- •Глава 13
- •Нарушения голоса у детей с потерей слуха
- •Особенности нарушений голоса у детей с потерей слуха
- •Голосовая терапия
- •Слуховые аппараты
- •Основные направления голосовой терапии
- •ЦЕпи терапии
- •Цель 1. Коррекция высоты тона и просодии
- •Цель 2. Коррекция резонанса
- •Цель 3. Коррекция громкости
- •Цель 4. Коррекция ларингеального тона
- •Цель 5. Улучшение разборчивости речи и артикуляции
- •Цель 6. Коррекция темпа и ритма речи
- •Задания для самостоятельных занятий ребенка с нарушением слуха
Задания для самостоятельных занятий ребенка с нарушением слуха
Эти упражнения помогут тебе улучшить голос и речь. В своей тетради ты должен отмечать выполняемые упражнения.
Каждое утро я проверяю свой слуховой аппарат.
Я занимался вместе с мамой, учась различать ощущения, возникающие при гиперназальной и неназальной речи. Я слегка дотрагивался до маминого носа, когда она произносила: у—и, а—м, э—нь, кто там}, вот он, это конь.
Я делал то же самое, положив пальцы на свой нос.
Я внимательно слушал других людей, стараясь определить, у кого из них пустой, глухой резонанс.
Я внимательно вслушивался в собственный голос, для того чтобы вы яснить, если ли у меня тупиковый резонанс.
Я старался чисто произносить звуки, м, н, нь сначала по отдельности, а затем в словах.
Я считал предложения, в которых было много звуков м, н, нь, стараясь произносить их чисто.
Я читал предложения, следя за тем, чтобы звуки до и после м, н, нь не были назализированы или искажены.
Для уменьшения гиперназальности я выполнял х-упражнения.
Я занимался перед зеркалом, следя за правильными движениями язы ка и рта при произнесении слов с назальными звуками.
Я произносил слова и предложения, следя за тем, чтобы назальные звуки были назализированы, а неназальные — не были.
Я делал релаксационные упражнения, затем х-упражнения, после чего произносил неназальные слова и предложения.
Я внимательно вслушивался в высоту голоса других людей, чтобы оп ределить, насколько они правильны.
Моя мама читала мне рассказ, используя три уровня высоты тона для изображения трех персонажей. Я по высоте тона определял, кого она изобра жает.
Папа играл на гитаре, а я старался определить, одинаковые или раз ные ноты он берет.
Я внимательно вслушивался в свою речь, чтобы определить, правиль ную ли высоту тона я использую.
Я разговаривал с папой на новой высоте тона.
Я вслух читал стихи на новой высоте тона.
Я читал рассказ маме с правильной высотой тона, стараясь чисто про износить каждое слово.
Я произносил гласные, слоги, слова и предложения на трех уровнях высоты тона: слишком высоком, слишком низком и нормальном.
Я читал рассказ, в котором действовали три персонажа, а моя мама старалась определить по высоте тона, что это за персонажи.
Папа купил мне книжку рассказов вместе с кассетой, на которой за писано чтение этих рассказов актером. Я читал рассказы, одновременно слу шал голос чтеца.
Я пел песню вместе с моей семьей.
Я рассказывал в классе историю о том, как я поймал большую рыбу, стараясь, чтобы моя речь была очень выразительной.
Я познакомился с четырьмя основными уровнями громкости — очень громким, громким, нормальным и очень тихим.
Я вклеил в свою тетрадь картинки, изображающие людей, которые говорят на четырех уровнях громкости.
Мои родители включали магнитофон на четырех уровнях громкост> Я внимательно слушал, стараясь выяснить различия между этими уровнями.
С помощью родителей я старался включать магнитофон на четыре- уровнях громкости.
29. Я слушал запись рок-музыки и отбивал ритм ладонями; при громкой музыке я хлопал громко, при тихой — тихо.
Вместе с мамой я произносил гласные звуки перед пламенем свечи. При слишком громком звуке свеча гасла.
Я играл с папой — он делал вид, что спит, когда я говорил шепотом. Когда я говорил с нормальной громкостью, он просыпался и улыбался, но когда я говорил слишком громко, он бросался меня ловить.
Я читал родителям сначала слишком тихим голосом, а затем посте пенно увеличивал громкость, пока родители не говорили мне, что мой голосг «такой, как надо».
Я задал вопрос на уроке с нормальной громкостью.
Мой учитель помог мне сделать доклад в школе с нормальной гром- костью.
Я выполнил релаксационные упражнения, а затем сосчитал от 1 до 10, следя за собой в зеркало. Я внимательно следил за тем, чтобы произносить каждую цифру с нормальной громкостью голоса и чтобы мои мышцы, участ вующие в голосообразовании, не было слишком напряжены или слишком рас слаблены.
Я выполнял х-упражнения на двух уровнях громкости — слишком ти хом и нормальном.
Я выполнял упражнения на расслабление и растяжение мышц, для того чтобы не напрягать слишком сильно мышцы при разговоре.
Я ответил на вопрос в классе расслабленным голосом.
Я произнес цифры и читал стихотворение наизусть перед зеркалом,, следя за тем, чтобы мышцы шеи были расслаблены, а язык находился в пе реднем положении.
Я выполнял толкательные упражнения с моим папой. Я рассказал ему, как это помогает мне справиться с придыханием.
Я играл в игру «Задержи дыхание» с братом. Мы открывали рты, за держивали дыхание на 2—3 с и затем внезапно произносили слово или число.
Я работал с зеркалом, произнося звуки, слова и предложения, одно временно надавливая двумя руками на живот и следя за тем, чтобы мой голос был чистым и без придыхания.
Я задавал вопросы в классе чистым голосом.
Я сделал доклад в классе чистым голосом.
Я говорил по телефону с другом чистым голосом.
Во время ужина я 5 мин говорил чистым голосом.
Я разговаривал с папой, и он указывал мне, когда я говорю слишком медленно, слишком быстро и так, как надо.
Я читал рассказ своей сестре, следя за тем, чтобы моя речь звучала выразительно.
Я говорил с братом в более быстром темпе и более чисто, чтобы моя речь была разборчивой.
Я выполнил дыхательные упражнения и затем прочитал рассказ маме, следя за тем, чтобы в легких было достаточно воздуха для произнесения длин ных предложений.
Я считал от 1 до 25, следя за тем, чтобы выключать «мотор» моега голоса между словами.
Я читал предложение отцу, следя за тем, чтобы выключать «мотор» моего голоса между числами.
Из списка глухих и звонких согласных, который мне дал логопед (г — к, д — т, б— л), я составил слова: гол — конь, док'—ток, бал—полг Я включал и выключал «мотор» голоса при произнесении пар слов.
Я составил список слов с длинными гласными в середине. Длинные гласные встречаются в словах плов, рейс, пир. Увеличивая длительность про изнесения длинных гласных, мы делаем слова чище и легче для понимания» Я произносил слова так, чтобы гласные звучали чище и вполне понятно.