общие и специфические принципы и методы логопедии»

0,3

схема

Порождение речевого высказывания»

0,1

2. Модуль. Дислалия как вид речевого нарушения

Цель: Сформировать знания научно-теоретических основ дислалии.

Рассмотреть основные теоретические положения коррекционно-педагогической работы при дислалии и на основе теоретических знаний сформировать практические умения и навыки диагностики детей с дислалией и организации коррекционно-педагогического процесса при дислалии.

Аудиторная работа

Лекции

Практические работы

(в т.ч. семинары)

Лекция 1. Введение в проблему дислалии (1 час)

1. Характеристика дислалии как речевого нарушения.

2. Краткие исторические сведения по проблеме изучения дислалии.

3. Современное представление о дислалии.

Основные понятия:

Дислалия, косноязычие, нарушение звукопроизношения Билингвизм, звукопроизношение, макроглоссия, микроглоссия , подъязычная связка, прогнатия, прогения, прикус, , речевой аппарат, фонематический слух, фонематическое восприятие

Литература

Основная

2, 4, 5, 6, 7, 8 (Т.1., С.8 – 22, 96-98)

Дополнительная

1,6, 13, 15, 19, 20, 21,23

Тема 1. Семинар 1. Причины возникновения дислалии. (1час)

План:

1. Характеристика фонем русского языка по артикуляционным и акустическим признакам.

2. Закономерности становления звуков речи в онтогенезе.

3. Развитие фонематического слуха в онтогенезе.

4. Причины возникновения дислалии.

Лекция 3. Классификация дислалии (2 часа)

1. Различные подходы к классификации дислалии.

2. Клиническая характеристика дислалии.

3. Характеристика механической дислалии. Этиопатогенез.

4. Формы функциональной дислалии. Этиопатогенез. Структура дефекта при различных формах функциональной дислалии.

Основные понятия:

сенсорные нарушения, моторные нарушения, сенсомоторные нарушения, механическая дислалия, функциональная дислалия

Литература

Основная

2, 4, 5, 6, 7, 8 (Т.1., С.8 – 22, 96-98)

Дополнительная

1, 6, 13,20, 23

Не предусмотрены

Тема № 1. Семинар 3. Классификация дислалии (1час)

План:

1. Формы дислалий, критерии их выделения.

2. Характеристика механической дислалии.

3. Характеристика моторной, сенсорной и сенсомоторной дислалии.

4. Характеристика акустико-фонематической дислалии.

Структура дефекта.

5. Характеристика артикуляционно-фонематической дислалии. Структура дефекта.

6. Характеристика артикуляционно-фонетической дислалии. Структура дефекта.

Внеаудиторная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Тема 1. Дислалия как нарушение звукопроизношения

1. Составьте опорный конспект «Закономерности развития звукопроизношения в онтогенезе», используя источники: осн. 5, доп. 2, 29,36, 47, 54

2. Разработайте консультацию для родителей

« Профилактика нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста».

Литература

2, 4, 5, 6, 7, 8 (Т.1., С.8 – 22, 96-98)

Дополнительная

1,6, 13, 15, 19, 20, 21,23

Темы рефератов:

1. Значение развития мелкой моторики пальцев рук для развития речи ребёнка.

2. История развития понятия «дислалия» как речевого нарушения.

3. Профилактика нарушения звукопроизношения у детей.

4. Развитие фонематического восприятия в онтогенезе.

5. Необходимость устранения нарушения звукопроизношения в дошкольном возрасте.

6. Причины возникновения дислалии.

2. Классификация дислалий

1. Составьте таблицу «Различные подходы к классификации дислалии»

2. Составьте таблицу «Сравнительная характеристика форм функциональной дислалии».

Литература

Основная

2, 4, 5, 6, 7, 8 (Т.1., С.8 – 22, 96-98)

Дополнительная

1, 6, 13,20, 23

3. Методика логопедической работы при дислалии

1. Законспектируйте главу «Принципы и методы логопедической работы» из работы О.А. Токаревой «Функциональные дислалии» / Хрестоматия по логопедии, т.1., 1997.

2. Разработайте консультацию для родителей «Значение развития мелкой моторики пальцев рук для преодоления нарушения звукопроизношения».

3. Составьте таблицу «Артикуляционные упражнения»

Литература

Основная

2,5,8

Дополнительная

1, 6,9,10,13

Контроль (итоговый контроль в приложении 1)

Текущий контроль за выполнением заданий к семинарам, самостоятельной работы

Ответ на семинаре

0,2

Дополнения к ответам

0,01

Таблицы по темам «История развития учения о дислалии» «Сравнительная характеристика форм функциональной дислалии»

«Артикуляционные упражнения»

«Особенности методики логопедической работы при разных формах дислалии», используя дополнительные источники №19,24

0,1

Конспект консультаций для родителей по темам «Профилактика нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста», «Значение развития мелкой моторики пальцев рук для преодоления нарушения звукопроизношения».

