- •Организация практики специальных психологов в школе (мдоу) на 3 курсе
- •Содержание психолого-педагогической практики
- •Отчётная документация
- •Дневник практики (приложение ).
- •Отчет по практике.
- •Программа изучения дошкольника а. Общие сведения о дошкольнике и его семье
- •Б. Данные медицинского обследования и наблюдений врача
- •В. Успеваемость
- •Г. Особенности познавательной деятельности (раскрыть на основе наблюдений за детьми на занятиях, анализа учебного процесса, бесед с ребёнком и психодиагностического обследования)
- •1. Особенности внимания.
- •2. Особенности сенсорно-перцептивной организации. Восприятие формы, цвета, величины.
- •3. Особенности памяти.
- •4. Особенности мышления.
- •5. Особенности речевой деятельности.
- •Д. Особенности личности
- •Д. Заключение
- •Программа проведения беседы с дошкольником коррекционно-образовательного учреждения
- •Б. Ориентация в пространстве и во времени:
- •В. Выявление кругозора ребенка:
- •Г. Выявление особенностей личности ребенка (интересов, ценностей, отношений и т. Д.):
- •Программа изучения коллектива а. Общие сведения о группе
- •Б. Успеваемость и дисциплина
- •В. Взаимоотношения в детском коллективе
- •Г. Роль коллектива в жизни доу
- •Д. Роль педагога в формировании коллектива
- •Е. Заключение
- •Диагностический обучающий эксперимент а. Я. Ивановой
- •Ход исследования
- •3 Этап. Аналогичное задание.
- •Программа психологического анализа занятия а. Анализ деятельности дошкольников
- •Б. Анализ деятельности психолога(педагога)
- •Б. Коррекция памяти дошкольников с зпр
- •Программа психологической коррекции познавательной деятельности
- •1. Коррекция сенсорных способностей.
- •2. Коррекция мышления ребенка-дошкольника.
- •3. Коррекция речевого развития в дошкольном возрасте. Психологические задачи коррекции речи.
- •4. Коррекция развития памяти.
- •5. Коррекция развития внимания.
- •6. Коррекция наглядно-образного мышления в школьном возрасте.
- •Программа коррекции учебной деятельности (для начальной школы)
- •Программа обучения детей конструктивному моделированию (для дошкольника)
- •План-схема индивидуального консультирования
- •План-схема занятия по коррекции проблем эмоционально-личностного развития
- •Программа психокоррекции общения детей с зпр
- •Примерная программа коррекции нарушений общения у младших школьников
- •Примерная программа коррекции отклонений в поведении
- •Карта наблюдений за ребенком
- •Групповая диагностика
- •Список используемых методик
- •Расписание работы на ___________________________ месяц
- •Личное дело ребенка
- •План конспекта коррекционно-развивающего занятия Лист коррекционных занятий
- •Итоговое психологическое заключение
Б. Успеваемость и дисциплина
Успеваемость по отдельным предметам в текущем году: а) русский язык, б) чтение, в) математика, г) история, д) естествознание, е) география, ж) физкультура и другие предметы.
Выделить хорошо и слабоуспевающих учеников. Причины неуспеваемости. Затруднения в учебной деятельности, как они преодолеваются. Второгодники группыи причины второгодничества. Число учащихся, занимающихся по индивидуальной программе.
Отношение группы к учебной деятельности: активно-положительное, индифферентное, пассивно положительное, активно-отрицательное, пассивно отрицательное.
Отношение к трудовой деятельности: самообслуживание, общественно полезный труд, уроки труда, производственная практика.
Дисциплина: число учащихся с примерным поведением, число учащихся с удовлетворительным поведением, основные дезорганизаторы класса, какая с ними ведется работа.
В. Взаимоотношения в детском коллективе
Анализ взаимоотношений в детском коллективе провести посредством организации наблюдений за детьми на занятиях и во внеурочное время, бесед с педагогами, родителями и детьми, а также с использованием методик “Социометрия”, Р. Жиля, ЦТО, социомет-рических опросников.
Характеристика межличностных отношений в группе. Степень популярности учащихся в межличностных отношениях, уровень благополучия отношений, взаимность положительных выборов, устойчивость межличностных отношений, наличие изолированных учащихся. Дружба и товарищество, взаимопомощь, их проявление. Конфликты между учащимися. Их причины, частота, продолжительность, особенности проявления, возможности их устранения. Особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками.
Внутригрупповая дифференциация:
1. Социометрические “звезды”. Причины высокой популярности учащихся. Их роль в системе внутригрупповых отношений.
2. Лидеры класса:
- Формальные лидеры. Краткая характеристика актива класса и его роли в жизни класса (инициативность, настойчивость, требовательность к себе, другим, наличие авторитета и его основа, забота о товарищах, роль актива в формировании общественного мнения). Совпадение формального и неформального лидерства.
- Неформальные лидеры. Их характеристика, роль в жизни класса. Тип неформального лидерства (универсальный, ситуативный, асоциальный, авторитарный).
3. Коллективисты. Их характеристика, роль и значение в жизни класса. Степень их активности.
4. Дезорганизаторы. Их характеристика, роль в жизни класса. Типы дезорганизаторов (активные, пассивные, ситуативные, асоциальные). Отношение к ним учащихся класса.
5. Изолированные учащиеся. Их характеристика и особенности. Варианты: самоизолирующиеся, изолируемые, отвергаемые. Причины изоляции в межличностных отношениях.
6. Конформные учащиеся. Их характеристика, особенности проявления, роль в жизни класса.
Характеристика основных микрогрупп в группе. Количество микрогрупп. Их структура, численность, устойчивость. Мотивы объединения учащихся в микрогруппы. Их роль и значение в жизни коллектива.
Уровень сформированности коллектива. Его сплоченность, наличие общих целей и задач, ценностей и традиций. Степень их значимости для членов коллектива. Наличие общественного мнения, чувство коллективной ответственности, гордости за класс, школу. Влияние коллектива на отдельных учащихся. Взаимоотношения между учителем и классным коллективом. В каких случаях коллектив поддерживает мнение учителя.