0,2

Терминологический словарь (по всем модулям)

0,1

Конспекты

«Дифференциальная диагностика дислалии и дизартрии», «Принципы исправления нарушений различения звуков», «Методы исправления нарушений различения звуков»

«Принципы и методы логопедической работы».

0,1

0,2

0,1

III. Модуль. Недостатки звукопроизношения и приёмы их устранения.

Цель: Сформировать теоретические знания и практические умения и навыки по планированию коррекционно-педагогической работы , применению основных методов и приёмов исправления недостатков звуков русского языка.

Лекция 1 Исправление недостатков произношения свистящих звуков. (1 час)

План:

1. Характеристика свистящих звуков. Артикуляционный уклад. Механизм образования.

2. Недостатки произношения звуков С, З, Ц , методика постановки.

3. Особенности автоматизации и дифференциации свистящих звуков.

4. Характеристика шипящих звуков. Артикуляционный уклад. Механизм образования.

5. Недостатки произношения звуков Ш, Ж, Ч,Щ, методика постановки.

6. Особенности автоматизации и дифференциации шипящих звуков.

Основные понятия:

аналог, сигматизм, боковой сигматизм, призубный , губно-зубной, шипящий, межзубный, носовой, парасигматизм

Литература

Основная

2,3,4,5,7,8

Дополнительная

2,4,6,7,10,11,13,14,16,18,19,20,22

Тема № 3. Лабораторное занятие 1. Методы и приёмы исправления недостатков произношения свистящих и шипящих звуков. (2 часа)

План:

1. Анализ недостатков произношения звуков.

2. Выбор приёмов работы по постановке звука в соответствии с характером нарушения и возрастом ребёнка.

Практическое задание:

1. Составить конспект занятия по постановке звука С.

2. Составить конспект занятия по автоматизации звука С.

3. Составить конспект занятия по дифференциации звуков С-Ш.

Тема №3. Практическое занятие 1. Исправление недостатков произношения свистящих звуков. (1 час)

План:

1. Логопедическая характеристика звуков С, З, Ц.

2. Формы неправильного произношения свистящих звуков. Определение понятий «сигматизм» (виды сигматизмов), «парасигматизм».

3. Приёмы постановки звуков С, З,Ц.

4. Особенности автоматизации свистящих звуков.

5. Особенности дифференциации свистящих звуков.

6. Логопедическая характеристика звуков Ш, Ж, Ч,Щ

7. Формы неправильного произношения шипящих звуков.

Приёмы постановки звуков Ш, Ж, Ч,Щ.

8. Особенности автоматизации шипящих звуков.

9. Особенности дифференциации шипящих звуков.

Практическое задание:

1.Нарисовать артикуляционные профили звуков С,З,,Ц, Ш, Ж, Ч,Щ

2.Составить таблицу« Подготовительные артикуляционные упражнения при различных видах сигматизма».

4.Подборать дидактический материал для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков. Оформить в виде пособия.

Лекция 2 Ламбдацизм и ротацизм и способы их исправления. (1 час)

План:

1. Характеристика звуков. Артикуляционный уклад. Механизм образования.

2. Недостатки произношения звука Л, методика постановки.

3. Недостатки произношения звука Р, методика постановки.

4. Особенности автоматизации и дифференциации соноров.

Основные понятия:

акустический аналог звука, велярный звук, вибрант, гнусавость, картавость, ламбдацизм, назальный, параламдацизм, параротацизм, резонатор, ротацизм, увулярный звук

Литература

Основная

2,3,4,5,7,8

Дополнительная

2,4,6,7,10,11,13,14,16,18,19,20,22

Тема №2. Практическое занятие 2. Устранение недостатков произношения звуков Р,Л. (1 час)

План:

1. Характеристика звука Р.

2. Характеристика звука Л.

3. Формы неправильного произношения звука Л Определение понятий «ламбдацизм» «параламбдацизм».

4. Формы неправильного произношения звука Р. Определение понятий «ротацизм», «параротацизм».

5. Приёмы постановки звука Л.

6. Приёмы постановки звука Р.

7. Особенности автоматизации, дифференциации звуков.

Лекция 3. Дефекты произношения нёбных звуков и способы их исправления. (1 час)

План:

1. Характеристика заднеязычных и среднеязычных звуков. Артикуляционный уклад. Механизм образования.

2. Недостатки произношения звука К , методика постановки.

3. Недостатки произношения звука Г, методика постановки.

4. Недостатки произношения звука Х, методика постановки.

5. Недостатки произношения звука Й, методика постановки.

Основные понятия:

гаммацизм, гнусавость, йотацизм, каппацизм, картавость, льный, палатальный, парайотацизм, паракаппацизм, параламдацизм, параротацизм, парасигматизм, парахитизм, хитизм.

Литература

Основная

2,3,4,5,7,8

Дополнительная

2,4,6,7,10,11,13,14,16,18,19,20,22

Тема №2. Практическое занятие 3. Исправление недостатков произношения звуков К,Г,Х и гласных звуков (1 час)

План:

1. Характеристика звука К .

2. Характеристика звука Г.

3. Характеристика звука Х.

4. Формы неправильного произношения заднеязычных звуков. Определение понятий «каппацизм», «хитизм»,»гаммацизм».

5. Приёмы постановки заднеязычных звуков.

6. Особенности автоматизации, дифференциации заднеязычных звуков.

Тема 2. Практическое занятие 5. Исправление недостатков смягчения и озвончения согласных звуков (2 часа)

1. Формы неправильного произношения звука Ы.

2. Устранение недостатков произношения звука Ы.

3. Причины, вызывающие недостатки твердости или смягчения согласных звуков.

4. Методы и приёмы устранения недостатков произношения твёрдых и мягких звуков.

5. Причины нарушения озвончения и оглушения согласных звуков.

6. Методы и приёмы устранения недостатков произношения звонких и глухих звуков.

Внеаудиторная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Тема 1. Недостатки произношения свистящих звуков

1.Нарисовать артикуляционные профили звуков С,З,,Ц, Ш, Ж, Ч,Щ

2.Составить таблицу« Подготовительные артикуляционные упражнения при различных видах сигматизма».

4.Подборать дидактический материал для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков. Оформить в виде пособия.

Литература

Основная

2,3,4,5,7,8

Дополнительная

2,4,6,7,10,11,13,14,16,18,19,20,22

1. Сравнительная характеристика механической и функциональной дислалии.

2. Определение понятий «сигматизм» и «парасигматизм», их сравнительная характеристика.

3. Причины возникновения сигматизмов.

Тема 2. Недостатки произношения звуков Р и Л

1.Нарисовать артикуляционные профили звуков Р,Л.

2.Составить таблицу « Подготовительные артикуляционные упражнения при устранении недостатков произношения звуков Р,Л».

3. Подборать дидактический материал для автоматизации и дифференциации звуков Р,Л.

Литература

Основная

2,3,4,5,7,8

Дополнительная

2,4,6,7,10,11,13,14,16,18,19,20,22

4. Дефекты анатомического строения артикуляционного аппарата как причины нарушения звукопроизношения при механической дислалии.

5. Условия формирования правильного звукопроизношения.

6. Причины возникновения ротацизма.

7. Причины возникновения ламбдацизма.

8. Роль артикуляционной гимнастики в коррекции звукопроизношения у детей на подготовительном этапе работы при функциональной дислалии.

Тема 3. Недостатки произношения звуков К, Г, Х, Й.

1.Нарисовать артикуляционные профили звуков К,Г,Х,Й.

2.Составить таблицу « Подготовительные упражнения при устранении недостатков произношения звуков К,Г,Х,Й ».

3.Подборать дидактический материал для автоматизации и дифференциации звуков К,Г,Х,Й.

Литература

Основная

2,3,4,5,7,8

Дополнительная

2,4,6,7,10,11,13,14,16,18,19,20,22

Тема 4. Недостатки произношения твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков

1. Нарисовать артикуляционные профили согласных звуков в мягком варианте.

2. Составить перечень последовательных упражнений по дифференциации твердых и мягких согласных звуков.

3. Составить перечень последовательных упражнений по дифференциации звонких и глухих согласных звуков.

4. Подобрать дидактический материал для дифференциации твёрдых и мягких звуков.

5. Подобрать дидактический материал для дифференциации звонких и глухих согласных звуков.

Литература

Основная

2,3,4,5,7,8

Дополнительная

2,4,6,7,10,11,13,14,16,18,19,20,22

Контроль (итоговый контроль в приложении 1)

Текущий контроль за выполнением заданий к семинарам, самостоятельной работы

Ответ на семинаре

0,2

Дополнения к ответам

0,01

Папка «Артикуляционные профили»

0,1

Таблица « Подготовительные артикуляционные упражнения при различных нарушениях звукопроизношения».

0,1

Дидактический материал для автоматизации и дифференциации звуков.

0,15

Конспект занятия по постановке звука С (З,Ц,Ш,Ж,Ч,Щ)

0,15

Конспект занятия по автоматизации звука С (З,Ц,Ш,Ж,Ч,Щ)

0,15

Конспект занятия по дифференциации звуков С-З (С-Ц, Ш-Ж, С-Ш, З-Ж).

0,15